課題申報(bào)參考：思政課程和課程思政建設(shè)研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！端颊n程和課程思政建設(shè)研究》

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀隨著教育改革的不斷深入，思政課程和課程思政建設(shè)逐漸成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。目前，許多學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思政課程在高校思想政治教育中的主渠道作用，在課程體系建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面取得了一定的研究成果。例如，一些高校開(kāi)展了思政課程的混合式教學(xué)改革，將線上線下教學(xué)相結(jié)合，提高了思政課程的吸引力和實(shí)效性。然而，在課程思政建設(shè)方面，雖然取得了初步進(jìn)展，但仍存在不少問(wèn)題。一方面，部分教師對(duì)課程思政的理解還不夠深入，存在將思政元素簡(jiǎn)單生硬地嵌入專業(yè)課程的現(xiàn)象；另一方面，課程思政的評(píng)價(jià)體系尚未完善，難以對(duì)課程思政的實(shí)施效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。（二）選題意義落實(shí)立德樹人根本任務(wù)思政課程和課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措。通過(guò)思政課程向?qū)W生傳授馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等系統(tǒng)的思想政治理論知識(shí)，而課程思政則將思想政治教育融入各類專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人，有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。加強(qiáng)思想政治教育的全面性思政課程和課程思政建設(shè)能夠打破思想政治教育僅局限于思政課堂的局面，使思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程。這有助于拓寬思想政治教育的渠道，增強(qiáng)思想政治教育的覆蓋面和影響力，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。（三）研究?jī)r(jià)值理論價(jià)值本研究有助于進(jìn)一步豐富和完善思政課程和課程思政的理論體系。通過(guò)深入探討思政課程和課程思政的內(nèi)涵、關(guān)系、建設(shè)路徑等問(wèn)題，可以為思想政治教育理論的發(fā)展提供新的思路和方法。實(shí)踐價(jià)值研究成果能夠?yàn)閷W(xué)校開(kāi)展思政課程和課程思政建設(shè)提供實(shí)踐指導(dǎo)。例如，為教師提供教學(xué)方法改進(jìn)的建議、為學(xué)校構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系提供參考依據(jù)，從而提高思政教育的整體效果，推動(dòng)學(xué)校思想政治工作的創(chuàng)新發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)明確思政課程和課程思政建設(shè)的目標(biāo)體系構(gòu)建科學(xué)合理、具有可操作性的思政課程和課程思政建設(shè)目標(biāo)體系，明確各階段、各層次的教育目標(biāo)，使思政教育在不同學(xué)科、不同課程之間形成協(xié)同效應(yīng)。提高思政課程和課程思政的教學(xué)效果探索有效的教學(xué)模式和方法，提高思政課程的吸引力、感染力，增強(qiáng)課程思政的融入性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的理解、認(rèn)同和踐行。建立健全課程思政評(píng)價(jià)體系通過(guò)研究，建立一套全面、科學(xué)、客觀的課程思政評(píng)價(jià)體系，能夠準(zhǔn)確衡量課程思政的實(shí)施效果，為課程思政的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。（二）研究對(duì)象本研究的對(duì)象主要包括各級(jí)各類學(xué)校（涵蓋中小學(xué)、高等院校等）的教師、學(xué)生以及學(xué)校的教育管理者。教師是思政課程和課程思政的實(shí)施者，他們的教育理念、教學(xué)能力直接影響思政教育的效果；學(xué)生是思政教育的接受者，他們的思想狀況、學(xué)習(xí)需求是思政教育需要關(guān)注的重點(diǎn)；教育管理者則在政策制定、資源調(diào)配、組織協(xié)調(diào)等方面對(duì)思政課程和課程思政建設(shè)起著重要的推動(dòng)作用。（三）研究?jī)?nèi)容思政課程建設(shè)研究思政課程的課程體系優(yōu)化。研究如何根據(jù)不同學(xué)段、不同專業(yè)的學(xué)生需求，構(gòu)建更加完善的思政課程體系，確保思政課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。思政課程教學(xué)方法創(chuàng)新。探索多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組討論法等在思政課程中的應(yīng)用，提高思政課程的教學(xué)質(zhì)量。思政課程師資隊(duì)伍建設(shè)。分析思政教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，研究如何加強(qiáng)思政教師的培訓(xùn)和發(fā)展，打造一支高素質(zhì)的思政教師隊(duì)伍。課程思政建設(shè)研究課程思政的內(nèi)涵與外延界定。深入探討課程思政的概念、特征、功能等，明確課程思政與思政課程的區(qū)別與聯(lián)系，為課程思政建設(shè)提供理論依據(jù)。課程思政的融入路徑研究。研究如何將思想政治教育元素有機(jī)地融入到各類專業(yè)課程中，如自然科學(xué)類課程、人文社科類課程、工程技術(shù)類課程等，避免生硬嫁接。課程思政的實(shí)施策略研究。從學(xué)校管理、教師培訓(xùn)、教學(xué)資源整合等方面，提出課程思政實(shí)施的具體策略，保障課程思政的順利開(kāi)展。思政課程和課程思政的協(xié)同發(fā)展研究協(xié)同育人機(jī)制研究。分析思政課程和課程思政在育人過(guò)程中的角色定位和協(xié)同關(guān)系，構(gòu)建協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)二者在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的有機(jī)銜接。協(xié)同評(píng)價(jià)體系研究。探索建立一套適用于思政課程和課程思政協(xié)同發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，綜合考量二者的育人效果，為整體思政教育的改進(jìn)提供反饋。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究將采用理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的思路。首先，通過(guò)對(duì)思政課程和課程思政相關(guān)的政策文件、理論著作等進(jìn)行深入解讀，梳理其理論基礎(chǔ)和發(fā)展脈絡(luò)。其次，開(kāi)展廣泛的調(diào)查研究，深入學(xué)校、課堂，了解思政課程和課程思政建設(shè)的實(shí)際情況，包括教師的教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生的接受情況、存在的問(wèn)題等。然后，在理論研究和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行案例分析，選取具有代表性的學(xué)?；蛘n程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。最后，根據(jù)以上研究成果，構(gòu)建思政課程和課程思政建設(shè)的理論模型和實(shí)踐方案，并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)不斷完善。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于思政課程、課程思政的政策文件、學(xué)術(shù)著作、期刊論文等，全面了解思政課程和課程思政的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為本研究提供理論支撐。調(diào)查研究法設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談提綱，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的教師、學(xué)生和教育管理者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解他們對(duì)思政課程和課程思政建設(shè)的認(rèn)知、態(tài)度、實(shí)踐情況以及存在的問(wèn)題和建議。案例分析法選取不同類型、不同層次的學(xué)校作為案例，深入分析這些學(xué)校在思政課程和課程思政建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，為其他學(xué)校提供借鑒和啟示。行動(dòng)研究法將研究成果應(yīng)用于實(shí)際的思政課程和課程思政建設(shè)中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善研究成果，不斷優(yōu)化思政課程和課程思政的建設(shè)方案。（三）創(chuàng)新之處研究視角的創(chuàng)新本研究將思政課程和課程思政作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，突破以往單獨(dú)研究思政課程或課程思政的局限，從協(xié)同發(fā)展的視角探討二者的關(guān)系和建設(shè)路徑，有助于實(shí)現(xiàn)思政教育的整體優(yōu)化。研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新在研究?jī)?nèi)容上，除了關(guān)注思政課程和課程思政的基本建設(shè)內(nèi)容外，還將重點(diǎn)研究二者的協(xié)同評(píng)價(jià)體系。通過(guò)建立科學(xué)合理的協(xié)同評(píng)價(jià)體系，能夠更加全面、準(zhǔn)確地衡量思政教育的整體效果，為思政教育的改進(jìn)提供更有針對(duì)性的依據(jù)。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)本研究以馬克思主義思想政治教育理論為指導(dǎo)，同時(shí)借鑒教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論成果，為思政課程和課程思政建設(shè)研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐基礎(chǔ)近年來(lái)，許多學(xué)校已經(jīng)在思政課程和課程思政建設(shè)方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這些實(shí)踐成果為本研究提供了豐富的研究素材，有助于本研究更好地把握思政課程和課程思政建設(shè)的實(shí)際情況。（二）保障條件人員保障組建一支由思想政治教育專家、學(xué)科教學(xué)專家、一線教師等組成的研究團(tuán)隊(duì)。思想政治教育專家具有深厚的理論功底，能夠?yàn)檠芯刻峁├碚撝笇?dǎo)；學(xué)科教學(xué)專家熟悉不同學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，有助于研究思政元素在不同學(xué)科課程中的融入；一線教師則具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檠芯刻峁┑谝皇值膶?shí)踐資料。經(jīng)費(fèi)保障積極爭(zhēng)取學(xué)?；蛳嚓P(guān)部門的科研經(jīng)費(fèi)支持，確保研究過(guò)程中的調(diào)研、資料收集、會(huì)議研討、成果推廣等活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。合理安排經(jīng)費(fèi)預(yù)算，提高經(jīng)費(fèi)使用效益。政策保障本研究將嚴(yán)格貫徹國(guó)家關(guān)于思想政治教育的相關(guān)政策法規(guī)，如《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》等。同時(shí)，學(xué)校等教育部門也將為研究提供相應(yīng)的政策支持，如在課程設(shè)置、教師培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面給予政策傾斜。（三）研究步驟第一階段（第13個(gè)月）：研究準(zhǔn)備階段組建研究團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)成員的分工和職責(zé)。開(kāi)展文獻(xiàn)研究，收集、整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于思政課程和課程思政建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫文獻(xiàn)綜述。制定研究方案，確定研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法等。第二階段（第49個(gè)月）：調(diào)查研究與案例分析階段設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談提綱，開(kāi)展大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查和訪談工作，深入了解各級(jí)各類學(xué)校思政課程和課程思政建設(shè)的實(shí)際情況。選取典型案例，進(jìn)行深入的案例分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。組織專家研討會(huì)，對(duì)調(diào)查研究和案例分析的結(jié)果進(jìn)行討論和分析，形成階段性研究報(bào)告。第三階段（第1018個(gè)月）：理論構(gòu)建與方案設(shè)計(jì)階段在前期研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建思政課程和課程思政建設(shè)的理論模型，包括思政課程和課程思政的目標(biāo)體系、協(xié)同育人機(jī)制、協(xié)同評(píng)價(jià)體系等。根據(jù)理論模型，設(shè)計(jì)思政課程和課程思政建設(shè)的實(shí)踐方案，明確實(shí)施的步驟、方法、保障措施等。對(duì)理論模型和實(shí)踐方案進(jìn)行初步的論證和完善。第四階段（第1924個(gè)月）：實(shí)踐檢驗(yàn)與成果推廣階段將設(shè)計(jì)的實(shí)踐方案在部分學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)應(yīng)用，觀察實(shí)踐效果，收集反饋意見(jiàn)。根據(jù)實(shí)踐反饋，對(duì)理論模型和實(shí)踐方案進(jìn)行調(diào)整和完善，形成最終的研究成果。舉辦成果推廣會(huì)，將研究成果向其他學(xué)校推廣，促進(jìn)思政課程和課程思政建設(shè)的整體發(fā)展。（課題設(shè)計(jì)論證部分3745字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，也是評(píng)審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過(guò)程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報(bào)告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評(píng)審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、專家訪談法本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問(wèn)題及背后的深層次原因。4、問(wèn)卷調(diào)查法本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開(kāi)展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，撰寫開(kāi)題報(bào)告，按時(shí)組織開(kāi)題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報(bào)告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請(qǐng)同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段（2026.2～2026.6）：1、綜合理論分析，撰寫研究報(bào)告；2、撰寫結(jié)題報(bào)告，材料裝訂成冊(cè)；3、整理電子文檔，進(jìn)行分類匯總；4、組織評(píng)審驗(yàn)收，進(jìn)行成果認(rèn)定；5、整理研究資料，申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題；6、分享研究成果，做好應(yīng)用推廣。研究現(xiàn)