古詩詞誦讀《李憑箜篌引》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

古詩詞誦讀《李憑箜篌引》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)《李憑箜篌引》章節(jié)，主要內(nèi)容包括對(duì)唐代詩人李賀的這首七言古詩進(jìn)行深入解讀，學(xué)習(xí)詩歌的意象、意境、情感以及表現(xiàn)手法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠領(lǐng)略李賀詩歌的藝術(shù)特色，提高古詩詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩歌的審美感知和鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生理解古詩詞中意象、意境的深度，提升文化理解力。

3.提高學(xué)生運(yùn)用古典文學(xué)手法分析作品的能力，培養(yǎng)批判性思維。

4.強(qiáng)化學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是高中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)古典文學(xué)有一定的興趣和認(rèn)知。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)唐代文學(xué)有一定的了解，對(duì)古詩詞的格式、韻律等基本知識(shí)有所掌握。然而，對(duì)于李賀這首《李憑箜篌引》這樣的作品，學(xué)生可能對(duì)其中的意象、意境理解不夠深入，對(duì)詩歌的表現(xiàn)手法和情感表達(dá)也缺乏更深的洞察。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析判斷能力和審美鑒賞能力都有待提高。他們對(duì)詩歌的細(xì)讀和解讀能力有限，往往停留在表面的文字理解上，難以深入挖掘作品的深層含義。此外，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣也有待進(jìn)一步提升。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力需要加強(qiáng)。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與度和積極性可能受到詩歌內(nèi)容的晦澀難懂和情感表達(dá)方式的抽象性影響。部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的文化背景知識(shí)而感到困惑，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探究。

行為習(xí)慣上，學(xué)生通常能夠遵守課堂紀(jì)律，但在課堂討論中，部分學(xué)生可能因害羞或缺乏自信而不愿意主動(dòng)發(fā)言。這可能會(huì)影響他們對(duì)詩歌的深入思考和表達(dá)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，講解詩歌的背景、作者生平和藝術(shù)特色，幫助學(xué)生建立對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析詩歌中的意象、意境和情感，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。

3.演示法：通過角色扮演或朗讀示范，讓學(xué)生體驗(yàn)詩歌的情感表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌的原文、注釋和背景資料，幫助學(xué)生直觀理解。

2.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，如填空、選擇題等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.音頻資料：播放相關(guān)音樂或詩歌朗誦，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌情感和意境的感知。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提供《李憑箜篌引》的原文、作者簡(jiǎn)介、背景信息等。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《李憑箜篌引》的主題，設(shè)計(jì)問題如“詩歌中的‘箜篌’是什么樂器？它在詩中有什么象征意義？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和在線平臺(tái)的數(shù)據(jù)，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀詩歌原文和相關(guān)背景資料，初步了解詩歌的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如對(duì)詩歌中意象的理解和情感的表達(dá)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放李賀生平介紹或相關(guān)音樂視頻，引出《李憑箜篌引》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、意境和情感，如分析“昆山玉碎鳳凰叫”的意象和象征意義。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的情感變化和藝術(shù)手法。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如詩歌中的意象如何營(yíng)造意境。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對(duì)詩歌的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的藝術(shù)手法和情感表達(dá)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用詩歌的分析方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的藝術(shù)特色，掌握詩歌分析的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《李憑箜篌引》的讀后感，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的古詩詞書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如對(duì)詩歌中意象理解的深入分析。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過寫作練習(xí)加深對(duì)詩歌的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和思考，拓寬知識(shí)面。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《李憑箜篌引》是唐代詩人李賀的作品，屬于古典詩詞中的佳作。為了更好地幫助學(xué)生拓展相關(guān)知識(shí)，以下是一些與教材內(nèi)容相關(guān)的資源：

（1）李賀生平及文學(xué)成就：介紹李賀的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景及其在文學(xué)史上的地位，如《李賀年譜》、《李賀詩歌研究》等。

（2）唐代音樂文化：探討唐代音樂文化的特點(diǎn)，包括樂器、音樂形式等，如《唐代音樂史》、《中國(guó)音樂史》等。

（3）七言古詩的藝術(shù)特色：分析七言古詩在唐代的發(fā)展及其藝術(shù)特點(diǎn)，如《七言古詩研究》、《唐詩藝術(shù)研究》等。

（4）相關(guān)詩詞作品：推薦與《李憑箜篌引》風(fēng)格相近或主題相關(guān)的詩詞作品，如《琵琶行》、《夜泊牛渚懷古》等。

2.拓展建議：

（1）閱讀李賀的其他詩作，如《雁門太守行》、《夢(mèng)游天姥吟留別》等，了解李賀的詩歌風(fēng)格和藝術(shù)特色。

（2）研究唐代音樂文化，特別是箜篌這一樂器在唐代的表現(xiàn)形式和藝術(shù)價(jià)值。

（3）對(duì)比分析《李憑箜篌引》與其他七言古詩，探討唐代七言古詩的藝術(shù)成就和特點(diǎn)。

（4）結(jié)合《李憑箜篌引》的創(chuàng)作背景，思考詩人李賀的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和情感表達(dá)。

（5）深入研究詩歌中的意象和意境，如“昆山玉碎鳳凰叫”等，探討其象征意義和藝術(shù)效果。

（6）關(guān)注詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其在詩歌中的作用和效果。

（7）通過詩歌朗誦、音樂欣賞等形式，體驗(yàn)詩歌的情感和意境，提高學(xué)生的審美能力。

（8）結(jié)合歷史背景，探討詩歌中所反映的社會(huì)現(xiàn)象和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-李賀及其創(chuàng)作背景

-《李憑箜篌引》的意象與意境

-詩歌的藝術(shù)特色與表現(xiàn)手法

-唐代音樂文化對(duì)詩歌的影響

②重點(diǎn)詞句：

①“昆山玉碎鳳凰叫”

②“芙蓉泣露香蘭笑”

③“十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇”

③板書結(jié)構(gòu)：

-李賀簡(jiǎn)介

-詩歌背景

-意象分析

-昆山玉碎

-芙蓉泣露

-香蘭笑

-意境營(yíng)造

-冷光融十二門

-紫皇動(dòng)二十三絲

-藝術(shù)特色

-唐代音樂元素

-比喻與擬人

-學(xué)習(xí)總結(jié)與反思反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在《李憑箜篌引》的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體手段，如播放唐代音樂和詩歌朗誦，讓學(xué)生在聽覺和視覺上更直觀地感受詩歌的意境，這樣的創(chuàng)新讓學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣得到了提升。

2.強(qiáng)化互動(dòng)討論：我設(shè)計(jì)了一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，這種互動(dòng)式的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的思考，還培養(yǎng)了他們的合作能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的掌握不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)詩歌背后的歷史和文化背景了解不夠，這影響了他們對(duì)詩歌的理解和欣賞。

2.學(xué)生閱讀理解的深度不夠：部分學(xué)生在閱讀詩歌時(shí)，往往停留在表面的文字理解，對(duì)于詩歌的深層含義和藝術(shù)手法缺乏深入的理解。

3.課堂評(píng)價(jià)方式單一：目前我的課堂評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的作業(yè)和考試，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，這不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)背景知識(shí)教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解詩歌，我計(jì)劃在課前提供更詳細(xì)的背景資料，如唐代音樂、文學(xué)流派等，讓學(xué)生在閱讀詩歌前對(duì)這些知識(shí)有更全面的了解。

2.深化閱讀理解訓(xùn)練：我將設(shè)計(jì)更多層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文本解讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性解讀，如通過角色扮演、詩歌創(chuàng)作等方式，提高他們對(duì)詩歌的理解深度。

3.豐富課堂評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我計(jì)劃引入課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，以形成更加客觀和全面的評(píng)價(jià)體系。

4.注重個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，我將嘗試采用個(gè)性化的教學(xué)方法，如為閱讀理解能力強(qiáng)的學(xué)生提供更難的文本，為閱讀理解能力較弱的學(xué)生提供更簡(jiǎn)潔的解釋和指導(dǎo)。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：我將更多地與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是我在《李憑箜篌引》教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)方法：

（1）提問評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，我通過提問的方式了解學(xué)生對(duì)詩歌的理解程度。例如，在講解“昆山玉碎鳳凰叫”這句詩時(shí)，我會(huì)提問：“這句詩中的‘昆山玉碎’和‘鳳凰叫’分別代表了什么意象？它們?cè)谠娭衅鸬搅耸裁醋饔茫俊蓖ㄟ^學(xué)生的回答，我可以評(píng)估他們對(duì)詩歌意象和意境的把握程度。

（2）觀察評(píng)價(jià)：在課堂討論和小組活動(dòng)中，我注意觀察學(xué)生的參與度、表達(dá)能力以及與他人的互動(dòng)情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生是否積極參與討論、能否清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及是否能夠尊重他人意見。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)：為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩歌知識(shí)的掌握程度，我會(huì)定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)。這些測(cè)試題包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，旨在考察學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容、意象、意境和藝術(shù)手法等方面的理解。

（4）課堂反饋：在課堂上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，包括口頭表揚(yáng)、鼓勵(lì)和糾正錯(cuò)誤。這樣的反饋有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要途徑，因此，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（1）作業(yè)批改：我會(huì)仔細(xì)閱讀學(xué)生的作業(yè)，確保每道題目都得到了正確的解答。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，我會(huì)耐心地指出，并給予改正建議。

（2）作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的寫作思路、表達(dá)方式和創(chuàng)新性。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)，我會(huì)給予肯定和表揚(yáng)；對(duì)于存在問題的作業(yè)，我會(huì)提出改進(jìn)意見，幫助學(xué)生提高寫作水平。

（3）作業(yè)反饋：我會(huì)及時(shí)將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在下一次作業(yè)中努力改進(jìn)，以取得更好的成績(jī)。

3.多元化評(píng)價(jià)

為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方法：

（1）自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高他們的自我反思能力。

（2）同伴評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）家校合作評(píng)價(jià)：與家長(zhǎng)保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成家校共育的良好氛圍。重點(diǎn)題型整理1.題型一：詩歌意象分析

題目：分析《李憑箜篌引》中“昆山玉碎鳳凰叫”一句中的意象及其作用。

答案：這句詩中的“昆山玉碎”和“鳳凰叫”都是典型的意象。其中，“昆山玉碎”描繪了一種破碎的美，象征著音樂的高亢與激越；而“鳳凰叫”則形象地表現(xiàn)了音樂的美妙與神秘。這兩個(gè)意象相互呼應(yīng)，共同營(yíng)造出一種超凡脫俗的藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

2.題型二：詩歌意境解析

題目：《李憑箜篌引》中“芙蓉泣露香蘭笑”一句所營(yíng)造的意境是怎樣的？

答案：這句詩通過“芙蓉泣露”和“香蘭笑”兩個(gè)意象，描繪了一幅清新脫俗的景象。芙蓉淚滴，香蘭含笑，既有凄美的情感，又有生機(jī)勃勃的意境。這種意境與詩歌中音樂之美相得益彰，使讀者在欣賞音樂的同時(shí)，也能感受到詩人的情感世界。

3.題型三：詩歌藝術(shù)手法分析

題目：請(qǐng)分析《李憑箜篌引》中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？

答案：《李憑箜篌引》中運(yùn)用了多種藝術(shù)手法，如比喻、擬人、排比等。例如，“昆山玉碎鳳凰叫”運(yùn)用了比喻手法，將音樂的激昂與鳳凰的鳴叫相類比，增強(qiáng)了音樂的形象性；“芙蓉泣露香蘭笑”則運(yùn)用了擬人手法，賦予自然景物以人的情感，使詩歌更具生動(dòng)性。

4.題型