第四章-幼兒園課程評價(jià)

幼兒園課程

課程代碼：00394全國高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)獨(dú)立本科段第四章幼兒園課程評價(jià)4.1幼兒園課程評價(jià)概述識記：幼兒園課程評價(jià)的程序?領(lǐng)會：1.幼兒園課程評價(jià)的概念?；2.幼兒園課程評價(jià)的功能?。簡單應(yīng)用：幼兒園課程評價(jià)的分類4.2幼兒園課程評價(jià)的觀念?簡單應(yīng)用：1.評價(jià)主體的多元化；2.評價(jià)方法的情景性；3.評價(jià)時(shí)間的過程性。綜合應(yīng)用：評價(jià)目的的發(fā)展性。4.3幼兒園課程評價(jià)的要素?識記：1.幼兒園課程評價(jià)主體的概念；2.幼兒園課程評價(jià)客體的概念。領(lǐng)會：1.幼兒園課程評價(jià)主體的內(nèi)容；2.幼兒園課程評價(jià)客體的內(nèi)容；3.幼兒園課程評價(jià)準(zhǔn)則的類型。簡單應(yīng)用：幼兒園課程評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。4.4幼兒園課程評價(jià)舉例識記：1.檔案袋評價(jià)有哪些優(yōu)越性；2.多彩光譜評價(jià)方案的理論基礎(chǔ)、方案的特點(diǎn)；3.作品取樣系統(tǒng)的基礎(chǔ)、內(nèi)容、優(yōu)點(diǎn)。領(lǐng)會:1.檔案袋評價(jià)概念、理念；2.多彩光譜評價(jià)方案特點(diǎn)。綜合應(yīng)用：實(shí)際工作中，嘗試運(yùn)用檔案袋評價(jià)※。第一節(jié)幼兒園課程評價(jià)概述一、幼兒園課程評價(jià)的概念領(lǐng)會幼兒園課程評價(jià)是針對幼兒園課程的特點(diǎn)和組成要素，通過收集和分析系統(tǒng)、全面的相關(guān)資料，科學(xué)地判斷幼兒園課程的價(jià)值和效益的過程。第一節(jié)幼兒園課程評價(jià)概述二、幼兒園課程評價(jià)的功能領(lǐng)會1.課程診斷2.課程比較3.成效判斷第一節(jié)幼兒園課程評價(jià)概述三、幼兒園課程評價(jià)的類型領(lǐng)會（一）從評價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間來劃分1.形成性評價(jià)形成性評價(jià)是指為改進(jìn)課程計(jì)劃所從事的評價(jià)活動(dòng)。評價(jià)是在課程運(yùn)作的過程中進(jìn)行的，因此也稱過程評價(jià)。2.總結(jié)性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)又稱為終結(jié)性評價(jià)，是在課程計(jì)劃實(shí)施之后對其效果的評價(jià)。第一節(jié)幼兒園課程評價(jià)概述三、幼兒園課程評價(jià)的類型領(lǐng)會（二）從評價(jià)指向的對象、關(guān)注的問題和評價(jià)的方式來劃分1.內(nèi)在評價(jià)內(nèi)在評價(jià)是對課程計(jì)劃本身的評價(jià)，不涉及課程計(jì)劃可能有的效果。2.效果評價(jià)效果評價(jià)是對課程實(shí)施結(jié)果的評價(jià)，關(guān)心課程達(dá)到目標(biāo)的實(shí)際情況。第一節(jié)幼兒園課程評價(jià)概述三、幼兒園課程評價(jià)的類型領(lǐng)會（三）從評價(jià)資料的收集與分析處理技術(shù)來劃分1.量化評價(jià)運(yùn)用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)工具，收集、處理評價(jià)對象資料，通過數(shù)量化的分析和計(jì)算，對評價(jià)對象作出價(jià)值判斷的皮昂家方法。2.質(zhì)化評價(jià)通過自然情景下的調(diào)查，或?qū)Ω鞣N口頭的、書面的材料加以細(xì)致的分析，全面充分地提示和描述評價(jià)對象的各種特質(zhì)，揭示其中意義。第一節(jié)幼兒園課程評價(jià)概述四、幼兒園課程評價(jià)的程序程序第一，明確課程評價(jià)目的。把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上。第二，設(shè)計(jì)評價(jià)方案。最重要的是確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價(jià)工具，規(guī)定具體的搜集評價(jià)信息的方法和步驟，安排時(shí)間進(jìn)度和評價(jià)人員的分工。第三，實(shí)施評價(jià)方案，搜集評價(jià)信息。探討信息來源、搜集信息的手段；評價(jià)時(shí)間表第四，分析評價(jià)資料。第五，解釋資料，得出結(jié)論，提出建議。第二節(jié)幼兒園課程評價(jià)的觀念重點(diǎn)一、評價(jià)目的的發(fā)展性從傳統(tǒng)的學(xué)前教育評價(jià)以區(qū)分評價(jià)對象的優(yōu)劣程度為目的，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼞?yīng)實(shí)現(xiàn)其教育和促進(jìn)發(fā)展的功能。幼兒園課程評價(jià)的發(fā)展性，一方面直接體現(xiàn)為對課程的反饋、調(diào)節(jié)和改善，另一方面表現(xiàn)為通過評價(jià)促進(jìn)幼兒園、家長和幼兒的進(jìn)步。二、評價(jià)主體的多元化《綱要》規(guī)定，管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者?！毒V要》——幼兒園教育工作評價(jià)實(shí)行以教師自評為主，園長及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價(jià)的制度。幼兒也是幼兒園課程的評價(jià)者。第二節(jié)幼兒園課程評價(jià)的觀念重點(diǎn)三、評價(jià)方法的情境性幼兒園課程評價(jià)離不開真實(shí)、自然的具體情境?！毒V要》——評價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行。評估要注意在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行。四、評價(jià)的過程性課程評價(jià)應(yīng)該成為與課程運(yùn)行融為一體的過程。瑞吉?dú)W課程貫穿于課程各個(gè)階段的評價(jià)。第三節(jié)幼兒園課程評價(jià)的要素一、幼兒園課程評價(jià)的客體識記評價(jià)客體即評價(jià)的對象。課程評價(jià)的對象包括三部分內(nèi)容：課程方案、實(shí)施過程、課程效果。（一）幼兒園課程方案幼兒園課程方案是幼兒園全部或部分課程設(shè)置的總體規(guī)劃，課程方案大可指課程整體規(guī)劃，小可指具體的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。包含課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施意見與評價(jià)建議。第三節(jié)幼兒園課程評價(jià)的要素一、幼兒園課程評價(jià)的客體識記（二）幼兒園課程實(shí)施過程課程實(shí)施過程指的是幼兒園教師將課程計(jì)劃轉(zhuǎn)為具體教學(xué)行為的過程。包括幼兒入園到離園的整個(gè)過程。（三）幼兒園課程效果幼兒園課程效果是指課程實(shí)施后導(dǎo)致的變化，一般包括課程對幼兒發(fā)展、教師工作、家長教養(yǎng)等方面所產(chǎn)生的影響。第三節(jié)幼兒園課程評價(jià)的要素二、幼兒園課程評價(jià)的主體識記評價(jià)主體即評價(jià)者。行政人員、幼兒園管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園課程的評價(jià)者。教師和幼兒既是課程評價(jià)的對象，又是課程評價(jià)的主體。在所有的評價(jià)主體中，教師是幼兒園課程評價(jià)的核心力量。幼兒作為評價(jià)的主體不是通過語言，而是通過自己的行為反應(yīng)和發(fā)展變化來“發(fā)表”對課程的看法的。第三節(jié)幼兒園課程評價(jià)的要素三、幼兒園課程評價(jià)的準(zhǔn)則領(lǐng)會評價(jià)準(zhǔn)則是對評價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容或某些方面的質(zhì)的規(guī)定。（即對被評屬性的規(guī)定）評價(jià)準(zhǔn)則通常有兩種：一是指標(biāo)體系；二是概括性問題。（一）指標(biāo)體系評價(jià)指標(biāo)是具體的、可測量的、行為化的，是根據(jù)可測或可觀察的要求確定的評價(jià)內(nèi)容。評價(jià)指標(biāo)按一定的層次而組成一定結(jié)構(gòu)和功能的系統(tǒng)，即為指標(biāo)體系。第三節(jié)幼兒園課程評價(jià)的要素三、幼兒園課程評價(jià)的準(zhǔn)則領(lǐng)會（一）指標(biāo)體系評價(jià)指標(biāo)與評價(jià)目標(biāo)的區(qū)別和聯(lián)系：（1）目標(biāo)反應(yīng)評價(jià)的總體要求，每項(xiàng)指標(biāo)只反映評價(jià)的局部特征；（2）目標(biāo)內(nèi)涵比較寬泛、抽象，指標(biāo)內(nèi)涵比較狹窄、具體；（3）目標(biāo)相對于指標(biāo)來說比較穩(wěn)定，已經(jīng)確定便較少變動(dòng)，指標(biāo)相對于目標(biāo)來說比價(jià)靈活，在反映目標(biāo)的前提下，在不同階段可以有不同側(cè)重；（4）目標(biāo)一般不能直接進(jìn)行操作或測量，指標(biāo)則是可以操作，可以測量的。第三節(jié)幼兒園課程評價(jià)的要素三、幼兒園課程評價(jià)的準(zhǔn)則領(lǐng)會（一）指標(biāo)體系設(shè)置指標(biāo)體系的原則：1.一致性原則指標(biāo)體系是評價(jià)目標(biāo)的具體化。2.完備性原則評價(jià)指標(biāo)體系要完整地反映評價(jià)目標(biāo)的要求。3.可測性原則評價(jià)指標(biāo)體系中最低層次的指標(biāo)要能夠直接觀察或測量。第三節(jié)幼兒園課程評價(jià)的要素三、幼兒園課程評價(jià)的準(zhǔn)則領(lǐng)會（二）概括性問題概括性問題是將被評內(nèi)容分解為一系列的抽象問題，類似于調(diào)查提綱。設(shè)計(jì)概括性問題的原則如下：1.針對實(shí)際的原則評價(jià)者關(guān)心的、急于解決的問題2.簡潔明了的原則3.突出重點(diǎn)的原則第三節(jié)幼兒園課程評價(jià)的要素三、幼兒園課程評價(jià)的準(zhǔn)則領(lǐng)會（二）概括性問題概括性問題是將被評內(nèi)容分解為一系列的抽象問題，類似于調(diào)查提綱。設(shè)計(jì)概括性問題的原則如下：1.針對實(shí)際的原則評價(jià)者關(guān)心的、急于解決的問題2.簡潔明了的原則3.突出重點(diǎn)的原則第三節(jié)幼兒園課程評價(jià)的要素三、幼兒園課程評價(jià)的準(zhǔn)則領(lǐng)會（三）指標(biāo)體系和概括性問題的關(guān)系指標(biāo)體系可以看做是概括性問題的分解和具體化、行為化；概括性問題則是指標(biāo)體系的概括和抽象。（四）指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段：一是將評價(jià)目標(biāo)進(jìn)行分解，獲得初擬指標(biāo)；二是對初擬指標(biāo)歸納、篩選，確定正式評價(jià)指標(biāo)；三是論證修訂，隨后可進(jìn)行下一步的設(shè)計(jì)。第三節(jié)幼兒園課程評價(jià)的要素三、幼兒園課程評價(jià)的準(zhǔn)則領(lǐng)會（四）指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)1.提出初擬指標(biāo)選擇初擬指標(biāo)的三個(gè)方法：第一，描述反映事物本質(zhì)屬性的外在表現(xiàn)。第二，描述事物變化后的效應(yīng)。第三，列出事物的全部屬性或相關(guān)屬性，描述與被評事物有關(guān)的屬性。第三節(jié)幼兒園課程評價(jià)的要素三、幼兒園課程評價(jià)的準(zhǔn)則領(lǐng)會（四）指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)2.對初擬指標(biāo)進(jìn)行歸納篩選篩選指標(biāo)的方法可分為數(shù)學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)方法兩類。數(shù)學(xué)方法有主成分分析法、因子分析法、聚類分析法等；經(jīng)驗(yàn)方法是利用教育工作者的集體經(jīng)驗(yàn)和智慧進(jìn)行指標(biāo)篩選，主要包括頭腦風(fēng)暴法、因素分解法、理論推演法、典型研究法和調(diào)查統(tǒng)計(jì)法等。3.論證修訂第四節(jié)幼兒園課程評價(jià)的實(shí)例一、檔案袋評價(jià)（一）檔案袋評價(jià)的含義領(lǐng)會檔案袋評價(jià)，又稱為“文件夾評價(jià)”，是指收集兒童在學(xué)習(xí)過程中有代表性的作品和典型的表現(xiàn)記錄，以兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判斷兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)的評價(jià)方法。第四節(jié)幼兒園課程評價(jià)的實(shí)例一、檔案袋評價(jià)（二）檔案袋評價(jià)的基本理念領(lǐng)會檔案袋評價(jià)的先進(jìn)理念包括：（1）課程、教學(xué)、評價(jià)改變了過去的單向線性范式（即由課程開始到教學(xué)，再從教學(xué)到評價(jià)就結(jié)束），而代之以一種新的動(dòng)態(tài)、循環(huán)的范式（課程、教學(xué)和評價(jià)構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的圈）；（2）評價(jià)是一種“嵌入課程”的評價(jià)，即評價(jià)是正常教學(xué)過程的一部分，而不是一件只發(fā)生在特定時(shí)空、與日常教學(xué)隔絕的事情；（3）以學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識而獲得的成就為目的，不同于傳統(tǒng)評價(jià)主要關(guān)注兒童對事實(shí)性知識的掌握；（4）兒童是檔案內(nèi)容選擇的重要決策人，因而檔案帶評價(jià)為孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們學(xué)著自己判斷自己的進(jìn)步。第四節(jié)幼兒園課程評價(jià)的實(shí)例一、檔案袋評價(jià)（三）檔案袋評價(jià)的運(yùn)用1.檔案袋評價(jià)的目的建立檔案袋的目的包括：（1）記錄兒童各個(gè)方面的成長歷程；（2）反映兒童在某一方面的發(fā)展水平和過程；（3）讓以后的老師了解兒童先前的表現(xiàn)；（4）為課程開發(fā)提供必要的信息；（5）反思教師的教育活動(dòng)；（6）評價(jià)教育方案；（7）與家長交流等。2.檔案袋評價(jià)的內(nèi)容：（1）兒童在幼兒園中的各種作品，如繪畫、泥塑、折紙、數(shù)學(xué)作業(yè)等；（2）幼兒在活動(dòng)中的照片或錄像；（3）語言和音樂表現(xiàn)的錄音；（4）教師對兒童活動(dòng)的觀察記錄；（5）幼兒自己通過語言錄音、圖畫或文字的方式表達(dá)的自我反思、探究設(shè)想和活動(dòng)過程；（6）軼事記錄等。3.檔案袋評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)清楚地界定4.檔案袋評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)：等級數(shù)字標(biāo)示、描述性評價(jià)第四節(jié)幼兒園課程評價(jià)的實(shí)例一、檔案袋評價(jià)（四）檔案袋評價(jià)的優(yōu)越性識記真實(shí)、全面、動(dòng)態(tài)、能反映兒童千姿百態(tài)的個(gè)性。1.與傳統(tǒng)測驗(yàn)的人為環(huán)境和測驗(yàn)題目不同，檔案袋評價(jià)的依據(jù)是教育者對幼兒在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)的直接觀察，以及幼兒在活動(dòng)中所創(chuàng)造的各種成果。2.檔案袋評價(jià)對兒童的優(yōu)缺點(diǎn)提供縱向的描述，使我們了解幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的各個(gè)階段的特點(diǎn)，清楚地看到每個(gè)幼兒發(fā)展的過程，是一種動(dòng)態(tài)的評價(jià)。3.檔案袋可以收集幼兒不同的直觀表現(xiàn)材料，展現(xiàn)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，反映幼兒千姿百態(tài)的個(gè)性特征。第四節(jié)幼兒園課程評價(jià)的實(shí)例二、多彩光譜評價(jià)方案光譜（系列、范圍）方案是加德納和費(fèi)爾德曼合作完成的。（一）評價(jià)方案的理論基礎(chǔ)識記1.多元智能理論2.非普遍性發(fā)展理論所謂普遍性即皮亞杰所說的——所有個(gè)體，不管來自什么背景，只要是在正常的環(huán)境下，就必須依次經(jīng)過幾個(gè)發(fā)展階段。所謂非普遍性認(rèn)為，人的發(fā)展范圍可以由普遍性領(lǐng)域到獨(dú)特領(lǐng)域，在普遍領(lǐng)域的發(fā)展是人人都可以達(dá)到的，而在獨(dú)特領(lǐng)域，并非人人都能達(dá)到完全相同的發(fā)展，因?yàn)檫@需要個(gè)體特殊的條件和持續(xù)的外部支持，比如教育。語言、數(shù)理邏輯、視覺空間、音樂、身體運(yùn)動(dòng)人際交往、自我認(rèn)知、自然認(rèn)知第四節(jié)幼兒園課程評價(jià)的實(shí)例二、多彩光譜評價(jià)方案（二）多彩光譜評價(jià)方案的特點(diǎn)識記1.在評估的目標(biāo)上，多彩光譜方案的目標(biāo)首先是發(fā)現(xiàn)兒童的強(qiáng)項(xiàng)，并主張為促成兒童積極的變化而提供基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在兒童的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)上接力聯(lián)系，最終促成兒童多方面的發(fā)展。2.在評估的重點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)并贊揚(yáng)孩子的強(qiáng)項(xiàng)，并以此為切入點(diǎn)，給兒童提供適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。3.在評估的環(huán)境上，光譜方案看重的是創(chuàng)設(shè)具體情境，在具體活動(dòng)中對兒童進(jìn)行評估。4.光譜方案以多元智能理論和非普遍性理論為基礎(chǔ)，在評估的范圍和程度上要比傳統(tǒng)的評估更廣更深。5.在評估的結(jié)果上，除了對課程有補(bǔ)充和發(fā)展的作用以外，還能夠?qū)和瘋€(gè)體和班級整體產(chǎn)生積極的影響。6.光譜評估是一種評估與課程密切結(jié)合的動(dòng)態(tài)評估。第四節(jié)幼兒園課程評價(jià)的實(shí)例三、作品取樣系統(tǒng)20C80D美國密歇根大學(xué)麥索爾斯與其同事研發(fā)表現(xiàn)評價(jià)是美英教育改革運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出來的一種具有重要影響的評價(jià)方式，作品取樣系統(tǒng)就是其中的一種。它以教師在日常情境中觀察兒童積極從事與創(chuàng)作作品的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供一套方法來認(rèn)識及監(jiān)督孩子在社會、情緒、體能及認(rèn)知方面的進(jìn)步與成長。（一）作品取樣系統(tǒng)的基礎(chǔ)（識記）和實(shí)質(zhì)——表現(xiàn)評價(jià)1.表現(xiàn)評價(jià)的基本理念是作品取樣系統(tǒng)的基礎(chǔ)和實(shí)質(zhì)。

表現(xiàn)評價(jià)是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情境里，通過對學(xué)生完成實(shí)際作業(yè)表現(xiàn)的觀察，依靠教師的專業(yè)判斷，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行整體判斷的評價(jià)方式。主要特點(diǎn)：（1）真實(shí)的評價(jià)情境（2）反映兒童的綜合智能（3）評價(jià)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合第四節(jié)幼兒園課程評價(jià)的實(shí)例三、作品取樣系統(tǒng)（二）作品取樣系統(tǒng)的基本內(nèi)容（識記）在作品取樣系統(tǒng)中，教師對收集的評價(jià)資料及對幼兒整體表現(xiàn)的評價(jià)，一年要整理三次（學(xué)期開始、學(xué)期結(jié)束、學(xué)年結(jié)束）。作品取樣系統(tǒng)的評價(jià)包含三個(gè)基本部分：發(fā)展指引與發(fā)展檢核表、作品集、綜合報(bào)告表。1.對兒童的觀察：發(fā)展指引與發(fā)展檢核表P1152.兒童作品的收集：作品集作品集是作品取樣系統(tǒng)評價(jià)兒童發(fā)展的主要組成部分。3.兒童發(fā)展的總整理：綜合報(bào)告表第四節(jié)幼兒園課程評價(jià)的實(shí)例三、作品取樣系統(tǒng)（二）作品取樣系統(tǒng)的基本內(nèi)容（識記）2.兒童作品的收集：作品集作品取樣系統(tǒng)按照兒童發(fā)展的不同領(lǐng)域（如社會、語言、藝術(shù)等），以結(jié)構(gòu)性的方法來收集各個(gè)領(lǐng)域的兩種不同特點(diǎn)的作品：核心項(xiàng)目與個(gè)人項(xiàng)目。核心項(xiàng)目：用來展現(xiàn)兒童縱向的成長以及兒童在