花樣書簽（教學設計）山東教育出版社五年級上冊綜合實踐活動

花樣書簽（教學設計）山東教育出版社五年級上冊綜合實踐活動授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：花樣書簽（教學設計）

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日，星期三，第2節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生審美情趣、動手實踐能力和創(chuàng)新意識。通過制作個性化書簽，學生能夠提升對美的感知能力，學會運用材料進行創(chuàng)意設計，鍛煉動手操作技能，并激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。同時，通過合作交流，培養(yǎng)學生的團隊協作精神和溝通能力，促進學生對傳統(tǒng)文化的理解和傳承。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級的學生已經具備基本的美術繪畫技能和手工制作經驗，能夠識別常見的幾何形狀和圖案。在之前的課程中，他們可能接觸過簡單的剪紙、粘貼等手工活動，這為本次制作花樣書簽奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對美術和手工制作普遍表現出較高的興趣，尤其是當活動與日常生活結合時。他們具備一定的觀察力和創(chuàng)造力，能夠從生活中發(fā)現美并嘗試將其轉化為作品。在學習風格上，大部分學生偏好動手操作和視覺學習，通過實際操作和觀察來理解和掌握新技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能在設計個性化圖案時遇到創(chuàng)意瓶頸，或者在實際操作中遇到技術難題，如紙張裁剪不準確、粘貼技巧不熟練等。此外，學生可能在團隊合作中遇到溝通不暢或協作不佳的問題。針對這些困難，教師需要提供適當的指導和支持，鼓勵學生嘗試不同的方法和解決方案。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解書簽的歷史、設計原則和制作步驟，幫助學生建立基礎知識框架。

2.演示法：教師現場演示書簽制作過程，讓學生直觀學習技巧。

3.實踐法：鼓勵學生動手實踐，通過操作體驗加深對制作技巧的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示書簽設計案例，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感。

2.教學視頻：播放書簽制作教程視頻，幫助學生掌握操作細節(jié)。

3.實物展示：展示不同風格的書簽，讓學生感受多樣化的設計美學。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示精美的書簽圖片，提問學生：“你們知道書簽是什么嗎？它在我們的生活中有什么作用？”通過提問引發(fā)學生對書簽的興趣和好奇心。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的美術和手工制作的相關知識，如剪紙、粘貼等，為制作書簽打下基礎。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解書簽的制作步驟，包括選材、設計圖案、裁剪、粘貼等。

-舉例說明：展示幾個不同風格的書簽作品，分析其設計特點和制作技巧，讓學生直觀感受。

-互動探究：分組討論，讓學生分享自己制作書簽的想法和創(chuàng)意，教師給予指導和建議。

3.制作準備（約10分鐘）

-學生活動：學生根據教師的要求，準備制作書簽所需的材料，如彩紙、剪刀、膠水等。

-教師指導：教師巡視學生準備情況，解答學生疑問，確保每位學生都能順利進行制作。

4.制作過程（約30分鐘）

-學生活動：學生按照教師講解的步驟，動手制作書簽。教師巡視指導，糾正學生操作中的錯誤。

-教師指導：教師針對學生在制作過程中遇到的問題，提供具體的解決方案和技巧。

5.交流展示（約10分鐘）

-學生活動：學生展示自己的書簽作品，分享制作過程中的心得體會。

-教師評價：教師對學生的作品進行評價，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，提出改進建議。

6.總結反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調書簽制作的意義和技巧。

-學生反思：學生回顧本節(jié)課的學習內容，思考自己在制作過程中的收獲和不足。

7.課后作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置：鼓勵學生在課后繼續(xù)制作書簽，嘗試不同的設計風格和材料。

-學生完成：學生按照要求完成課后作業(yè)，提高自己的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-中國傳統(tǒng)文化中的書簽藝術：介紹古代書簽的起源、演變及其在文學創(chuàng)作中的地位，如古代文人墨客如何利用書簽來表達情感或寄托愿望。

-世界不同文化中的書簽樣式：展示各國書簽的獨特設計，如日本的傳統(tǒng)和風書簽、歐洲的華麗金屬書簽等，拓展學生的文化視野。

-書簽設計素材庫：收集各種書簽設計素材，包括圖案、顏色搭配、字體選擇等，供學生參考和創(chuàng)意使用。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀相關書籍，了解書簽的歷史和文化意義，如《中國書簽文化》、《世界書簽藝術》等。

-鼓勵學生參觀博物館或圖書館，實地觀察不同材質和風格的書簽，增強對書簽藝術的感性認識。

-組織學生進行書簽設計比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，同時提高他們的審美能力和動手能力。

-引導學生利用互聯網資源，如在線書簽設計教程、書簽制作視頻等，自主學習書簽制作技巧。

-鼓勵學生將書簽設計與環(huán)保理念相結合，使用可回收材料制作書簽，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

-在家中或學校圖書館設置書簽分享角，讓學生展示自己的作品，并互相交流心得，促進學習氛圍。

-通過家庭作業(yè)或課外活動，讓學生調查和收集不同類型的書簽，制作成班級書簽展覽，豐富學生的課外生活。典型例題講解1.例題：

制作一個長方形書簽，長為15厘米，寬為5厘米。如果要在書簽的邊緣剪出寬度為1厘米的波浪形裝飾，求剪出的波浪形裝飾的總長度。

解答：

首先計算書簽邊緣的總長度，由于書簽是長方形，所以邊緣長度為長和寬的兩倍之和，即：

邊緣長度=(長+寬)×2=(15厘米+5厘米)×2=20厘米×2=40厘米。

接著計算波浪形裝飾的總長度，由于波浪形裝飾的寬度為1厘米，所以波浪形裝飾的總長度等于邊緣長度，即：

波浪形裝飾的總長度=40厘米。

2.例題：

一個圓形書簽的直徑是10厘米，求書簽的周長。

解答：

圓的周長公式為C=πd，其中d是圓的直徑，π約等于3.14。

將直徑代入公式得：

周長C=π×10厘米=3.14×10厘米=31.4厘米。

3.例題：

一個正方形書簽的邊長是8厘米，求書簽的面積。

解答：

正方形的面積公式為A=a2，其中a是正方形的邊長。

將邊長代入公式得：

面積A=8厘米×8厘米=64平方厘米。

4.例題：

一個三角形書簽的底邊長是6厘米，高是4厘米，求書簽的面積。

解答：

三角形的面積公式為A=(底×高)÷2。

將底邊長和高代入公式得：

面積A=(6厘米×4厘米)÷2=24平方厘米÷2=12平方厘米。

5.例題：

一個長方形書簽的長是12厘米，寬是6厘米，如果將書簽的長增加2厘米，寬減少1厘米，求新的長方形書簽的面積。

解答：

原長方形書簽的面積A=長×寬=12厘米×6厘米=72平方厘米。

新長方形書簽的長為12厘米+2厘米=14厘米，寬為6厘米-1厘米=5厘米。

新長方形書簽的面積A'=新長×新寬=14厘米×5厘米=70平方厘米。教學反思與改進在教學過程中，我深刻地體會到了教學相長的道理。以下是我對本次“花樣書簽”教學活動的反思與改進措施。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，雖然通過展示書簽圖片激發(fā)了學生的興趣，但部分學生對于書簽的歷史和文化背景了解不多，這可能會影響到他們對書簽制作的熱情。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置學生查閱相關資料，讓學生在課前就對書簽有一個全面的了解，這樣既能增加課堂的趣味性，也能提高學生的自主學習能力。

其次，我發(fā)現學生在制作書簽的過程中，對于圖案設計和材料選擇存在一定程度的困惑。有些學生設計出的圖案不夠美觀，有的書簽制作不夠牢固。為了解決這一問題，我打算在課堂上增加設計指導和材料選擇的環(huán)節(jié)，通過示范和講解，讓學生掌握一些基本的圖案設計原則和材料使用技巧。

再者，我觀察到在交流展示環(huán)節(jié)，有些學生因為害羞或者缺乏自信，不敢展示自己的作品。為了鼓勵學生積極參與，我計劃在未來的教學中引入小組合作的形式，讓學生在團隊中互相鼓勵、互相學習，共同完成書簽制作，這樣既能提高學生的合作能力，也能增強他們的自信心。

此外，我在教學過程中發(fā)現，對于一些動手能力較弱的學生，他們在操作過程中可能會遇到更多的困難。為了幫助這些學生，我計劃在課后提供個別輔導，針對他們的具體問題進行指導，確保每位學生都能順利完成書簽制作。

在教學評價方面，我發(fā)現單純的書簽