中國(guó)經(jīng)典兒童故事讀后感

中國(guó)經(jīng)典兒童故事讀后感TOC\o"1-2"\h\u23475第一章走進(jìn)中國(guó)經(jīng)典兒童故事的世界 115337第二章以《神筆馬良》為例看故事主要內(nèi)容 114229第三章《神筆馬良》故事的獨(dú)特魅力 213466第四章我對(duì)馬良善良勇敢品質(zhì)的感受 224220第五章從馬良故事看善惡有報(bào)：引用原文解析 227094第六章中國(guó)經(jīng)典兒童故事的教育意義 310010第七章故事中的傳統(tǒng)文化元素 38804第八章經(jīng)典兒童故事對(duì)現(xiàn)代兒童成長(zhǎng)的啟示 3第一章走進(jìn)中國(guó)經(jīng)典兒童故事的世界中國(guó)經(jīng)典兒童故事就像是一個(gè)巨大的寶藏，里面裝滿了各種各樣精彩絕倫的故事。這些故事陪伴著一代又一代的孩子成長(zhǎng)。從古代神話到民間傳說(shuō)，從寓言故事到童話，每一個(gè)故事都有著獨(dú)特的韻味。像《田螺姑娘》這個(gè)故事，充滿了奇幻的色彩。一個(gè)善良的小伙子每天辛勤勞作，有一天他在田里撿到了一個(gè)大田螺，帶回家后沒(méi)想到田螺變成了一個(gè)美麗的姑娘，每天幫他做飯打掃。這個(gè)故事把我們帶入了一個(gè)充滿想象的世界，讓我們感受到了民間故事的質(zhì)樸與美好。而且這些經(jīng)典兒童故事往往蘊(yùn)含著深刻的道理，雖然是給孩子們看的，但是大人讀起來(lái)也會(huì)覺(jué)得趣味盎然。它們不僅僅是故事，更是一種文化的傳承，承載著我們民族的智慧和價(jià)值觀。第二章以《神筆馬良》為例看故事主要內(nèi)容《神筆馬良》這個(gè)故事相信很多人都耳熟能詳。故事的主人公馬良是一個(gè)非常窮苦的孩子，但是他特別喜歡畫(huà)畫(huà)。他家里窮得連一支筆都買不起，可是這并沒(méi)有打消他畫(huà)畫(huà)的熱情。馬良非?？释麚碛幸恢ЧP，他就用樹(shù)枝在沙地上畫(huà)，用石頭在墻上畫(huà)。有一天晚上，馬良在夢(mèng)中得到了一支神筆。這支神筆可不得了，馬良用它畫(huà)出來(lái)的東西都會(huì)變成真的。馬良得到神筆后，他首先想到的是幫助窮苦的百姓。他畫(huà)了耕牛，畫(huà)了水車，讓老百姓的生活變得更好。但是這個(gè)消息被貪心的財(cái)主知道了，財(cái)主想把神筆據(jù)為己有，他把馬良抓起來(lái)，讓馬良給他畫(huà)金山。馬良非常聰明，他先畫(huà)了一座金山，又畫(huà)了一片大海，然后畫(huà)了一艘大船。財(cái)主登上船想去金山拿金子，馬良又畫(huà)了幾筆大風(fēng)，把財(cái)主的船給吹翻了。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)有趣，馬良的形象也非常鮮明。第三章《神筆馬良》故事的獨(dú)特魅力《神筆馬良》有著獨(dú)特的魅力。它的想象力非常豐富。一支畫(huà)什么就變成什么的神筆，這是多么奇妙的設(shè)定啊。就像馬良畫(huà)的那些東西，仿佛帶著我們進(jìn)入了一個(gè)充滿魔法的世界。故事中的人物形象十分鮮活。馬良的善良、機(jī)智和勇敢與財(cái)主的貪婪、愚蠢形成了鮮明的對(duì)比。馬良雖然只是一個(gè)窮苦的孩子，但是他擁有一顆金子般的心。他沒(méi)有因?yàn)樽约河辛松窆P就變得貪婪，而是始終想著幫助他人。而財(cái)主呢，一聽(tīng)到有神筆就想據(jù)為己有，一心只想著滿足自己的私欲。這種對(duì)比讓故事充滿了張力。再比如說(shuō)馬良畫(huà)海、畫(huà)船、畫(huà)風(fēng)來(lái)懲治財(cái)主的情節(jié)，充滿了戲劇性，讓讀者讀起來(lái)感覺(jué)十分過(guò)癮，也很容易被這個(gè)故事所吸引。第四章我對(duì)馬良善良勇敢品質(zhì)的感受馬良的善良勇敢真的特別讓人感動(dòng)。他在那么窮苦的環(huán)境下，還想著用自己的能力去幫助別人。當(dāng)他得到神筆之后，他沒(méi)有先為自己畫(huà)很多金銀財(cái)寶，而是先畫(huà)了對(duì)老百姓有用的東西，像耕牛和水車。這就說(shuō)明他心里裝的是大家，是一種非常無(wú)私的表現(xiàn)。而且面對(duì)財(cái)主的迫害，他也毫不畏懼。財(cái)主把他抓起來(lái)，威逼他畫(huà)金山的時(shí)候，他沒(méi)有屈服。他利用自己的智慧，巧妙地懲治了財(cái)主。這就體現(xiàn)了他的勇敢。如果是一個(gè)膽小怕事的孩子，可能就會(huì)被財(cái)主嚇住，按照財(cái)主的要求去做。但是馬良沒(méi)有，他堅(jiān)守自己的原則，這種品質(zhì)在一個(gè)孩子身上是非常難能可貴的。在我們的生活中，也需要像馬良這樣善良勇敢的人。比如在學(xué)校里，有些同學(xué)遇到別人被欺負(fù)的時(shí)候，就像馬良一樣勇敢地站出來(lái)制止，這種行為就是非常值得贊揚(yáng)的。第五章從馬良故事看善惡有報(bào)：引用原文解析在《神筆馬良》這個(gè)故事里，善惡有報(bào)體現(xiàn)得非常明顯。馬良是善良的代表，他總是用自己的神筆去幫助別人。原文中有這樣的描寫：“馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫(huà)畫(huà)。要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么?！彼?huà)的耕牛和水車，讓窮苦百姓的生活得到了改善。而財(cái)主則是惡的象征，他貪婪無(wú)比，一聽(tīng)到馬良有神筆就想占為己有。“財(cái)主把馬良抓去，逼他畫(huà)金山?！钡撬膼盒凶罱K沒(méi)有得逞。馬良巧妙地畫(huà)了大海、大船和風(fēng)，把財(cái)主的船吹翻了。“大風(fēng)一直刮著，吹來(lái)了許多許多的海浪，海浪把大船打翻了，財(cái)主他們沉到海底去了。”這就很好地體現(xiàn)了善有善報(bào)，惡有惡報(bào)的道理。這種理念在很多中國(guó)經(jīng)典兒童故事里都有體現(xiàn)，它也是一種傳統(tǒng)的價(jià)值觀，告訴孩子們要做一個(gè)善良的人，不要做壞事。第六章中國(guó)經(jīng)典兒童故事的教育意義中國(guó)經(jīng)典兒童故事有著非常重要的教育意義。以《神筆馬良》為例，它教會(huì)孩子們要善良、勇敢、機(jī)智。馬良的善良讓他總是想著幫助別人，這種品質(zhì)是非常值得孩子們學(xué)習(xí)的。在生活中，孩子們也應(yīng)該關(guān)心他人，像馬良幫助窮苦百姓那樣。同時(shí)馬良的勇敢和機(jī)智也很重要。當(dāng)遇到像財(cái)主那樣的壞人時(shí)，要像馬良一樣不害怕，用自己的智慧去解決問(wèn)題。還有像《孔融讓梨》這個(gè)故事，它教會(huì)孩子們要懂得謙讓?？兹谀昙o(jì)雖小，但是他把大梨讓給哥哥們，自己拿小梨。這種行為體現(xiàn)了一種良好的品德。這些故事就像是一位位無(wú)聲的老師，在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中，潛移默化地影響著他們的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。第七章故事中的傳統(tǒng)文化元素中國(guó)經(jīng)典兒童故事里蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化元素。在《神筆馬良》中，就體現(xiàn)了勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。馬良是一個(gè)窮苦的孩子，他通過(guò)自己的努力和善良獲得了神筆，然后用這支神筆來(lái)改善百姓的生活。這反映了傳統(tǒng)文化中人們對(duì)勤勞善良品質(zhì)的推崇。而且故事中的一些描寫也帶有中國(guó)傳統(tǒng)文化的特色。比如馬良畫(huà)的東西都是一些和農(nóng)耕文化相關(guān)的，像耕牛和水車，這都是中國(guó)古代農(nóng)業(yè)社會(huì)中非常重要的生產(chǎn)工具。再看《嫦娥奔月》這個(gè)故事，它包含了中國(guó)古代的神話元素，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化里有著特殊的意義，嫦娥奔月的故事體現(xiàn)了古人對(duì)月亮的向往和對(duì)未知世界的摸索。這些傳統(tǒng)文化元素通過(guò)故事的形式傳承下來(lái)，讓孩子們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中了解自己民族的文化。第八章經(jīng)典兒童故事對(duì)現(xiàn)代兒童成長(zhǎng)的啟示經(jīng)典兒童故事對(duì)現(xiàn)代兒童的成長(zhǎng)有著很多啟示。就像《神筆馬良》告訴現(xiàn)代兒童要有夢(mèng)想并且要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。馬良雖然窮得買不起筆，但是他一直沒(méi)有放棄畫(huà)畫(huà)的夢(mèng)想，最終他得到了神筆。而且現(xiàn)代兒童也應(yīng)該像馬良一樣善良勇敢。在社會(huì)上，雖然沒(méi)有像故事里那樣明顯的善惡