《氓》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《氓》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《氓》教學設計

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2023年10月25日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古代詩歌的鑒賞能力，提高對《詩經(jīng)》中民歌風格的理解。

2.增強學生的文化自信，引導學生體會古代農(nóng)耕社會的風俗民情。

3.提升學生的審美情趣，培養(yǎng)學生對文學作品的感悟能力和審美判斷力。

4.強化學生的語言運用能力，通過詩歌的朗讀和解讀，提高學生的語言表達和思維能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《氓》這首詩的主題思想和情感內涵，把握詩人在詩中所表達的社會批判和對人性的思考。

②掌握《氓》這首詩的修辭手法和藝術特色，如比興、象征等，以及這些手法在表達情感和主題上的作用。

③學習如何從詩歌的意象和語言特點入手，分析詩歌的節(jié)奏和韻律，提高學生的文學鑒賞能力。

2.教學難點，

①解讀《氓》中復雜的情感層次，理解詩人在詩中對社會不公的批判以及個人命運的感慨。

②分析《氓》中的比興手法，如何將具體事物與抽象情感相結合，提升學生對詩歌表現(xiàn)手法的理解。

③引導學生進行詩歌的個性化解讀，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，這在高中語文教學中尤為重要。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

-課程平臺：學校內部網(wǎng)絡教學平臺、統(tǒng)編版高中語文教材配套資源庫。

-信息化資源：《詩經(jīng)》原文及注釋、相關研究論文、古代農(nóng)耕社會文化背景資料。

-教學手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、板書設計。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《氓》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有聽說過《詩經(jīng)》？它在中國古代文學中有什么特別的意義？”

展示一些關于《詩經(jīng)》的圖片或視頻片段，如古代農(nóng)耕生活的場景、古代樂器的演奏等，讓學生初步感受《詩經(jīng)》的魅力或特點。

簡短介紹《詩經(jīng)》的基本概念和在中國文學史上的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《氓》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《氓》的基本概念、背景和藝術特色。

過程：

講解《氓》這首詩的作者、創(chuàng)作背景以及其在《詩經(jīng)》中的位置。

詳細介紹《氓》這首詩的結構、韻律和修辭手法，如比興、象征等。

3.《氓》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《氓》的特性和重要性。

過程：

選擇《氓》這首詩中的幾個關鍵意象進行分析，如“氓”、“?！钡?。

詳細介紹這些意象在詩中的含義和象征意義，以及它們如何共同構建了詩的主題。

引導學生思考《氓》這首詩在表達情感和反映社會現(xiàn)實方面的作用。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《氓》中的一個主題進行深入討論，如詩中的愛情、婚姻觀念等。

小組內討論該主題在詩中的表現(xiàn)、影響以及與當代社會的關聯(lián)。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《氓》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的討論內容、討論過程中的觀點和結論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《氓》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《氓》的背景、結構、意象分析等。

強調《氓》這首詩在理解古代社會文化和提高文學鑒賞能力方面的價值。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇《氓》中的一個意象或主題，進行深入的詩歌分析和解讀，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《詩經(jīng)》中的其他民歌，如《關雎》、《蒹葭》等，通過對比閱讀，讓學生進一步了解古代民歌的特點和風格。

-《詩經(jīng)》研究專著，如《詩經(jīng)今譯》、《詩經(jīng)的文化闡釋》等，幫助學生從學術角度深入理解《詩經(jīng)》的內涵。

-古代文學史相關書籍，如《中國文學史》、《先秦文學史》等，為學生提供更廣闊的學術背景和文學視野。

-當代文學作品中對《詩經(jīng)》的引用和解讀，如余光中的《詩經(jīng)今譯》、林清玄的《詩經(jīng)的智慧》等，讓學生感受《詩經(jīng)》在當代文學中的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試創(chuàng)作一首具有《氓》風格的小詩，通過實踐加深對詩歌創(chuàng)作技巧的理解。

-鼓勵學生收集關于古代農(nóng)耕社會的生活習俗和風土人情的資料，撰寫一篇小論文，探討《氓》所反映的社會背景。

-組織學生進行角色扮演，通過模擬古代農(nóng)耕生活中的場景，體驗古代勞動人民的情感和思想。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如詩歌朗誦會、古典音樂欣賞會等，提升學生的文化素養(yǎng)和審美能力。

-引導學生關注現(xiàn)代社會中與《氓》主題相關的社會現(xiàn)象，如城鄉(xiāng)差距、女性地位等，培養(yǎng)學生的社會責任感和批判性思維。內容邏輯關系1.本文重點知識點

①《氓》的主題思想：通過描述氓的悲劇命運，反映了古代社會女性地位低下和婚姻制度的殘酷。

②《氓》的藝術特色：運用比興、象征等手法，通過自然意象和人物形象的對比，展現(xiàn)了豐富的情感和深刻的社會意義。

③《氓》的語言特點：詩歌語言簡練、質樸，富有韻律感，體現(xiàn)了《詩經(jīng)》民歌的風格。

2.重點詞

①氓：指古代社會中的貧苦農(nóng)民，此處特指詩中的主人公。

②桑：比喻女子，象征其勤勞和純潔。

③采：采摘，此處指女子勤勞勞作。

④伐：砍伐，此處指男子掠奪。

3.重點句

①“氓之蚩蚩，抱布貿絲?！?/p>

②“桑之未落，其葉沃若。”

③“于嗟鳩兮，無食桑葚?！?/p>

④“于嗟女兮，無與士耽?！?/p>

⑤“士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也?！?/p>

⑥“于嗟女兮，無與士耽?！?/p>

⑦“士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也。”

⑧“青青子衿，悠悠我心。”

⑨“縱我不往，子寧不嗣音？”

⑩“青青子佩，悠悠我思?！钡湫屠}講解1.例題一：請分析《氓》中“桑之未落，其葉沃若”這句話的象征意義。

答案：這句話通過“?！钡囊庀?，象征著女主人公的青春年華和美好品德。桑樹未落葉，意味著女主人公正值青春，充滿生機與活力；其葉沃若，則暗示她心地善良，純潔無瑕。

2.例題二：解釋《氓》中“于嗟鳩兮，無食桑葚”這句話的表達效果。

答案：這句話運用了比興手法，以鳩鳥無法吃到桑葚來比喻女子在婚姻中的被動地位。通過對比，突顯了女子在婚姻生活中的無奈和悲哀。

3.例題三：分析《氓》中“士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也”這句話的社會意義。

答案：這句話反映了古代社會對男女在婚姻中的態(tài)度差異。男子沉迷于愛情，可以輕松解脫；而女子一旦陷入愛情，則難以自拔。這體現(xiàn)了當時社會對女性地位的不公平待遇。

4.例題四：解釋《氓》中“青青子衿，悠悠我心”這句話的表達效果。

答案：這句話以“青青子衿”比喻男子的英俊和瀟灑，以“悠悠我心”表達女子對愛情的思念和牽掛。通過對比，展現(xiàn)了男女之間深厚的感情。

5.例題五：分析《氓》中“縱我不往，子寧不嗣音？”這句話的表達手法。

答案：這句話運用了反問手法，表達了女子對愛情的堅定和執(zhí)著。女子問男子：“即使我不去找你，難道你就不會來找我嗎？”這種反問既體現(xiàn)了女子對愛情的追求，又表達了她對男子真心的期待。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課中，我們一起學習了《氓》這首古代民歌，通過對其中的意象、語言和主題進行了深入的分析。以下是本節(jié)課的主要內容總結：

1.我們了解了《氓》這首詩的背景和作者，認識到它是《詩經(jīng)》中的一部分，反映了古代農(nóng)耕社會的風俗民情。

2.通過對詩歌中“氓”、“?！钡纫庀蟮姆治?，我們感受到了詩人通過自然景物來象征人物命運和情感的手法。

3.我們學習了《氓》中的比興、象征等修辭手法，以及這些手法在表達情感和主題上的作用。

4.通過對詩歌的朗讀和解讀，我們提高了對古代詩歌的鑒賞能力，理解了詩歌中的情感層次和社會批判。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.《氓》這首詩的作者是誰？它屬于《詩經(jīng)》中的哪個部分？

答案：《氓》的作者是佚名，它屬于《詩經(jīng)》中的“國風·衛(wèi)風”。

2.請簡述《氓》這首詩的主題思想。

答案：《氓》這首詩通過描述氓的悲劇命運，反映了古代社會女性地位低下和婚姻制度的殘酷。

3.分析《氓》中“桑之未落，其葉沃若”這句話的象征意義。

答