第21課《雪孩子》（教學(xué)設(shè)計(jì)）二年級(jí)語文上冊(cè)同步高效課堂系列（統(tǒng)編版）

第21課《雪孩子》（教學(xué)設(shè)計(jì)）二年級(jí)語文上冊(cè)同步高效課堂系列（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第21課《雪孩子》（教學(xué)設(shè)計(jì)）二年級(jí)語文上冊(cè)同步高效課堂系列（統(tǒng)編版）設(shè)計(jì)思路本節(jié)課《雪孩子》為二年級(jí)語文上冊(cè)課文，設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)閱讀理解能力為核心，通過朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)手段，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)雪孩子的善良與美好。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的小美好，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和想象力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《雪孩子》，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用語言描述自然景物，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力；通過分析人物性格，提升思維品質(zhì)；通過感受作品的美，培養(yǎng)審美情趣；通過了解故事背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

二年級(jí)學(xué)生對(duì)自然景物有一定的觀察和描述能力，能夠進(jìn)行簡單的文字表達(dá)。他們可能已經(jīng)接觸過關(guān)于冬天的課文，對(duì)雪的形態(tài)和雪景有一定的認(rèn)知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)童話故事普遍感興趣，喜歡角色扮演和情景模擬。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過圖片和文字理解故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和視頻理解故事；部分學(xué)生則更擅長聽覺學(xué)習(xí)，通過教師的講解和朗讀來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解抽象的文字描述時(shí)可能存在困難，需要教師通過具體例子或情境引導(dǎo)。此外，對(duì)于角色情感的理解和表達(dá)可能對(duì)一些學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生的詞匯量和表達(dá)能力有限，可能難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的理解和感受。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、音響設(shè)備

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版二年級(jí)語文教材電子版

3.信息化資源：雪景圖片、動(dòng)畫視頻、故事朗讀音頻

4.教學(xué)手段：課本、教具（如雪花形狀的卡片）、角色扮演道具教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師出示一幅雪景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述雪的特點(diǎn)，如“白白的”、“軟軟的”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的興趣。

2.回顧舊知：教師提問：“同學(xué)們還記得我們之前學(xué)過的關(guān)于冬天的課文嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回顧，如《北風(fēng)和小草》等。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：教師通過朗讀課文《雪孩子》，引導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)，理解雪孩子的形象和善良品質(zhì)。

2.舉例說明：教師結(jié)合課文中的具體例子，如雪孩子幫助小白兔等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)善良和樂于助人的美好品質(zhì)。

3.互動(dòng)探究：教師提問：“如果你們遇到困難，會(huì)像雪孩子一樣幫助別人嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考，并分享自己的看法。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：教師分發(fā)雪花形狀的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用畫筆描繪出雪孩子的形象。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生的作品給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.角色扮演：教師組織學(xué)生進(jìn)行雪孩子與小白兔的情景模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)角色情感。

2.故事續(xù)編：教師引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編《雪孩子》的故事，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)雪孩子的美好品質(zhì)。

2.學(xué)生分享自己的收獲，表達(dá)對(duì)雪孩子的敬佩之情。

六、作業(yè)布置

1.閱讀與思考：讓學(xué)生回家后閱讀《雪孩子》全文，思考雪孩子的品質(zhì)有哪些，并寫下自己的感悟。

2.創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一幅描繪雪孩子與小白兔友好相處的畫作。拓展與延伸1.《雪中的孩子》：這是一篇與《雪孩子》類似的童話故事，講述了一個(gè)孩子在雪中遇到困難，得到陌生人幫助的故事。通過閱讀這篇故事，學(xué)生可以進(jìn)一步理解善良和樂于助人的重要性。

2.《雪國》：這是川端康成的著名小說，雖然不是童話，但其中對(duì)雪的描寫和人物的情感表達(dá)都非常細(xì)膩。學(xué)生可以通過閱讀，感受不同文化背景下對(duì)雪的詮釋和對(duì)人性美的追求。

3.《雪景圖》詩歌集：挑選幾首描寫雪景的詩歌，如《江雪》、《北風(fēng)行》等，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)古人對(duì)雪的情感表達(dá)和審美情趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.雪的科普知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于雪的科普資料，了解雪的形成、種類、特點(diǎn)等科學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.冬季生活習(xí)俗：讓學(xué)生了解不同地區(qū)的冬季生活習(xí)俗，如北方地區(qū)的滑雪、打雪仗等，以及南方地區(qū)的冬日美食等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

3.環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生思考冬季降雪對(duì)環(huán)境的影響，如對(duì)農(nóng)作物、城市交通等的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

4.冬季運(yùn)動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生了解冬季運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如滑雪、滑冰等，讓學(xué)生在課余時(shí)間積極參與體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。

5.手工制作：指導(dǎo)學(xué)生利用雪的元素進(jìn)行手工制作，如制作雪人、雪花飾品等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

6.冬日攝影：鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間，外出拍攝雪景照片，記錄冬季的美好時(shí)光，提升學(xué)生的審美能力和攝影技巧。

7.冬季詩詞創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作一首描寫雪景的詩歌，鍛煉學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀與思考：

-完成課后閱讀《雪孩子》全文，思考故事中雪孩子的善良品質(zhì)和樂于助人的精神。

-寫一篇短文，描述自己遇到困難時(shí)，如何像雪孩子一樣幫助他人，或者講述一個(gè)自己幫助他人的故事。

2.創(chuàng)作與表達(dá)：

-利用雪花形狀的卡片，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一幅描繪雪孩子與小動(dòng)物友好相處的畫作。

-選擇一種動(dòng)物，設(shè)計(jì)一個(gè)與雪孩子相似的角色，并編寫一個(gè)簡短的故事，展示這個(gè)角色的善良和助人行為。

3.語言積累：

-收集并整理關(guān)于雪的詩句或成語，如“雪花飄飄”、“瑞雪兆豐年”等，并理解其含義。

-模仿課文中的寫作風(fēng)格，寫一段描述雪景的文字。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：

-對(duì)學(xué)生的閱讀理解作業(yè)進(jìn)行批改，檢查學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物形象和主題思想的把握程度。

-對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作與表達(dá)作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，關(guān)注學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。

-對(duì)學(xué)生的語言積累作業(yè)進(jìn)行批改，檢查學(xué)生對(duì)詩句和成語的理解和應(yīng)用能力。

2.反饋與指導(dǎo)：

-對(duì)于閱讀理解作業(yè)，針對(duì)學(xué)生理解不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行糾正，并給出正確的解釋和引導(dǎo)。

-對(duì)于創(chuàng)作與表達(dá)作業(yè)，給予具體、詳細(xì)的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，提供寫作技巧的指導(dǎo)。

-對(duì)于語言積累作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多記，并在日常交流中運(yùn)用所學(xué)詩句和成語。

3.個(gè)體差異關(guān)注：

-對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握課文內(nèi)容。

-對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

4.評(píng)價(jià)與總結(jié)：

-定期對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)也為教師提供教學(xué)反思的依據(jù)。

-根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整作業(yè)的難度和數(shù)量，確保作業(yè)既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。重點(diǎn)題型整理1.細(xì)節(jié)理解題：

題型：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，找出雪孩子為小白兔做的事情，并簡要說明。

答案：雪孩子為小白兔做了三件事情：一是給小白兔找干草，二是用裙子遮住小兔的腳，三是用嘴給小兔吹暖風(fēng)。

2.角色分析題：

題型：分析雪孩子這個(gè)角色的特點(diǎn)，并舉例說明。

答案：雪孩子是一個(gè)善良、樂于助人、有愛心的角色。例如，當(dāng)小白兔冷得發(fā)抖時(shí)，雪孩子立刻用自己的裙子遮住小兔的腳；當(dāng)小白兔找不到食物時(shí)，雪孩子又去給它找干草。

3.情感體驗(yàn)題：

題型：結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，談?wù)勛x完《雪孩子》后的感受。

答案：（學(xué)生答案）讀完《雪孩子》后，我感受到了溫暖和感動(dòng)。就像雪孩子一樣，我們身邊也有許多愿意幫助他人的人，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)善良、樂于助人的人。

4.主題探討題：

題型：從雪孩子的故事中，你學(xué)到了什么？

答案：（學(xué)生答案）