第六單元詩詞曲五首《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊標(biāo)簽標(biāo)題

第六單元詩詞曲五首《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊[標(biāo)簽標(biāo)題]課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)《十五從軍征》這首古詩，包括詩歌的背景、作者介紹、詩句理解、情感把握等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級下冊第六單元詩詞曲相關(guān)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過古詩的學(xué)習(xí)方法，如了解作者背景、分析詩句、體會情感等，這些知識為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)《十五從軍征》，引導(dǎo)學(xué)生理解古代戰(zhàn)爭背景下的士兵生活，感受古代文化對戰(zhàn)爭觀念的反映；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生通過品味詩歌的語言和意象，提升審美能力；三是思維發(fā)展與提升，通過分析詩歌的構(gòu)思和表現(xiàn)手法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力；四是語言建構(gòu)與運用，通過詩歌的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)和運用能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解詩歌《十五從軍征》的主題思想，即通過對比軍旅生活的殘酷與士兵家庭的悲歡離合，揭示戰(zhàn)爭的殘酷和對人性的摧殘。

-掌握詩歌的表達(dá)技巧，如對比、夸張等手法，分析其如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

-學(xué)會從詩歌中提取有效信息，如戰(zhàn)爭背景、人物形象、情感變化等，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)難點：

-詩歌意象的解讀：例如，如何理解“十五從軍征”中的“十五”不僅僅是年齡，更是一種象征，代表年輕和生命的消逝。

-詩歌情感的把握：學(xué)生在理解“羹飯一時熟，不知貽阿誰”這樣的詩句時，可能難以體會到其中蘊含的孤獨和無奈。

-詩歌與歷史背景的結(jié)合：如何將詩歌中的戰(zhàn)爭描寫與實際歷史事件相結(jié)合，幫助學(xué)生理解詩歌的時代背景和社會意義。

-詩歌藝術(shù)性的欣賞：學(xué)生可能對詩歌的藝術(shù)性理解不足，難以從語言、形式和結(jié)構(gòu)上欣賞詩歌的美感。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先通過講解詩歌背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩歌內(nèi)容。接著，組織學(xué)生分組討論，分析詩歌中的意象和情感，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩中的士兵和家庭成員，通過角色體驗，深入感受詩歌的情感和主題。

3.利用多媒體展示戰(zhàn)爭歷史圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌所反映的歷史背景。

4.運用詩歌鑒賞軟件，讓學(xué)生通過互動式學(xué)習(xí)，分析詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首反映古代戰(zhàn)爭生活的古詩《十五從軍征》。這首詩通過一個士兵的視角，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。請大家打開課本，讓我們一起走進(jìn)這首詩的世界。

二、初步感知

（教師）首先，請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意節(jié)奏和韻律，感受詩歌的韻味。

（學(xué)生）自由朗讀詩歌。

（教師）讀得怎么樣？有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特別的地方？

（學(xué)生）這首詩的節(jié)奏比較急促，好像在描述一種緊迫感。

（教師）很好，這首詩的節(jié)奏確實比較急促，給人一種緊張的感覺。接下來，我們一起來分析這首詩的主題。

三、分析詩歌主題

（教師）這首詩的主題是反映古代戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。請大家結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析作者是如何表達(dá)這一主題的。

（學(xué)生）我注意到詩中有“十五從軍征，八十始得歸”這句話，說明戰(zhàn)爭持續(xù)了很長時間，給士兵和家庭帶來了極大的痛苦。

（教師）很好，這首詩通過時間上的對比，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭的長期性和殘酷性。還有其他同學(xué)有發(fā)現(xiàn)嗎？

（學(xué)生）詩中還提到“羹飯一時熟，不知貽阿誰”，說明戰(zhàn)爭使家庭關(guān)系變得模糊，人與人之間的信任和親情都受到了影響。

（教師）非常到位，這首詩通過具體的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭對家庭關(guān)系的破壞。接下來，我們再來分析一下詩歌中的意象。

四、分析詩歌意象

（教師）詩歌中的意象是詩歌表達(dá)情感和主題的重要手段。請大家找出詩歌中的意象，并分析它們的作用。

（學(xué)生）我發(fā)現(xiàn)詩中有“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，石上磨刀血淚流”這樣的意象，形象地描繪了士兵的辛苦和戰(zhàn)爭的殘酷。

（教師）很好，這首詩通過“鐵衣”、“石上磨刀”等意象，生動地展現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和士兵的艱辛。還有其他同學(xué)有發(fā)現(xiàn)嗎？

（學(xué)生）詩中還提到“羹飯一時熟，不知貽阿誰”，這里的“羹飯”也是一種意象，它象征著家庭的溫暖和親情。

（教師）非常棒，這首詩通過“羹飯”這一意象，表達(dá)了戰(zhàn)爭對家庭關(guān)系的破壞。接下來，我們來分析一下詩歌的表達(dá)技巧。

五、分析詩歌表達(dá)技巧

（教師）這首詩運用了對比、夸張等表達(dá)技巧，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。請大家找出詩歌中的對比和夸張之處，并分析它們的作用。

（學(xué)生）我發(fā)現(xiàn)詩中有“十五從軍征，八十始得歸”的對比，突出了戰(zhàn)爭對士兵的摧殘。

（教師）很好，這首詩通過對比，揭示了戰(zhàn)爭對士兵的摧殘。還有其他同學(xué)有發(fā)現(xiàn)嗎？

（學(xué)生）詩中“石上磨刀血淚流”運用了夸張手法，形象地描繪了戰(zhàn)爭的殘酷。

（教師）非常到位，這首詩通過夸張手法，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。接下來，我們來總結(jié)一下這首詩的主題和表達(dá)技巧。

六、總結(jié)與拓展

（教師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《十五從軍征》這首詩的主題和表達(dá)技巧。這首詩通過對比、夸張等手法，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和士兵的艱辛，同時也反映了戰(zhàn)爭對家庭關(guān)系的破壞。請大家課后再次閱讀這首詩，思考一下，這首詩對我們有什么啟示？

（學(xué)生）我認(rèn)為這首詩提醒我們要珍惜和平，反對戰(zhàn)爭。

（教師）非常好，這首詩確實提醒我們要珍惜和平，反對戰(zhàn)爭。希望大家在今后的生活中，能夠牢記這一教訓(xùn)。

七、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《十五從軍征》這首古詩，通過分析詩歌的主題、意象和表達(dá)技巧，我們了解了這首詩所反映的戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更好地欣賞和理解古詩，從中汲取智慧和力量。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會努力的。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解《十五從軍征》這首古詩的主題思想，認(rèn)識到詩歌通過對比和夸張手法，揭示了戰(zhàn)爭的殘酷性和對人性、家庭關(guān)系的破壞。

-學(xué)生掌握了分析詩歌意象、表達(dá)技巧和情感態(tài)度的方法，能夠獨立分析詩歌中的關(guān)鍵詞句，如“十五從軍征”、“羹飯一時熟，不知貽阿誰”等，理解其背后的深層含義。

-學(xué)生提高了對古代戰(zhàn)爭背景的認(rèn)識，能夠?qū)⒃姼鑳?nèi)容與歷史背景相結(jié)合，理解詩歌所反映的社會現(xiàn)實。

2.思維能力：

-學(xué)生在討論和角色扮演中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力，能夠從不同角度分析詩歌，提出自己的觀點。

-學(xué)生在分析詩歌表達(dá)技巧時，提升了分析問題和解決問題的能力，學(xué)會了如何運用文學(xué)鑒賞的方法來解讀作品。

3.語言運用：

-學(xué)生在朗讀、復(fù)述和寫作練習(xí)中，提高了語言表達(dá)能力，能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述詩歌的內(nèi)容和情感。

-學(xué)生在詩歌鑒賞過程中，豐富了詞匯量，增強(qiáng)了語言文字的運用能力。

4.文化理解與傳承：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《十五從軍征》，加深了對古代戰(zhàn)爭文化的理解，認(rèn)識到傳統(tǒng)文化中關(guān)于戰(zhàn)爭、和平的價值觀。

-學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，培養(yǎng)了民族自豪感和對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

5.情感態(tài)度價值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首古詩，體會到了戰(zhàn)爭的殘酷和和平的珍貴，增強(qiáng)了反對戰(zhàn)爭、珍惜和平的意識。

-學(xué)生在詩歌鑒賞中，學(xué)會了關(guān)愛他人、同情弱者的情感態(tài)度，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。七、典型例題講解1.例題：請分析《十五從軍征》中“十五從軍征，八十始得歸”這句話的表達(dá)效果。

答案：這句話通過時間上的對比，突出了戰(zhàn)爭對士兵的長期折磨和對生命的無情摧殘。十五歲從軍，八十歲才能回家，這種巨大的時間跨度，使讀者能夠深刻感受到士兵在戰(zhàn)場的艱辛和無奈，以及戰(zhàn)爭對個人生命的極大消耗。

2.例題：請解釋《十五從軍征》中“羹飯一時熟，不知貽阿誰”這句話的含義。

答案：這句話描繪了戰(zhàn)爭帶來的家庭關(guān)系混亂和親情迷失。羹飯本應(yīng)共享，但戰(zhàn)爭使士兵不知歸處，家人也無法確認(rèn)其生死，從而表達(dá)了戰(zhàn)爭對家庭關(guān)系的破壞和人們之間的相互不確定感。

3.例題：請分析《十五從軍征》中“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，石上磨刀血淚流”這兩句詩的意象。

答案：這兩句詩通過“鐵衣”、“石上磨刀”和“血淚”等意象，生動地描繪了士兵在戰(zhàn)場的艱苦生活。鐵衣象征著戰(zhàn)爭的殘酷，石上磨刀暗示著士兵的辛勤勞作，血淚則表達(dá)了戰(zhàn)爭給士兵帶來的痛苦和悲傷。

4.例題：請比較《十五從軍征》中的“道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰”與“道逢故人來，呼兒問苦辛”這兩句詩的表達(dá)效果。

答案：這兩句詩都表達(dá)了士兵對家鄉(xiāng)和親人的思念。第一句“道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰”通過詢問的方式，表達(dá)了士兵對家人的不確定和渴望了解家人近況的急切心情。第二句“道逢故人來，呼兒問苦辛”則直接表達(dá)了對家人的思念和對戰(zhàn)爭苦難的傾訴，情感更為直接和強(qiáng)烈。

5.例題：請分析《十五從軍征》中“還家見親娘，零落無完人”這句話的情感內(nèi)涵。

答案：這句話通過“零落無完人”這一形象的描述，表達(dá)了戰(zhàn)爭給家庭帶來的巨大災(zāi)難。士兵回家后，發(fā)現(xiàn)親人已經(jīng)不在，這種骨肉分離的痛苦和對生命無常的感慨，使讀者能夠深刻感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的精神創(chuàng)傷。八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在講解《十五從軍征》時，我嘗試將詩歌與實際歷史事件相結(jié)合，通過播放相關(guān)歷史視頻或圖片，讓學(xué)生更直觀地了解古代戰(zhàn)爭背景，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。

2.強(qiáng)化情感體驗：我設(shè)計了角色扮演活動，讓學(xué)生代入士兵和家人的角色，體驗詩歌中的情感，這樣不僅讓學(xué)生更深入地理解詩歌，還能激發(fā)他們的情感共鳴。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對詩歌內(nèi)容理解不深或缺乏自信，導(dǎo)致不敢發(fā)言。

2.詩歌鑒賞深度不夠：在分析詩歌意象和表達(dá)技巧時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生停留在表面理解，未能深入挖掘詩歌的深層含義。

3.教學(xué)評價單一：目前的教學(xué)評價主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評價。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上增加小組討論和辯論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，同時設(shè)置激勵機(jī)制，如優(yōu)秀發(fā)言者獎勵，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.深化詩歌鑒賞教學(xué)：我將通過設(shè)置更深入的閱讀任務(wù)，如讓學(xué)生撰寫詩歌讀后感或創(chuàng)作類似題材的詩歌，來提升學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。

3.豐富教學(xué)評價方式：我將嘗試引入多元化的教學(xué)評價方式，如課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價、作品評價等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，我還將鼓勵學(xué)生自我評價和同伴評價，提