北師大六年級上冊數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》20

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。北師大版六年級上冊數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》北師大版六年級上冊數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。北師大版六年級上冊數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》七師大版六年級上冊第四單元百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識在一場足球比賽中,猛虎隊獲得了一次罰點球的機(jī)會,他們準(zhǔn)備派下列三名隊員中的一名去罰點球。我曾經(jīng)罰我曾罰點點球20次球10次進(jìn)我曾罰點球25坦108個。次進(jìn)21次。包色淘氣奇思不馬虎目前，城鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量存在著一定的差距。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化相對落后，學(xué)習(xí)條件差，教學(xué)資源匱乏，家長文化素質(zhì)低等原因，農(nóng)村學(xué)生被迫勉強(qiáng)學(xué)習(xí)、厭學(xué)等現(xiàn)象十分普遍，教師苦苦的教，學(xué)生苦苦的學(xué)，負(fù)擔(dān)過重，質(zhì)量又不高，這種現(xiàn)況，在當(dāng)今社會素質(zhì)教育之路必須關(guān)注且迫切需要探索的課題。農(nóng)村的一線教師只有通過不斷的實踐，不斷的探索，不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)知識，理論知識，才會有所創(chuàng)造，才會把農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的臺階。下面，我就自己看到的，聽到的，親歷的，談?wù)勛约捍譁\顯的認(rèn)識：一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造民主和諧的語文課堂氣氛在語文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語文教學(xué)課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在語文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語文教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性，也才能營造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實現(xiàn)語文教學(xué)改革目標(biāo)。從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：1.課堂教學(xué)開始時上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。2.動手操作調(diào)動課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。3.以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。4.創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。二、變革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣在閱讀教學(xué)中，盡管許多教師都知道調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛的重要性，但教學(xué)效果并不理想。原因何在？最主要的原因是在于老師先“帶”路，學(xué)生跟著“走”。老師講到哪，提問到哪，學(xué)生就跟到哪，還沒有把教學(xué)模式給完全轉(zhuǎn)換過來，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，沒有一點生機(jī)。閱讀教學(xué)必須以學(xué)生的閱讀、思考為核心，讀書是閱讀教學(xué)的“本”，思維是閱讀教學(xué)的“魂”，二者缺一便不成其為閱讀教學(xué)。因此閱讀教學(xué)字始自終都離不開學(xué)生的讀書和思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生全員參與，全程參與，全方位參與，實現(xiàn)智情互動，讓課堂教學(xué)“活”起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動吸收為主動探索。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以通過以下臨高步驟來進(jìn)行：（一）把握教材特點，激發(fā)閱讀興趣。例如，低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。在教學(xué)中，可利用自身的感染力，深入吸收內(nèi)心世界，營造輕松愉快的讀書氛圍，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生樂于讀，大膽讀，由教師要我讀轉(zhuǎn)變?yōu)槲蚁胱x；（二）小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)讀過程。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂上學(xué)生獲取的知識來自于教師，而新課程提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是自主、合作探究的。學(xué)生在合作中互通信息，互相學(xué)習(xí)，這將大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓每一位學(xué)生親身經(jīng)歷自主閱讀和合作閱讀的樂趣，形成良好的習(xí)慣。三、切實把培養(yǎng)學(xué)生的能力落到實處小學(xué)語文本質(zhì)特征的工具性，決定了小語教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行語言文字的表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。對于廣大農(nóng)村小語教師來說，只有把培養(yǎng)能力的多種訓(xùn)練真正落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，提高語文教學(xué)效率才不會只是一句空話。1.訓(xùn)練內(nèi)容、項目要實，讓學(xué)生真正參與憑借教材進(jìn)行聽說讀寫等語文基本功訓(xùn)練。這些語文基本功又是通過一篇篇課文、一個個單元來體現(xiàn)的。一課書、一組文不可能包括多項訓(xùn)練內(nèi)容。因此教師對教材所體現(xiàn)的語文基本功要注意認(rèn)真鉆研、整體把握、分步實施。要將教材中的單元訓(xùn)練重點合理分解，化整為零，將其具體化、細(xì)目化，逐一落實到每篇課文、每一課時的實際教學(xué)之中，即訓(xùn)練內(nèi)容、項目的安排要“實”。具體地說，就是一節(jié)課，怎樣練，練哪些，都要精心設(shè)置，并將其具體到教學(xué)過程的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與，使全體學(xué)生在40分鐘內(nèi)部積極投入“練”的活動之中。教師要及時提醒、指點，將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機(jī)會交給全班學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2.訓(xùn)練的過程、方法要實，有助于培養(yǎng)能力內(nèi)容、項目解決了練哪些的問題，過程、方法要解決的就是怎樣練的問題了。實實在在的訓(xùn)練形式和方法，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力筑路奠基。訓(xùn)練形式、方法的實，首先體現(xiàn)在為訓(xùn)練內(nèi)容服務(wù)方面。學(xué)生良好的語文素質(zhì)，扎實的語文基本功底，是在學(xué)生對語言文字實實在在的讀、看、想、聽、議、寫等的具體操作中逐步形成的，靠搞花樣、走過場是絕無實效的。教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好象聽說讀寫樣樣都讓學(xué)生練了，但卻都是空放幾槍，沒有真正到位的華而不實的教法。教學(xué)中要盡量減少不必要的講解提問，把寶貴的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐，真正把培養(yǎng)語文能力的訓(xùn)練落實到聽說讀寫的行為之中?？傊?，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑有千萬種，有待我們共同探究，課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生主動地接近知識，獲取知識，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)改革走出一片燦爛的天空。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是信息技術(shù)學(xué)科教育的核心。現(xiàn)在，信息技術(shù)學(xué)科教育出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象：課堂上學(xué)得好，課堂外用不好；課堂上學(xué)得歡，課堂外用不歡。這些情況突出說明學(xué)生的信息素養(yǎng)亟待提高，他們還沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并將信息技術(shù)作為一種工具為自己的學(xué)習(xí)與生活服務(wù)的意識。為此我們提出：積極營造信息技術(shù)應(yīng)用氛圍，努力創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用機(jī)會，提高學(xué)生信息技能，培養(yǎng)學(xué)生積極主動應(yīng)用信息技術(shù)的意識，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)。一、信息技術(shù)教學(xué)融入其它學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的良好氛圍許多信息技術(shù)教師都覺得奇怪：學(xué)生信息技術(shù)學(xué)得不錯，就是用不好。例如：學(xué)了WORD的應(yīng)用，就是想不到把自己喜歡的作文輸入電腦，排版打印出來。學(xué)了因特網(wǎng)搜索引擎，卻不知用它去查一下語文課文中的“毛澤東詩詞”。出現(xiàn)這種情況很重要的一個原因是：我們沒有積極引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，利用信息技術(shù)工具為其它學(xué)科學(xué)習(xí)服務(wù)。以WORD單元教學(xué)為例，如果單純從信息技術(shù)教材出發(fā)，學(xué)生掌握了相關(guān)的WORD知識，知道怎樣打字、排版和打印后，學(xué)生的信息技能得到了發(fā)展，教學(xué)任務(wù)也可以算完成了。如果從信息素養(yǎng)的角度出發(fā)，上述做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為學(xué)生還沒有把學(xué)到的信息技術(shù)知識內(nèi)化為一種素質(zhì)，還沒有學(xué)會自覺運(yùn)用信息技術(shù)工具去學(xué)習(xí)新的知識，便會出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)了WORD的應(yīng)用，卻不會實際運(yùn)用。因此，只有在信息技術(shù)學(xué)用結(jié)合的環(huán)境下，學(xué)生的信息素養(yǎng)才能穩(wěn)定地提高。為此我們對教材內(nèi)容作適當(dāng)充實與調(diào)整。WORD單元教學(xué)有機(jī)整合語文內(nèi)容示例課文學(xué)習(xí)目的與語文整合安排1文字的輸入，學(xué)會用拼音打字法輸入漢字等字符。選擇一段語文課文內(nèi)容輸入電腦。2文字修飾，學(xué)會簡單的排版，把上次輸入的課文排版。3插入圖片，學(xué)會插入適當(dāng)?shù)膱D片，調(diào)整圖片的大小與位置，為上次排版的課文插入圖片，并注意圖片的內(nèi)容、大小位置的協(xié)調(diào)。4打印預(yù)覽，學(xué)會打印文章，嘗試把上次的課文內(nèi)容打印出來，并與課本比較，誰更美觀？5應(yīng)用練習(xí)鞏固WORD應(yīng)用技能，輸入一篇學(xué)生自己滿意的作文并排版打印，參加展覽。從上表中我們可以看出，WORD單元教學(xué)有機(jī)整合語文內(nèi)容，這樣學(xué)生在掌握了相關(guān)的WORD知識后，能積極應(yīng)用起來。這樣，學(xué)生在WORD單元教學(xué)有機(jī)整合語文內(nèi)容的過程中潛移默化地自覺運(yùn)用信息技術(shù)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)了，學(xué)生的信息素養(yǎng)也漸漸地提高了。時間一長，其它信息技能，學(xué)生也會慢慢用起來。二、創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)的機(jī)會，形成學(xué)生自主應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍各學(xué)科教師創(chuàng)設(shè)條件，積極倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑。1、信息技術(shù)教師與其它學(xué)科教師合作開展教學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)經(jīng)常與其它學(xué)科教師聯(lián)系，交流教育教學(xué)情況，商討合作教育事宜。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具，一旦學(xué)生掌握了，便可為其在學(xué)習(xí)其它知識時發(fā)揮作用。對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)是有幫助的。例如學(xué)習(xí)“畫圖”軟件的使用時，可以與美術(shù)教師聯(lián)系，探討教學(xué)合作事宜。分析如下：學(xué)習(xí)內(nèi)容合用教學(xué)內(nèi)容作用、目的1畫線嘗試一次運(yùn)用電腦寫生提高學(xué)生畫線能力與寫生能力。2彩色世界，運(yùn)用電腦配色畫彩色圖形，充分感知色彩的豐富性與色彩的搭配基本原理。3創(chuàng)作圖畫，電腦繪畫創(chuàng)作，綜合提高學(xué)生畫圖軟件的應(yīng)用能力與繪畫布局技巧。從上表我們可以看出：雙方的合作無論對于信息技術(shù)還是美術(shù)繪畫的學(xué)習(xí)都是有益的。2、信息技術(shù)教師與其它學(xué)科教師聯(lián)合布置作業(yè)教師適當(dāng)布置一些運(yùn)用信息技術(shù)的練習(xí)，讓學(xué)生的信息技能有用武之地。學(xué)習(xí)了電子幻燈片（PowerPoint）的使用后，可以與綜合實踐活動老師聯(lián)系：讓學(xué)生把自己的小實驗小調(diào)查的結(jié)論用電子幻燈片的形式反映出來，在多媒體電教室中放映出來，供大家學(xué)習(xí)交流，想想看吧，當(dāng)學(xué)生們站在講臺上播放幻燈片介紹他們的成果時會是何等的激動??！你能說他們的信息素養(yǎng)沒有提高嗎？通過與其它學(xué)科教師的合作，并不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，相反卻增加了應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會，一定程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，大大提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，切實有效地提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了課堂上學(xué)得好，課堂外用得好；課堂上學(xué)得歡，課堂外用得歡的喜人局面。七師大版六年級上冊第四單元百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識在一場足球比賽中,猛虎隊獲得了一次罰點球的機(jī)會,他們準(zhǔn)備派下列三名隊員中的一名去罰點球。我曾經(jīng)罰我曾罰點點球20次球10次進(jìn)我曾罰點球25坦108個。次進(jìn)21次。包色淘氣奇思不馬虎三名隊員的罰球情況如下:隊員罰球數(shù)/個進(jìn)球數(shù)/個淘氣2018奇思108不馬虎2521猛虎隊?wèi)?yīng)該派哪位隊員去罰點球呢?小組合作探究