幼兒保教知識(shí)與能力-教師資格考試《幼兒保教知識(shí)與能力》高分通關(guān)卷6

幼兒保教知識(shí)與能力-教師資格考試《幼兒保教知識(shí)與能力》高分通關(guān)卷6單選題（共10題，共10分）(1.)某幼兒給魚(yú)下定義時(shí)說(shuō)：“魚(yú)是一種會(huì)游的動(dòng)物”，該幼兒的概括水平為()。（江南博哥）A.初步概念水平B.依據(jù)具體特征下定義C.不會(huì)下定義D.同義反復(fù)正確答案：B參考解析：幼兒的概括水平常常依據(jù)具體特征下定義。(2.)所謂()是現(xiàn)實(shí)允許的教育條件下幼兒德、智、體各方面盡可能的發(fā)展，但并不要求各方面發(fā)展到相同程度，即允許有差異。A.全面發(fā)展B.差異發(fā)展C.共同發(fā)展D.個(gè)洼發(fā)展正確答案：A(3.)在蒙臺(tái)梭利教育中，認(rèn)為兒童的發(fā)展有許多敏感期，其中秩序敏感期的建立時(shí)間為()A.2.5～3.5歲B.0～2歲C.5～6歲D.2～4歲正確答案：D參考解析：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為3～6歲是幼兒身心迅速發(fā)展的時(shí)期，幼兒的各種感覺(jué)先后處于敏感期，其中秩序敏感期大致出現(xiàn)在2～4歲。(4.)教師對(duì)兒童游戲的指導(dǎo)必須以()為前提。A.豐富兒童生活經(jīng)驗(yàn)B.保證兒童游戲的特點(diǎn)C.間接指導(dǎo)D.完成教學(xué)要求正確答案：B參考解析：教師對(duì)兒童游戲的指導(dǎo)必須以保證兒童游戲的特點(diǎn)為前提。否則，一切指導(dǎo)都可能是徒勞的，甚至可能成為兒童發(fā)展的障礙。(5.)幼兒園教育要與()歲幼兒的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。A.0～3B.1～3C.3～6D.2～5正確答案：C參考解析：(6.)龍龍認(rèn)為兒子就是年齡比較小的人，他知道自己是爸爸的兒子，卻不能理解爸爸也是兒子。說(shuō)明他的思維()A.直覺(jué)行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.發(fā)散性思維正確答案：B參考解析：中班幼兒的思維可以說(shuō)是典型的具體形象思維，他們較少依靠行動(dòng)來(lái)思維，但是思維過(guò)程還必須依靠實(shí)物的形象作支柱：中班幼兒常常根據(jù)自己的具體生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解成人的語(yǔ)言。(7.)直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是()A.認(rèn)知地圖B.探試搜索C.嘗試錯(cuò)誤D.頓悟正確答案：C參考解析：直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是嘗試錯(cuò)誤。(8.)陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用()A.小組教學(xué)法B.游戲法C.整個(gè)教學(xué)法D.故事教學(xué)法正確答案：C(9.)剛學(xué)完故事，立即要幼兒復(fù)述，有時(shí)效果倒不如隔一天好。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的是()A.幼兒健忘B.記憶恢復(fù)C.暫時(shí)性遺忘D.不完全遺忘正確答案：B參考解析：記憶恢復(fù)(回漲)現(xiàn)象是指在一定條件下，學(xué)習(xí)后過(guò)幾天測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高。這一現(xiàn)象最早是由巴拉德在1913年發(fā)現(xiàn)的。國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，這一特點(diǎn)在年幼的幼兒身上體現(xiàn)得更為明顯。(10.)在教育史上，()是提倡愛(ài)的教育和實(shí)施愛(ài)的教育典范，他強(qiáng)調(diào)指出：“教育的主要原則是愛(ài)?！盇.福祿貝爾B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.夸美紐斯正確答案：C問(wèn)答題（共6題，共6分）(11.)簡(jiǎn)述發(fā)展適宜性課程的概念。正確答案：參考解析：(1)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的；(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對(duì)幼兒充分觀察和了解的基礎(chǔ)上；(3)發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；(4)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的，與幼兒日常生活關(guān)聯(lián)的。(12.)簡(jiǎn)述盧梭的幼兒教育方法。正確答案：參考解析：(1)給予行動(dòng)的自由；(2)合理的養(yǎng)護(hù)鍛煉；(3)注意語(yǔ)言的發(fā)展；(4)感覺(jué)教育；(5)重視模仿；(6)自然后果法。(13.)試述學(xué)前教育活動(dòng)性原則的實(shí)施。正確答案：參考解析：(1)提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境。為了貫徹活動(dòng)性原則，教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動(dòng)時(shí)間，以及與同伴、教師交往的機(jī)會(huì)。(2)鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使活動(dòng)真正成為幼兒發(fā)展的手段。(3)活動(dòng)是多樣的。幼兒的發(fā)展需要是多樣的，幼兒的興趣是廣闊的和多變化的，因而需要多樣的活動(dòng)滿足其發(fā)展。(4)活動(dòng)不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動(dòng)中，往往出現(xiàn)以活動(dòng)作點(diǎn)綴物的現(xiàn)象。這樣一方面說(shuō)明教師對(duì)活動(dòng)性原則的不理解，另一方面也說(shuō)明我們教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。(14.)教師出示圖片，問(wèn)：“草地上有幾只兔子?”幼兒回答：“草地上有2只兔子?！苯處熡帜贸鲆粡垐D片與之前圖片并列放置，問(wèn)：“又來(lái)了幾只兔子?”幼兒回答：“又來(lái)了3只兔子?！處熃又釂?wèn)：“草地上原來(lái)有2只兔子，又來(lái)了3只兔子，那我們現(xiàn)在就可以用加法來(lái)計(jì)算一下，現(xiàn)在一共有幾只兔子呢?”幼兒回答：“一共有5只兔子。”教師總結(jié)：“非常棒，2只兔子加上3只兔子，一共是5只兔子。”以上是一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的材料，請(qǐng)你結(jié)合幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)分析該教師的教學(xué)過(guò)程是否合理。正確答案：參考解析：幼兒思維的發(fā)展特點(diǎn)：(1)思維以具體形象性為主，需要借助生動(dòng)形象的直觀經(jīng)驗(yàn)。(2)思維的抽象邏輯性開(kāi)始萌芽。幼兒初期，兒童更多地運(yùn)用直覺(jué)行動(dòng)思維；幼兒中期以后，幼兒的思維以具體形象思維為主，但開(kāi)始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，而且熟悉的事物，幼兒才能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯思維。(3)言語(yǔ)在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)，幼兒逐漸利用言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行邏輯思維。材料中，教師在教學(xué)中首先使用幼兒熟悉的圖片材料，讓他們形成兔子數(shù)量的形象概念，然后借助形象的數(shù)量概念引入加法的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓孩子們一步步形成關(guān)于數(shù)量加法的抽象邏輯思維能力。因此，該教師的教學(xué)過(guò)程是合適的。(15.)小米向老師抱怨說(shuō)，連一把剪刀都沒(méi)有了。老師聽(tīng)了很奇怪，只有兩個(gè)人在剪東西，還應(yīng)該有三把剪刀。他檢查了小柜子，注意到小華的柜子里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時(shí)無(wú)意中放到自己的小柜子里的，當(dāng)他移開(kāi)碎紙片時(shí)，發(fā)現(xiàn)剪刀就在那里。請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因。(10分)你會(huì)如何處理這一事件?請(qǐng)?jiān)斒瞿愕奶幚矸绞郊袄碛?。正確答案：參考解析：(1)可能原因。從孩子的角度歸因：①小華喜歡剪刀；②小華用過(guò)后順手放到自己柜子里了；③小華還不能很好地掌握處置集體東西與自己東西的不同方法。從老師的角度歸因：①對(duì)小華的常規(guī)教育不到位，存在一些疏漏；②也可能是老師和小華的溝通、對(duì)他的關(guān)注不夠，小華想以此吸引老師對(duì)他的關(guān)注。(2)對(duì)事件的處理。①先冷處理一段時(shí)間，觀察小華是出于何種原因發(fā)生這樣的行為偏誤，如果是無(wú)意的，自己將剪刀放回去了，就不再提起(給幼兒提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì))。②如果小華出于喜歡，想據(jù)為己有，也不要直接批評(píng)，而要用間接提醒的方式，讓他知道集體的東西不能一個(gè)人占有(既保護(hù)孩子的自尊心，也讓孩子知道如何正確處置集體財(cái)產(chǎn)與個(gè)人財(cái)物的關(guān)系)。③還要間接提醒其他小朋友要及時(shí)將用過(guò)的東西歸位(培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)，防止同類(lèi)事件的發(fā)生)。總之，教師要從不同的角度找出原因，在尊重孩子的基礎(chǔ)上巧妙地解決這個(gè)問(wèn)題。(16.)以“鏡子的用處多”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班的科學(xué)活動(dòng)，要求寫(xiě)出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。正確答案：參考解析：鏡子的用處多(中班)(一)活動(dòng)目標(biāo)(1)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并了解鏡子的基本特征及用途；(2)知道每個(gè)人的體形是不同的，每個(gè)人都是獨(dú)特的；(3)細(xì)心觀察，體驗(yàn)探索帶來(lái)的快樂(lè)。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備各種鏡子、大口袋、萬(wàn)花筒、音樂(lè)磁帶。(三)活動(dòng)過(guò)程1．認(rèn)識(shí)鏡子(1)游戲：摸口袋?！敖裉炖蠋煹目诖锊亓艘粋€(gè)有趣的東西，我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)摸摸它是什么?摸上去感覺(jué)怎樣?你覺(jué)得它是什么?”(2)自由探索?！翱纯疵R子是用什么材料做的，它有什么特點(diǎn)?”(3)教師小結(jié)?！拔覀儎偛乓?jiàn)到的鏡子都是用玻璃做的，是平滑的、涼涼的、可以反光的，背面涂了層特殊的材料，叫金屬漆，這樣就可以清楚地照出物體了?！?幼兒學(xué)說(shuō)金屬漆)2．探索發(fā)現(xiàn)鏡子的用途(1)教師引導(dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗(yàn)：“你還在哪里見(jiàn)過(guò)鏡子，它可以用來(lái)干什么?”(2)討論鏡子除了幫助人們整理儀容外，還有什么用途。說(shuō)說(shuō)汽車(chē)、商店等生活環(huán)境及自然環(huán)境奇安裝鏡亍的原因。(3)通過(guò)照鏡子使幼兒明白每個(gè)人的體形是不同的，每個(gè)人都是獨(dú)特的，要尊重別人。(4)請(qǐng)幼兒說(shuō)出還見(jiàn)過(guò)什么樣的鏡子。(幼兒說(shuō)出