名著導(dǎo)讀《西游記》2024-2025學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)

名著導(dǎo)讀《西游記》2024-2025學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版2024年七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本《西游記》章節(jié)為基礎(chǔ)，圍繞名著內(nèi)容，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀需求，設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、審美情趣和文化素養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考、探究，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和分析古典名著的能力，提高文學(xué)鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，通過(guò)小組討論深化對(duì)人物形象和主題的理解。

4.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力，通過(guò)模仿和創(chuàng)作練習(xí)，提高書(shū)面表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的古典文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品的基本結(jié)構(gòu)和閱讀方法有所了解。然而，對(duì)于《西游記》這樣一部深具中國(guó)特色的古典名著，學(xué)生可能對(duì)其中的一些歷史背景、文化內(nèi)涵和人物形象了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)《西游記》中的奇幻故事和豐富人物形象有一定興趣。他們的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀并理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生則可能更偏好小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論和分享來(lái)深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《西游記》時(shí)，可能會(huì)遇到生僻字詞、復(fù)雜句式和難以理解的文化背景。此外，對(duì)于故事中的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，學(xué)生可能難以把握其內(nèi)在邏輯。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋、討論等方式克服這些困難，同時(shí)通過(guò)多媒體資源等輔助手段，幫助學(xué)生更好地理解文本。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《西游記》

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、在線字典、歷史文化背景資料

-教學(xué)手段：教師主講、小組討論、角色扮演、課堂問(wèn)答、多媒體展示教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師通過(guò)展示《西游記》中的經(jīng)典插圖或影視片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的西游記故事，引出本節(jié)課的主題。

2.提問(wèn)學(xué)生：“你們對(duì)《西游記》有哪些了解？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的認(rèn)識(shí)和感受，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.教師簡(jiǎn)要介紹《西游記》的作者、成書(shū)背景以及作品的主要情節(jié)，幫助學(xué)生了解作品的背景知識(shí)。

2.選取《西游記》中的典型人物，如孫悟空、豬八戒、沙僧等，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格特點(diǎn)和形象塑造。

3.通過(guò)對(duì)《西游記》中重要情節(jié)的解讀，如“大鬧天宮”、“三打白骨精”等，讓學(xué)生體會(huì)作品中的神話色彩和寓意。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)20分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生分組，選擇《西游記》中的角色進(jìn)行扮演，通過(guò)表演加深對(duì)人物形象和故事情節(jié)的理解。

2.畫(huà)漫畫(huà)：要求學(xué)生根據(jù)自己最喜歡的《西游記》故事情節(jié)，繪制一幅漫畫(huà)，鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力和創(chuàng)意思維。

3.制作思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理《西游記》的主要人物、情節(jié)和主題，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：“你認(rèn)為孫悟空為什么能成為齊天大圣？”

-舉例回答：因?yàn)樗赂摇C(jī)智、有正義感，能保護(hù)唐僧西天取經(jīng)。

2.學(xué)生分組討論：“為什么《西游記》中會(huì)有那么多的妖怪？”

-舉例回答：因?yàn)檠执砹巳诵闹械男皭海ㄟ^(guò)克服妖怪，唐僧師徒能夠凈化心靈，達(dá)到取經(jīng)的目的。

3.學(xué)生分組討論：“《西游記》中的人物有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”

-舉例回答：我們可以學(xué)習(xí)孫悟空的忠誠(chéng)、豬八戒的勇敢、沙僧的堅(jiān)韌不拔等品質(zhì)。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《西游記》中的神話色彩和人物形象塑造。

2.總結(jié)《西游記》對(duì)后世文學(xué)和文化的深遠(yuǎn)影響，如《西游記》對(duì)現(xiàn)代影視、動(dòng)漫等作品的啟發(fā)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《西游記》，探索其中的更多奧秘。

本節(jié)課用時(shí)共計(jì)45分鐘，教學(xué)流程中各個(gè)環(huán)節(jié)均注重學(xué)生參與，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。同時(shí)，通過(guò)分析人物形象和情節(jié)，幫助學(xué)生理解《西游記》的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。拓展與延伸1.《西游記》原著節(jié)選：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著中的經(jīng)典章節(jié)，如《大鬧天宮》、《三打白骨精》等，以深入了解人物性格和故事情節(jié)。

2.《西游記》相關(guān)評(píng)論和研究文章：選取一些學(xué)者對(duì)《西游記》的評(píng)論和研究文章，幫助學(xué)生從不同角度理解作品。

3.《西游記》中的成語(yǔ)故事：搜集《西游記》中涉及的成語(yǔ)故事，如“孫悟空三打白骨精”、“豬八戒背媳婦”等，讓學(xué)生了解成語(yǔ)的起源和用法。

4.《西游記》中的地理背景介紹：介紹《西游記》中所涉及的地理背景，如女兒國(guó)、火焰山等，讓學(xué)生了解古代地理知識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生自主搜集《西游記》中的神話傳說(shuō)和民間故事，了解其文化淵源。

2.學(xué)生嘗試創(chuàng)作以《西游記》為背景的短篇小說(shuō)或劇本，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.學(xué)生分組合作，制作《西游記》人物卡片，包括人物簡(jiǎn)介、形象特點(diǎn)、故事片段等內(nèi)容，增進(jìn)對(duì)人物的理解和記憶。

4.學(xué)生研究《西游記》中的宗教元素，探討作品與佛教、道教等宗教之間的關(guān)系。

5.學(xué)生分析《西游記》中的社會(huì)背景，探討作品反映的封建社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人文關(guān)懷。

三、知識(shí)點(diǎn)拓展與實(shí)用性

1.名著閱讀技巧：指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行名著閱讀，包括如何把握故事情節(jié)、分析人物形象、理解主題思想等。

2.文學(xué)鑒賞能力提升：通過(guò)閱讀《西游記》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.文化傳承意識(shí)培養(yǎng)：讓學(xué)生了解《西游記》作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，增強(qiáng)文化自信和傳承意識(shí)。

4.團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

5.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生在拓展延伸活動(dòng)中發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。重點(diǎn)題型整理1.人物形象分析題

-題型：請(qǐng)分析孫悟空在《西游記》中的性格特點(diǎn)。

-答案：孫悟空具有以下性格特點(diǎn)：機(jī)智勇敢、忠誠(chéng)忠誠(chéng)、不屈不撓、富有正義感、有領(lǐng)導(dǎo)能力。他在取經(jīng)的過(guò)程中，不僅保護(hù)唐僧免受妖魔鬼怪的侵害，還用自己的聰明才智解決了許多難題。

2.情節(jié)理解題

-題型：請(qǐng)簡(jiǎn)述《西游記》中“三打白骨精”的情節(jié)。

-答案：孫悟空三次識(shí)破白骨精的偽裝，但唐僧卻不理解孫悟空的苦心，反而責(zé)怪他。最終，孫悟空被迫離開(kāi)唐僧，獨(dú)自去西天取經(jīng)。

3.主題思想探討題

-題型：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《西游記》中“取經(jīng)之路艱難”這一主題的理解。

-答案：《西游記》通過(guò)描述唐僧師徒四人取經(jīng)的艱難歷程，展現(xiàn)了人生道路上的種種困難。這一主題告訴我們，在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，要有堅(jiān)定的信念和毅力，才能克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

4.文化內(nèi)涵分析題

-題型：請(qǐng)分析《西游記》中“八十一難”所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

-答案：“八十一難”體現(xiàn)了佛教的修行過(guò)程，象征著人們?cè)谧非缶裆A的過(guò)程中，需要經(jīng)歷種種磨難。同時(shí)，它也反映了古代中國(guó)對(duì)于人生哲理的思考，強(qiáng)調(diào)了修行者在面對(duì)困難時(shí)的毅力和智慧。

5.藝術(shù)手法分析題

-題型：請(qǐng)分析《西游記》中“孫悟空大鬧天宮”這一情節(jié)的藝術(shù)手法。

-答案：這一情節(jié)運(yùn)用了夸張、諷刺等藝術(shù)手法，通過(guò)對(duì)天宮中神仙的描繪，諷刺了封建社會(huì)的等級(jí)制度。同時(shí)，孫悟空的形象塑造也充滿了喜劇色彩，使整個(gè)故事更加生動(dòng)有趣。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠積極思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的反應(yīng)：根據(jù)學(xué)生的面部表情和身體語(yǔ)言，評(píng)估學(xué)生對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)的興趣和接受程度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：通過(guò)小組討論的成果展示，評(píng)價(jià)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的溝通能力、分工合作能力和解決問(wèn)題的能力。

-討論內(nèi)容的深度：檢查小組討論的內(nèi)容是否深入，是否能夠結(jié)合《西游記》的情節(jié)和人物分析出更深層次的意義。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握情況：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)《西游記》中人物、情節(jié)和主題的理解程度。

-應(yīng)試技巧：觀察學(xué)生在測(cè)試中的答題速度和準(zhǔn)確性，評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握了有效的應(yīng)試技巧。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度和取得的進(jìn)步。

-互評(píng)機(jī)制：實(shí)施學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)性評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要具體、有針對(duì)性，不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要指出需要改進(jìn)的地方。

-反饋方式：教師的反饋可以通過(guò)個(gè)別談話、書(shū)面評(píng)價(jià)或課堂上的即時(shí)點(diǎn)評(píng)進(jìn)行，確保學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況并作出調(diào)整。

-成長(zhǎng)記錄：建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和變化，為后續(xù)教學(xué)提供參考。板書(shū)設(shè)計(jì)①《西游記》概述

-作者：吳承恩

-成書(shū)背景：明代

-主要情節(jié)：唐僧師徒四人取經(jīng)的艱辛歷程

②人物形象分析

-唐僧：慈悲為懷，但缺乏主見(jiàn)

-孫悟空：機(jī)智勇敢，忠誠(chéng)忠誠(chéng)，有領(lǐng)導(dǎo)能力

-豬八戒：忠誠(chéng)憨厚，但好吃懶做

-沙僧：勤勞忠誠(chéng)，但沉默寡言

③關(guān)鍵情節(jié)摘要

-大鬧天宮：孫悟空挑戰(zhàn)天庭，展現(xiàn)其神通廣大

-三打白骨精：孫悟空識(shí)破白骨精的偽裝，保護(hù)唐僧

-西天取經(jīng)：唐僧師徒歷經(jīng)八十一難，最終取得真經(jīng)

④主題思想

-堅(jiān)持信念，克服困難

-忠誠(chéng)與友誼

-人性的善惡較量

⑤文化內(nèi)涵

-神話色彩

-佛教思想

-社會(huì)批判教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《西游記》中的經(jīng)典章節(jié)，孩子們的表現(xiàn)讓我感到既欣慰又有所思考。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍營(yíng)造得還不錯(cuò)。通過(guò)展示《西游記》中的插圖和播放相關(guān)視頻，孩子們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)孫悟空、豬八戒等人物有了更直觀的認(rèn)識(shí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我提問(wèn)了孩子們對(duì)《西游記》的了解，他們的回答讓我看到了他們對(duì)這部作品的喜愛(ài)和期待。

在講授新課的過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法。比如，在分析孫悟空的性格特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生們分組討論，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的合作能力。在講解“三打白骨精”這一情節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考孫悟空的行為背后的原因，讓他們學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，有些孩子對(duì)《西游記》中的神話色彩和宗教背景不太了解，這就需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的講解。另外，部分孩子在小組討論中顯得有些被動(dòng)，沒(méi)有充分參與到討論中來(lái)，這可能是由于他們的自信心不