25 王戎不取道旁李（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

25王戎不取道旁李（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《王戎不取道旁李》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)品讀文言文，理解王戎不取道旁李的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的智慧和品德。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)美德的認(rèn)同。

3.增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，通過(guò)分析故事中的矛盾沖突，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思考。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生正處于從低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和理解水平正在逐步提高。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音和基本的漢字認(rèn)識(shí)已經(jīng)較為熟悉，但面對(duì)文言文這樣的古文學(xué)習(xí)，他們可能存在一定的困難，因?yàn)槲难晕牡恼Z(yǔ)法和表達(dá)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大差異。

能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解和分析能力，能夠通過(guò)文字描述理解故事情節(jié)，但對(duì)于文言文中的一些典故、成語(yǔ)以及深層次的含義理解可能不夠深入。此外，學(xué)生的寫作能力也在逐步提升，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述和表達(dá)，但在文言文的寫作上可能缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

素質(zhì)方面，四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，但在課堂紀(jì)律和注意力集中方面可能存在一定的問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的專注度。在品德教育方面，學(xué)生對(duì)正義、智慧等價(jià)值觀有一定的認(rèn)知，但通過(guò)《王戎不取道旁李》這樣的故事，他們可以進(jìn)一步體會(huì)到謙遜、智慧等傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上通常能夠積極參與討論，但個(gè)別學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)文言文不感興趣而表現(xiàn)出懈怠態(tài)度。這種情況下，課程設(shè)計(jì)需要考慮到如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及如何通過(guò)互動(dòng)和活動(dòng)來(lái)維持學(xué)生的課堂參與度。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步理解文言文的內(nèi)容和含義。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演王戎和其他角色，通過(guò)模擬故事情境，加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

3.利用多媒體技術(shù)展示與故事相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受故事背景和文化氛圍。

4.安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)討論和分享，共同解決文言文中的難點(diǎn)，培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇有趣的文言文《王戎不取道旁李》。在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，如果你正在路上行走，突然發(fā)現(xiàn)路旁有一片李子樹(shù)，樹(shù)上掛滿了誘人的李子，你會(huì)怎么做呢？

（學(xué)生）我會(huì)摘一些李子吃。

（教師）很好，這是一個(gè)很自然的反應(yīng)。但是，在古代，有一位名叫王戎的孩子，他卻沒(méi)有這樣做。讓我們一起走進(jìn)這篇文章，看看王戎為什么沒(méi)有摘李子。

二、初讀課文，整體感知

（教師）現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，自由朗讀課文，注意讀音和停頓，讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)課文的理解。

（學(xué)生）我讀完了，這篇課文講的是王戎在路上看到很多李子，但他沒(méi)有摘，因?yàn)樗肋@是苦李。

（教師）很好，王戎的這種行為引起了我們的興趣。接下來(lái)，我們要深入分析課文，探究王戎不取道旁李的原因。

三、細(xì)讀課文，探究原因

1.分析王戎的性格特點(diǎn)

（教師）首先，我們來(lái)分析一下王戎的性格特點(diǎn)。從課文中，我們可以看到王戎有哪些特點(diǎn)？

（學(xué)生）王戎聰明、機(jī)智、有觀察力。

（教師）很好，王戎的聰明和觀察力正是他能夠發(fā)現(xiàn)苦李的原因。接下來(lái)，我們一起分析一下他是如何發(fā)現(xiàn)苦李的。

2.分析王戎發(fā)現(xiàn)苦李的過(guò)程

（教師）在課文中，王戎是如何發(fā)現(xiàn)苦李的？請(qǐng)大家找出相關(guān)段落，朗讀并分析。

（學(xué)生）王戎看見(jiàn)道旁的樹(shù)上長(zhǎng)滿了李子，非常誘人，但他沒(méi)有摘，因?yàn)樗吹嚼钭訕?shù)上只有幾個(gè)李子是熟的，其余的都是苦的。

（教師）王戎通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：樹(shù)上的李子大部分都是苦的。那么，他是如何得出這個(gè)結(jié)論的呢？

3.分析王戎的推理過(guò)程

（教師）請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，找出王戎推理的過(guò)程，并用自己的話概括一下。

（學(xué)生）王戎看到樹(shù)上的李子大部分都是苦的，他推測(cè)這是因?yàn)槔钭訕?shù)靠近道路，經(jīng)過(guò)車馬和行人的踩踏，樹(shù)上的李子容易受到污染，所以大部分都是苦的。

（教師）非常好，王戎通過(guò)觀察和推理，得出了正確的結(jié)論。這種推理能力正是他聰明才智的體現(xiàn)。

四、拓展延伸，感悟人生

（教師）同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》，我們不僅了解了王戎的聰明才智，還從中感悟到了一些人生道理。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕母形颉?/p>

（學(xué)生）我覺(jué)得王戎的故事告訴我們，要學(xué)會(huì)觀察和思考，遇到問(wèn)題時(shí)不要盲目跟從，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，才能做出正確的判斷。

（教師）很好，同學(xué)們的感悟非常深刻。王戎的故事不僅讓我們學(xué)到了知識(shí)，更讓我們明白了人生道理。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們學(xué)習(xí)了《王戎不取道旁李》這篇文言文，了解了王戎的聰明才智和觀察力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能像王戎一樣，善于觀察、善于思考，成為一個(gè)有智慧的人。

六、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們回家后，用自己的話復(fù)述《王戎不取道旁李》的故事。

2.請(qǐng)同學(xué)們思考：王戎的行為對(duì)你有什么啟示？

3.請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)王戎的其他故事，下節(jié)課分享給大家。

（教師）今天的課就到這里，希望大家課后認(rèn)真完成作業(yè)，我們下節(jié)課再見(jiàn)！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠正確朗讀并理解文言文《王戎不取道旁李》的內(nèi)容，掌握文中的人物形象、故事情節(jié)和主旨思想。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋文中的關(guān)鍵詞匯和成語(yǔ)，如“道旁”、“苦李”、“觀察”、“推理”等。

-學(xué)生能夠理解并應(yīng)用文言文的語(yǔ)法規(guī)則，如主謂賓結(jié)構(gòu)、四字成語(yǔ)的運(yùn)用等。

2.能力提升：

-學(xué)生在閱讀理解方面得到提升，能夠通過(guò)文言文學(xué)習(xí)，提高對(duì)古文的理解和分析能力。

-學(xué)生在邏輯思維和推理能力上有所增強(qiáng)，能夠通過(guò)分析王戎的行為，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的推理和判斷。

-學(xué)生在寫作能力上得到鍛煉，能夠模仿文言文的表達(dá)方式，嘗試撰寫簡(jiǎn)短的古文段落。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)王戎的故事，培養(yǎng)了批判性思維能力，能夠從不同角度思考問(wèn)題。

-學(xué)生在品德教育方面有所收獲，理解了謙遜、智慧等傳統(tǒng)美德的重要性，并將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

-學(xué)生在文化素養(yǎng)方面得到提升，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

-學(xué)生通過(guò)參與課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極參與、認(rèn)真傾聽(tīng)、合作交流等。

-學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，提高了課堂紀(jì)律和專注度，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.價(jià)值觀塑造：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)王戎的故事，樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)、勤奮、智慧等品質(zhì)的重要性。

-學(xué)生在遇到困難和誘惑時(shí)，能夠自覺(jué)抵制不良誘惑，堅(jiān)持正確的道德原則。

6.情感態(tài)度：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文言文產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

-學(xué)生在理解王戎的故事后，產(chǎn)生了共鳴，對(duì)王戎的聰明才智和品德表示敬佩。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系：

①故事背景：王戎看到道旁李子樹(shù)，引起興趣。

②人物行為：王戎觀察李子樹(shù)上的李子，發(fā)現(xiàn)只有幾個(gè)是熟的。

③思考推理：王戎根據(jù)觀察推理出李子是苦的。

④行為結(jié)果：王戎沒(méi)有摘李子，表現(xiàn)出他的智慧和謹(jǐn)慎。

②人物性格邏輯關(guān)系：

①聰明機(jī)智：王戎能夠通過(guò)觀察和推理得出結(jié)論。

②謙遜有禮：王戎沒(méi)有因?yàn)楹闷娑S意摘取他人之物。

③謹(jǐn)慎行事：王戎在行動(dòng)前深思熟慮，避免不必要的麻煩。

③主題思想邏輯關(guān)系：

①教育意義：王戎的行為體現(xiàn)了智慧和謹(jǐn)慎，具有教育意義。

②生活啟示：人們?cè)诿鎸?duì)誘惑時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、思考和判斷。

③價(jià)值觀傳遞：王戎的故事傳遞了誠(chéng)實(shí)、勤奮、智慧等傳統(tǒng)美德。

④文言文特點(diǎn)邏輯關(guān)系：

①句式結(jié)構(gòu)：文章采用文言文常見(jiàn)的四字句和五字句，節(jié)奏感強(qiáng)。

②詞匯運(yùn)用：文中使用了大量文言文特有的詞匯和成語(yǔ)。

③表達(dá)方式：文章通過(guò)敘述和對(duì)話，生動(dòng)地展現(xiàn)了人物形象和故事情節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)于王戎不取道旁李的行為表示出濃厚的興趣。

-學(xué)生在朗讀課文時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握文言文的節(jié)奏和停頓，體現(xiàn)了對(duì)文言文朗讀技巧的掌握。

-個(gè)別學(xué)生在討論中表現(xiàn)出一定的畏難情緒，但在教師的引導(dǎo)下，最終能夠參與到討論中來(lái)。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中，能夠就王戎的行為進(jìn)行深入分析，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

-小組之間能夠相互協(xié)作，共同完成討論任務(wù)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)精神。

-通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠更好地理解王戎的行為背后的原因，提高了對(duì)文言文內(nèi)容的理解深度。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)隨堂測(cè)試，學(xué)生對(duì)文言文中的關(guān)鍵詞匯和成語(yǔ)的掌握情況得到了檢驗(yàn)。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確理解并運(yùn)用文中的詞匯和成語(yǔ)。

-個(gè)別學(xué)生在測(cè)試中表現(xiàn)出對(duì)文言文語(yǔ)法規(guī)則的理解不夠深入，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到自己在文言文學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-學(xué)生之間能夠進(jìn)行互評(píng)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

-通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生能夠更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對(duì)于學(xué)生在討論中的發(fā)言，教師給予了中肯的評(píng)價(jià)，指出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-針對(duì)隨堂測(cè)試的結(jié)果，教師與學(xué)生一起分析了錯(cuò)誤的原因，并提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

-教師在課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的不同需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

-教師通過(guò)家訪或家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在講解《王戎不取道旁李》時(shí)，我嘗試將故事情境還原，讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過(guò)角色扮演來(lái)加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解，這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示與故事相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受故事背景和文化氛圍，這樣的教學(xué)手段能夠豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在面對(duì)文言文時(shí)，感到陌生和困難，這反映了他們?cè)谖难晕幕A(chǔ)知識(shí)上的不足，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)。

2.課堂互動(dòng)不足：雖然學(xué)生參與度較高，但課堂上的互動(dòng)還是不夠充分，有的學(xué)生在討論中顯得比較沉默，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的理解不夠深入，或者缺乏自信。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于隨堂測(cè)試，這種方式雖然能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，但缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，我將設(shè)計(jì)一系