第7課《散文詩二首》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第7課《散文詩二首》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課《散文詩二首》教學設計以統(tǒng)編版語文七年級上冊為依據(jù)，緊密圍繞課文內容，以培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)為目標。通過引導學生深入分析散文詩的寫作手法、情感表達和思想內涵，激發(fā)學生對散文詩的熱愛，提高學生的閱讀理解和寫作能力。教學過程注重啟發(fā)式教學，注重學生主體地位，通過小組討論、角色扮演等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受散文詩的魅力。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，感受散文詩的語言美、意境美。

2.培養(yǎng)文學閱讀理解能力，理解散文詩的象征手法和情感表達。

3.增強文化自信，認識散文詩在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位和價值。

4.培養(yǎng)創(chuàng)意表達能力，學習散文詩的寫作技巧，提升寫作水平。學習者分析1.學生已經掌握的知識：學生在進入七年級之前，已經初步接觸過散文和詩歌，對文學作品有基本的感知能力。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并對簡單的文學作品進行初步的分析。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對文學作品的學習興趣較高。他們具備較強的觀察力和想象力，能夠通過閱讀理解散文詩的基本內容。在學習風格上，部分學生可能更喜歡獨立閱讀，而另一部分學生則更傾向于合作學習和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對散文詩的象征手法和深層次情感表達可能理解困難，尤其是在把握作者的情感態(tài)度和作品的主題思想方面。此外，學生對散文詩的寫作技巧掌握不足，可能會在創(chuàng)作過程中遇到表達不流暢、情感表達不準確等問題。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師引導和學生互動，幫助學生深入理解散文詩的內涵。

2.設計“詩中尋寶”小組活動，讓學生在詩中尋找象征意義，培養(yǎng)他們的分析能力。

3.利用多媒體展示散文詩的創(chuàng)作背景和作者生平，增強學生對作品的情感共鳴。

4.引導學生進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作情境，提升他們的想象力和表達能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：發(fā)布《散文詩二首》的相關閱讀資料，包括詩人背景介紹、散文詩選讀和寫作特點概述。

設計預習問題：設計關于散文詩結構、修辭手法和情感表達的問題，引導學生思考如何欣賞散文詩。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教師提供的資料，初步了解散文詩的特點。

思考預習問題：學生根據(jù)預習問題進行思考，提出自己的疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，為課堂學習打下基礎。

信息技術手段：利用在線平臺共享預習資料和監(jiān)控進度。

作用與目的：

幫助學生提前接觸散文詩，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以詩人的生平故事引入，激發(fā)學生對散文詩的興趣。

講解知識點：講解散文詩的寫作手法和情感表達，以具體例文分析。

組織課堂活動：開展小組討論，讓學生分析詩中的象征意義。

學生活動：

聽講并思考：學生在聽講過程中積極思考，記錄關鍵信息。

參與課堂活動：學生在小組討論中分享觀點，共同探討散文詩的深層含義。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過教師的講解，幫助學生理解散文詩的寫作技巧。

實踐活動法：通過小組討論，提升學生的分析能力和團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解散文詩的寫作手法和情感表達，掌握欣賞散文詩的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于所選散文詩的讀后感，并分析其中的修辭手法。

提供拓展資源：推薦與散文詩相關的書籍和網站，鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成讀后感，并在作業(yè)中運用課堂上學到的分析技巧。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步探索散文詩的世界。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過課后作業(yè)和拓展學習，鞏固課堂所學知識。

反思總結法：學生在完成作業(yè)和拓展學習后，反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固課堂所學，提高學生的文學鑒賞能力和寫作技巧。通過拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和文化素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學鑒賞能力提升：

2.修辭手法掌握：

學生在學習過程中，對散文詩中常用的修辭手法有了更深入的理解，如比喻、擬人、排比等。他們能夠識別并分析這些修辭手法在散文詩中的作用，如《我愛這土地》中運用擬人手法，將土地人格化，增強了詩歌的感染力。

3.情感表達理解：

學生通過對散文詩的學習，能夠更好地理解詩人的情感表達。他們學會了從詩中捕捉詩人的情感波動，如《鄉(xiāng)愁》中詩人對故鄉(xiāng)的深切思念，學生能夠感受到詩人的鄉(xiāng)愁之情。

4.寫作技巧提升：

學生在學習散文詩的過程中，對散文詩的寫作技巧有了新的認識。他們學會了如何運用象征、對比等手法來表達自己的情感，如模仿《再別康橋》的寫作風格，學生創(chuàng)作出了自己的抒情散文。

5.文化素養(yǎng)增強：

6.自主學習能力提高：

學生在預習、課堂參與和課后拓展等環(huán)節(jié)，展現(xiàn)了自主學習的能力。他們能夠獨立閱讀散文詩，提出問題，并通過小組討論和寫作實踐來解決問題。例如，在預習環(huán)節(jié)，學生通過自主閱讀《再別康橋》，提出了關于詩歌意象和情感表達的問題。

7.團隊合作意識增強：

在小組討論和角色扮演等活動中，學生的團隊合作意識得到增強。他們學會了傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，并在合作中共同完成任務。例如，在分析《我愛這土地》時，學生通過小組討論，共同解讀了詩歌的象征意義。

8.解決問題的能力提升：

學生在面對散文詩中的難點時，能夠運用所學知識和技巧來解決。例如，在分析《鄉(xiāng)愁》中的比喻手法時，學生能夠結合具體詩句，分析其比喻的意義和效果。

9.價值觀和人生觀的形成：

10.語文素養(yǎng)的綜合提升：

學生學習散文詩的過程，是對語文素養(yǎng)全面提升的過程。他們在閱讀、寫作、口語表達等方面都得到了鍛煉，這些能力的提升將對學生的未來發(fā)展產生積極的影響。板書設計①散文詩特點：

-真摯的情感表達

-濃縮的意象運用

-靈活的寫作形式

②修辭手法：

-比喻：如《我愛這土地》中“土地是母親”的比喻。

-擬人：如《再別康橋》中“風輕輕吹”的擬人化描述。

-對比：如《鄉(xiāng)愁》中“現(xiàn)在和過去的對比”。

③重點詞句：

-《我愛這土地》：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。”

-《再別康橋》：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！?/p>

-《鄉(xiāng)愁》：“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭?！?/p>

④詩歌意象：

-土地：象征祖國和家鄉(xiāng)。

-康橋：象征青春和美好的回憶。

-郵票：象征思念和聯(lián)系。

⑤情感態(tài)度：

-愛國主義：對祖國的熱愛和深沉的情感。

-懷念：對過去美好時光的懷念。

-悲傷：對鄉(xiāng)愁的感傷和無奈。

⑥寫作技巧：

-象征手法的運用。

-情感細膩的描繪。

-語言精煉，富有詩意。課堂1.課堂提問：

在課堂教學中，教師通過提問來檢測學生對散文詩的理解程度。問題設計應涵蓋課文內容、修辭手法、情感態(tài)度等多個方面。例如，針對《我愛這土地》，教師可以提問：“詩中‘土地’這一意象代表了什么？詩人通過怎樣的手法表達了對土地的熱愛？”通過學生的回答，教師可以了解學生對詩歌意象和情感表達的理解。

2.觀察學生參與度：

教師在課堂上觀察學生的參與情況，包括學生的注意力集中程度、課堂討論的積極性、提問的主動性等。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有建設性的觀點。

3.小組合作評價：

4.實時反饋：

在課堂教學中，教師應給予學生及時的反饋。對于學生的正確回答，給予肯定和鼓勵；對于學生的錯誤理解，耐心引導和糾正。例如，當學生未能準確理解《鄉(xiāng)愁》中的比喻手法時，教師可以提供解釋，并引導學生重新分析詩句。

5.課堂測試：

-識別散文詩中的修辭手法。

-分析散文詩中的意象和象征意義。

-總結散文詩的主題和情感態(tài)度。

6.學生自評與互評：

鼓勵學生進行自評和互評，通過反思自己的學習過程和評價他人的表現(xiàn)，提升學生的自我認知和評價能力。例如，在小組討論結束后，學生可以互相評價在討論中的貢獻和表現(xiàn)