Unit 1 My classroom Unit 1 My classroom大單元整體教學設計表格式-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit1MyclassroomUnit1Myclassroom大單元整體教學設計(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit1Myclassroom

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一9:00-10:00

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習“我的教室”這一主題，學生能夠提高對英語日常用語的運用能力，增強對西方文化環(huán)境的理解，培養(yǎng)批判性思維和合作學習的能力，同時提高自主學習能力和跨文化交流意識。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內(nèi)容：掌握本節(jié)課的核心詞匯和句型，如“myclassroom,desk,chair,blackboard,window”等，并能運用這些詞匯和句型進行簡單的描述和提問。

-細節(jié)舉例：通過圖片或?qū)嵨镎故?，讓學生能夠識別并正確使用這些詞匯，如通過提問“Whereistheblackboard?”引導學生使用目標句型。

2.教學難點：

-難點內(nèi)容：正確運用英語進行教室物品的描述和位置表達，以及能夠根據(jù)句型進行簡單的情景對話。

-細節(jié)舉例：學生在描述物品位置時容易出現(xiàn)混淆，如“onthedesk”和“inthedesk”的區(qū)分。教師可以通過示范和反復練習幫助學生理解并正確使用這些表達。此外，情景對話的練習可能需要學生有一定的口語表達能力，教師應提供足夠的指導和練習機會。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教PEP版英語四年級上冊》教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的教室圖片、物品圖片、以及教學視頻。

3.實驗器材：準備實物教具，如教室模型、桌椅模型等，以輔助學生直觀理解。

4.教室布置：布置教室，設置互動討論區(qū)，并確保教學環(huán)境安全、整潔。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師角色：用簡單的英語問候，如“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”來營造輕松的學習氛圍。

2.學生學習：學生用英語回應，如“Goodmorning,teacher.I’mfine,thankyou.”

3.老師角色：展示一張教室的圖片，引導學生用英語描述圖片中的物品和位置。

4.學生學習：學生根據(jù)圖片內(nèi)容，嘗試用英語描述，如“Look!Thereisablackboardonthewall.Therearedesksandchairsintheclassroom.”

二、新課導入（10分鐘）

1.老師角色：展示教材中的圖片，引導學生觀察并說出圖片中的物品名稱。

2.學生學習：學生觀察圖片，并用英語說出物品名稱，如“Look!Thisisadesk.Thisisachair.”

3.老師角色：引入本節(jié)課的主題“我的教室”，引導學生思考并回答問題：“What’sinyourclassroom?”

4.學生學習：學生根據(jù)自身經(jīng)驗，用英語描述自己的教室，如“Myclassroomhasdesks,chairs,ablackboard,andawindow.”

三、詞匯學習（15分鐘）

1.老師角色：展示本節(jié)課的詞匯卡片，如“desk,chair,blackboard,window”等，并逐一講解。

2.學生學習：學生跟讀老師展示的詞匯，并嘗試用這些詞匯造句。

3.老師角色：通過游戲或活動，讓學生練習使用新詞匯，如“Findtheword”游戲，學生需在教室中找到老師指定的物品。

4.學生學習：學生在游戲中運用新詞匯，如“Whereistheblackboard?”（“黑板在哪里？”）

四、句型學習（15分鐘）

1.老師角色：展示本節(jié)課的句型卡片，如“What’sinyourclassroom?”、“Whereisthe...?”等，并逐一講解。

2.學生學習：學生跟讀老師展示的句型，并嘗試用這些句型進行問答。

3.老師角色：通過角色扮演或小組討論，讓學生練習使用新句型。

4.學生學習：學生在角色扮演或小組討論中運用新句型，如A：“What’sinyourclassroom?”B：“Thereisadesk,achair,andablackboard.”

五、課文學習（20分鐘）

1.老師角色：播放課文音頻，讓學生跟讀并理解課文內(nèi)容。

2.學生學習：學生跟讀課文，注意語音、語調(diào)，并理解課文大意。

3.老師角色：提問課文內(nèi)容，如“Whoisthemaincharacterinthestory?”、“What’sthestoryabout?”等。

4.學生學習：學生回答老師提出的問題，如“Astudent”和“Thestudentisinhisclassroom.”

六、課堂活動（15分鐘）

1.老師角色：組織學生進行“我的教室”主題的寫作活動，要求學生用英語描述自己的教室。

2.學生學習：學生獨立完成寫作任務，并在小組內(nèi)分享自己的作品。

3.老師角色：挑選幾篇優(yōu)秀的作品，讓學生在全班進行展示。

4.學生學習：學生欣賞并學習優(yōu)秀作品，提高自己的寫作能力。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師角色：對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點詞匯和句型。

2.學生學習：學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，鞏固所學知識。

3.老師角色：布置作業(yè)，要求學生回家后用英語描述自己的教室。

4.學生學習：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

教學過程中，老師需關注學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保每位學生都能掌握本節(jié)課的知識點。同時，注重培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，提高學生的英語實際運用能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《MyClassroomintheFuture》

故事內(nèi)容：描述一個學生想象中的未來教室，其中包含了智能黑板、自動清潔的桌椅等高科技設施。通過閱讀這個故事，學生可以了解未來教室可能的變化，并激發(fā)他們對科技發(fā)展的興趣。

-閱讀材料二：《MyFavoriteClassroomActivity》

故事內(nèi)容：學生分享他們在教室中最喜歡的活動，如小組討論、角色扮演等。通過閱讀這些故事，學生可以了解到不同的學習方式，并思考自己最喜歡的學習活動。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試設計自己的理想教室，并繪制出來。在這個過程中，學生需要考慮教室的布局、功能分區(qū)以及可能使用的科技設備。

-學生可以收集并整理關于教室歷史變遷的資料，了解不同年代教室的特點和變化，從而對比現(xiàn)在和未來的教室。

-學生可以通過網(wǎng)絡或圖書館資源，查找關于教室設計理念的書籍或文章，了解不同文化和地區(qū)對教室設計的獨特見解。

3.知識點拓展：

-教室設計原則：探討教室設計如何影響學生的學習效果，包括空間布局、光線、通風等因素。

-教室中的科技應用：研究現(xiàn)代教室中常用的科技產(chǎn)品，如智能黑板、交互式白板、在線學習平臺等。

-教室文化：探討教室文化對學生學習態(tài)度和行為的影響，以及如何營造積極向上的教室文化。

4.實踐活動建議：

-組織學生參觀不同類型的教室，如圖書館、實驗室、藝術教室等，讓學生親身體驗不同的學習環(huán)境。

-學生可以分組進行項目研究，每個小組負責調(diào)查一種教室設計理念或科技產(chǎn)品，并在全班進行展示。

-學生可以設計一個“理想教室”的模型或原型，展示他們對于未來教室的設想。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式學習：在課堂上，我嘗試引入更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們在真實的語境中練習英語。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，來輔助教學，這些資源使得課堂更加生動有趣，也幫助了不同學習風格的學生更好地吸收知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂管理：有時候，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律管理不夠嚴格，部分學生可能會在課堂上分心，這影響了整體的教學效果。

2.學生個體差異：由于學生的英語水平參差不齊，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)難以滿足所有學生的學習需求，部分學生可能覺得課程內(nèi)容過于簡單或復雜。

3.評價方式單一：目前主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的學習成果，這種評價方式可能無法全面反映學生的實際學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強課堂紀律管理：我將制定更明確的課堂規(guī)則，并嚴格執(zhí)行，同時通過積極的課堂互動和獎勵機制來維持良好的課堂秩序。

2.個性化教學：為了更好地滿足學生的個體差異，我計劃在課堂上提供更多的分層練習，以及針對不同水平學生的個性化輔導。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入更多的評價工具，如形成性評價、同伴評價和自我評價，以更全面地評估學生的學習進展。

4.家校合作：我會與家長保持更緊密的聯(lián)系，共同關注學生的學習情況，并通過家長會等形式，讓家長參與到學生的英語學習中來。

5.持續(xù)學習：作為教師，我也會不斷學習新的教學方法和策略，以適應不斷變化的教學需求和學生需求。典型例題講解典型例題一：

題目：用正確的介詞填空。

Mydeskis__________thewindow.(on/in)

答案：on

講解：在這個例子中，我們需要選擇正確的介詞來表示“桌子”與“窗戶”之間的關系。由于“桌子”通常是放在“窗戶”旁邊，所以使用介詞“on”是正確的。

典型例題二：

題目：根據(jù)句意，選擇合適的單詞填空。

The__________isontheleft.(wall,wall's,wall'swall)

答案：wall

講解：這里需要選擇一個名詞來表示“墻”。由于“wall”是一個不可數(shù)名詞，我們不能使用所有格形式“wall's”或“wall'swall”，因此正確答案是“wall”。

典型例題三：

題目：用所給動詞的過去式填空。

I__________(clean)thedeskyesterday.(clean,cleaned)

答案：cleaned

講解：題目要求使用動詞的過去式，所以我們需要將“clean”變?yōu)檫^去式“cleaned”，以表示昨天發(fā)生的動作。

典型例題四：

題目：用正確的冠詞填空。

Thereisa__________bookonthetable.(a,an)

答案：a

講解：在這個例子中，我們需要選擇正確的冠詞來修飾名詞“book”。由于“book”以輔音音素開頭，我們使用不定冠詞“a”。

典型例題五：

題目：用所給動詞的正確形式填空。

She__________(be)intheclassroomwhenIarrived.(am,is,are)

答案：is

講解：題目要求使用現(xiàn)在進行時態(tài)，表示正在進行的動作。由于主語是第三人稱單數(shù)“she”，我們需要使用動詞“be”的第三人稱單數(shù)形式“is”。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.課堂提問：

-提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以了解學生對知識的掌握程度和思維過程。

-我會設計不同難度的問題，從簡單到復雜，確保每個層次的學生都有機會參與。

-例如，在講解“我的教室”這一課時，我會問：“Canyoushowmewheretheblackboardis?”這樣的問題可以幫助學生鞏固位置介詞的用法。

2.觀察學生參與度：

-通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，可以了解他們對課程的興趣和參與程度。

-我會注意學生的眼神、表情和動作，以評估他們的注意力集中程度。

-例如，在小組活動中，我會觀察學生是否積極參與討論，是否能夠正確運用所學知識。

3.課堂小測驗：

-定期進行小測驗可以評估學生對知識的掌握情況，同時也是課堂評價的一種形式。

-我會設計一些簡短的題目，如填空、選擇題等，以檢驗學生的記憶和理解能力。

-例如，在講解完“我的教室”的詞匯和句型后，我會進行一個小測驗，讓學生寫出或說出與教室相關的詞匯和句子。

4.課堂反饋：

-在課堂上，我會及時給予學生反饋，無論是正面的表揚還是建設性的批評。

-我會鼓勵學生表達自己的觀點，并對其表達給予肯定。

-例如，當一個學生正確回答了一個問題，我會說：“Greatjob