課題申報(bào)參考：新課程理念+中小學(xué)各科課程、教材與教法研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！缎抡n程理念+中小學(xué)各科課程、教材與教法研究》

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀隨著新課程理念的不斷推進(jìn)，中小學(xué)各科的課程、教材與教法已經(jīng)成為教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注的話題。目前，國(guó)內(nèi)外在這方面的研究取得了一定的成果。在課程方面，眾多研究致力于課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化，使其更符合學(xué)生的全面發(fā)展需求，例如國(guó)際上一些發(fā)達(dá)國(guó)家在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教材研究上，研究者關(guān)注教材內(nèi)容的更新與整合，如我國(guó)部分地區(qū)對(duì)教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整。在教法研究領(lǐng)域，許多教師和學(xué)者嘗試探索多樣化的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等在不同學(xué)科中的應(yīng)用，但仍存在一些問(wèn)題。例如，部分地區(qū)課程改革與教材更新不同步，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施困難；教法的創(chuàng)新在實(shí)際教學(xué)中推廣程度不夠，部分教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法等。（二）選題意義理論意義有助于豐富和發(fā)展課程理論。通過(guò)對(duì)新課程理念下中小學(xué)各科課程、教材與教法的研究，可以深入探討課程構(gòu)建的原則、教材編寫(xiě)的理論依據(jù)以及教法創(chuàng)新的理論支撐，為教育理論體系的完善做出貢獻(xiàn)。為學(xué)科教學(xué)論的發(fā)展提供新的思路。不同學(xué)科在新課程理念下的課程、教材與教法具有獨(dú)特性，研究這些內(nèi)容能夠充實(shí)學(xué)科教學(xué)論的內(nèi)涵，推動(dòng)各學(xué)科教學(xué)理論的發(fā)展。實(shí)踐意義提升教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教材內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法，可以直接提高中小學(xué)各科的教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。符合新課程理念的課程、教材與教法能夠更好地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感等，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。（三）研究?jī)r(jià)值教育政策導(dǎo)向價(jià)值本研究有助于貫徹國(guó)家的教育政策。新課程理念體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育發(fā)展的要求，本研究圍繞中小學(xué)各科課程、教材與教法展開(kāi)，能夠?yàn)檎叩挠行?shí)施提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)，確保教育政策在基層學(xué)校的落地生根。學(xué)校發(fā)展價(jià)值對(duì)學(xué)校而言，本研究能夠?yàn)閷W(xué)校的課程建設(shè)、教材選用和教學(xué)改革提供參考。學(xué)?？梢愿鶕?jù)研究成果優(yōu)化自身的課程體系，選擇更適合的教材，推廣有效的教學(xué)方法，提升學(xué)校的整體教育教學(xué)水平。教師專業(yè)成長(zhǎng)價(jià)值研究過(guò)程中，教師將深入學(xué)習(xí)新課程理念，探索各科課程、教材與教法，這有助于教師更新教育觀念，提升教學(xué)能力和教育科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)學(xué)術(shù)目標(biāo)探索新課程理念下中小學(xué)各科課程構(gòu)建的規(guī)律，總結(jié)課程設(shè)置與學(xué)生發(fā)展需求相適應(yīng)的理論模式。分析教材編寫(xiě)與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，研究教材內(nèi)容如何更好地體現(xiàn)新課程理念，為教材的優(yōu)化提供理論依據(jù)。歸納不同學(xué)科教學(xué)方法創(chuàng)新的共性與特性，構(gòu)建基于新課程理念的教學(xué)方法體系。工作目標(biāo)通過(guò)本研究，提高中小學(xué)各科教師對(duì)新課程理念的理解和應(yīng)用能力，使教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中有效運(yùn)用新的課程、教材和教法。改善中小學(xué)各科的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）研究對(duì)象本研究的對(duì)象為中小學(xué)各學(xué)科（包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂(lè)、體育、美術(shù)等）的課程、教材與教法，以及從事這些學(xué)科教學(xué)的教師和接受這些學(xué)科教育的學(xué)生。（三）研究?jī)?nèi)容課程方面研究新課程理念下中小學(xué)各科課程目標(biāo)的定位與調(diào)整，分析如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段和社會(huì)需求確定課程目標(biāo)。課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化研究，包括不同學(xué)科之間的整合、必修課與選修課的設(shè)置比例等，探討如何構(gòu)建科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究，如地方課程資源、校本課程資源的挖掘，以及如何將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課程資源開(kāi)發(fā)。教材方面教材內(nèi)容的選擇與組織研究，分析教材內(nèi)容是否符合新課程理念下的知識(shí)體系要求，是否體現(xiàn)時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)用性。教材的呈現(xiàn)形式研究，例如教材的排版、插圖、多媒體素材的運(yùn)用等，探討如何通過(guò)教材的呈現(xiàn)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教材與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的研究，分析教材在多大程度上體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，找出存在的差距并提出改進(jìn)建議。教法方面不同學(xué)科適用的新型教學(xué)方法研究，如基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等在各科教學(xué)中的應(yīng)用策略。教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格匹配研究，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格（視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型等），探索如何選擇合適的教學(xué)方法以提高教學(xué)效果。教學(xué)方法與課程內(nèi)容融合研究，分析如何根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，使教學(xué)方法與課程內(nèi)容相得益彰。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究將采用系統(tǒng)分析的思路，首先對(duì)新課程理念進(jìn)行深入解讀，明確其對(duì)中小學(xué)各科課程、教材與教法的要求。然后，分別對(duì)課程、教材和教法進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，分析存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)理論研究、實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建符合新課程理念的課程、教材與教法體系。最后，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并進(jìn)行效果評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)研究成果進(jìn)行完善和推廣。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于新課程理念、中小學(xué)課程、教材與教法的相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)論文、著作、教育政策文件等，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為本研究提供理論基礎(chǔ)。調(diào)查研究法設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談提綱，對(duì)中小學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)現(xiàn)行課程、教材和教法的看法和建議，以及在實(shí)施新課程理念過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。行動(dòng)研究法選擇部分中小學(xué)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開(kāi)展課程、教材和教法的改革實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和改進(jìn)，研究者對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行觀察、記錄和分析，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。案例分析法選取具有代表性的中小學(xué)課程、教材和教法案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，為構(gòu)建科學(xué)合理的課程、教材和教法體系提供參考。（三）創(chuàng)新之處研究視角的創(chuàng)新以往的研究大多側(cè)重于課程、教材或教法的某一方面，本研究將三者作為一個(gè)整體進(jìn)行系統(tǒng)研究，全面探討新課程理念下中小學(xué)各科課程、教材與教法的相互關(guān)系和協(xié)同發(fā)展。研究方法的綜合運(yùn)用本研究綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法和案例分析法等多種研究方法，能夠從不同角度對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行深入探究，提高研究結(jié)果的可靠性和有效性。研究成果的應(yīng)用導(dǎo)向本研究不僅注重理論研究，更強(qiáng)調(diào)研究成果在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。通過(guò)將研究成果直接應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，并進(jìn)行效果評(píng)估，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)研究成果進(jìn)行調(diào)整和完善，確保研究成果的實(shí)用性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)國(guó)內(nèi)外關(guān)于課程理論、教材理論和教學(xué)方法理論的研究成果為本研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。例如，泰勒的課程開(kāi)發(fā)理論、布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論等，這些理論為我們研究新課程理念下的課程、教材與教法提供了重要的理論依據(jù)。實(shí)踐基礎(chǔ)近年來(lái)，我國(guó)在中小學(xué)課程改革、教材更新和教學(xué)方法創(chuàng)新方面已經(jīng)積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多地區(qū)和學(xué)校開(kāi)展了課程整合、教材二次開(kāi)發(fā)和教法改革的嘗試，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為本研究提供了豐富的素材。（二）保障條件人員保障本研究團(tuán)隊(duì)由教育領(lǐng)域的專家、中小學(xué)骨干教師和教育科研人員組成。教育領(lǐng)域的專家具有深厚的理論功底，能夠?yàn)檠芯刻峁├碚撝笇?dǎo)；中小學(xué)骨干教師具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合；教育科研人員具有較強(qiáng)的科研能力，能夠保證研究的科學(xué)性和規(guī)范性。時(shí)間保障參與研究的人員將合理安排工作時(shí)間，確保有足夠的時(shí)間投入到本研究中。同時(shí)，本研究將制定詳細(xì)的時(shí)間表，明確各階段的研究任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，保證研究按計(jì)劃進(jìn)行。經(jīng)費(fèi)保障本研究將積極爭(zhēng)取教育科研部門(mén)的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)尋求學(xué)校和社會(huì)力量的資助。經(jīng)費(fèi)將主要用于資料收集、調(diào)研、人員培訓(xùn)、成果推廣等方面，確保研究的順利開(kāi)展。（三）研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（[具體時(shí)間區(qū)間1]）成立研究小組，明確小組成員的分工和職責(zé)。開(kāi)展文獻(xiàn)研究，收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。制定研究方案，包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟等。第二階段：調(diào)查研究階段（[具體時(shí)間區(qū)間2]）設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談提綱，對(duì)中小學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)現(xiàn)行課程、教材和教法存在的問(wèn)題。第三階段：實(shí)踐探索階段（[具體時(shí)間區(qū)間3]）選擇部分中小學(xué)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開(kāi)展課程、教材和教法的改革實(shí)踐。運(yùn)用行動(dòng)研究法，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和改進(jìn)，研究者對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行觀察、記錄和分析。第四階段：總結(jié)階段（[具體時(shí)間區(qū)間4]）對(duì)實(shí)踐探索階段的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建符合新課程理念的課程、教材與教法體系。撰寫(xiě)研究報(bào)告，闡述研究成果、存在的問(wèn)題和改進(jìn)建議。第五階段：推廣應(yīng)用階段（[具體時(shí)間區(qū)間5]）將研究成果在更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣應(yīng)用，組織教師培訓(xùn)，使更多的教師能夠掌握和運(yùn)用新的課程、教材和教法。對(duì)推廣應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)研究成果進(jìn)行進(jìn)一步完善。（課題設(shè)計(jì)論證部分3694字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，也是評(píng)審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過(guò)程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報(bào)告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評(píng)審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門(mén)網(wǎng)站、學(xué)校圖書(shū)館館藏圖書(shū)等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、專家訪談法本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問(wèn)題及背后的深層次原因。4、問(wèn)卷調(diào)查法本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開(kāi)展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，按時(shí)組織開(kāi)題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫(xiě)分析報(bào)告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請(qǐng)同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段（2026.2～2026.6）：1、綜合理論分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告；2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，材料裝訂成冊(cè)；3、整理電子文檔，進(jìn)行分類匯總；4、組織評(píng)審驗(yàn)收，進(jìn)行成果認(rèn)定；5、整理研究資料，申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題；6、分享研究成果，做好應(yīng)用推廣。研究現(xiàn)狀、選題意義、研