第16課《誡子書》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第16課《誡子書》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊主備人備課成員教學內容第16課《誡子書》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

1.教材章節(jié)：第16課《誡子書》

2.內容：學習諸葛亮《誡子書》中的名言警句，體會其教誨子女做人的道理；了解作者諸葛亮，感受其高尚品德。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《誡子書》，提升文言文閱讀能力，積累文言詞匯，學習文言文的表達特點。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)邏輯思維和辯證思維能力，通過分析諸葛亮的思想，學會辯證看待問題。

3.文化傳承與理解：感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，理解傳統(tǒng)美德對個人成長的重要性，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會文言文的韻味，提高審美鑒賞能力，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感。教學難點與重點1.教學重點，①

①理解《誡子書》中的關鍵語句，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等，體會其深刻含義。

②把握諸葛亮對兒子的教誨，分析其核心思想，理解“修身齊家治國平天下”的儒家理想。

2.教學難點，①

①理解文言文特有的表達方式和修辭手法，如對仗、排比等，提高文言文鑒賞能力。

②探究諸葛亮的人格魅力及其對后世的影響，引導學生思考如何將傳統(tǒng)美德融入現代生活。

②深入分析諸葛亮的思想內涵，理解其作為政治家、軍事家、文化家的多重身份，培養(yǎng)學生全面評價歷史人物的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《誡子書》的教材，以及相應的課文注釋和譯文。

2.輔助材料：準備與諸葛亮相關的歷史圖片、視頻資料，以及《誡子書》原文的朗讀音頻，以輔助學生理解文本背景和作者思想。

3.教學輔助工具：準備黑板或投影儀，用于展示教學重點、難點和課堂討論內容。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，方便學生分組討論諸葛亮的思想和《誡子書》中的教誨。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放諸葛亮《誡子書》的朗誦音頻，引導學生初步感受文言文的韻律美。

2.提問：同學們，你們對諸葛亮這位歷史人物了解多少？請簡要介紹。

3.學生分享，教師總結，引出《誡子書》的背景和作者。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解《誡子書》的寫作背景和作者諸葛亮的事跡，用時5分鐘。

2.閱讀課文，教師引導學生找出關鍵語句，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，分析其含義，用時10分鐘。

3.結合諸葛亮的一生，探討“修身齊家治國平天下”的思想，用時5分鐘。

4.介紹文言文的表達方式和修辭手法，如對仗、排比等，用時5分鐘。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.學生朗讀課文，注意字音、字形的正確，用時5分鐘。

2.教師提問，檢查學生對課文內容的理解，用時5分鐘。

3.學生分組討論，探討諸葛亮的思想對現代人的啟示，用時5分鐘。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提出問題：“如何將《誡子書》中的教誨應用于我們的日常生活？”

2.學生回答，教師點評，用時5分鐘。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“如果諸葛亮生活在今天，他會對我們有什么樣的教誨？”

2.學生分組討論，教師巡視指導，用時5分鐘。

3.學生代表發(fā)言，教師總結，用時5分鐘。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考如何將傳統(tǒng)美德融入現代生活，舉例說明。

2.學生分享自己的看法，教師點評，用時5分鐘。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置作業(yè)：閱讀《誡子書》全文，思考并撰寫一篇心得體會。

教學時長：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-諸葛亮生平事跡：《三國志》中對諸葛亮的記載，可以了解他的政治才能、軍事才能和文化成就。

-《誡子書》原文及譯文：提供多種版本的《誡子書》原文和譯文，便于學生對比閱讀，加深理解。

-文言文學習資料：收集一些關于文言文基礎知識的資料，如常用字詞解釋、文言文語法規(guī)則等。

-諸葛亮思想研究：介紹一些關于諸葛亮思想的研究文章，如《諸葛亮的政治思想》、《諸葛亮的教育思想》等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《三國志》中關于諸葛亮的章節(jié)，了解他的生平事跡和治國理念。

-組織學生進行《誡子書》的朗讀比賽，提高學生的文言文朗讀能力。

-設計“我心中的諸葛亮”主題作文，讓學生結合《誡子書》的內容，談談對諸葛亮思想的感悟。

-開展“諸葛亮思想研討會”，讓學生分組討論諸葛亮的思想對現代社會的啟示。

-利用網絡資源，如圖書館、博物館等，組織學生進行實地考察，了解諸葛亮的歷史遺跡。

-邀請歷史專家或文化學者進行講座，為學生提供更深入的學習機會。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，將諸葛亮“修身齊家治國平天下”的思想付諸實踐。

-設計“諸葛亮名言警句集錦”，讓學生摘錄《誡子書》中的名言警句，并進行解讀和分享。

-組織學生觀看與諸葛亮相關的歷史紀錄片或電影，增強對歷史人物的了解和興趣。

-設計“諸葛亮時代的社會生活”課程，讓學生了解三國時期的社會風貌和文化特點。教學反思與改進教學這節(jié)課，我深感收獲頗豐，但也意識到一些不足之處。以下是我對教學過程的一些反思與改進計劃。

首先，我發(fā)現學生在理解文言文方面存在一定的困難。在今后的教學中，我計劃加強對文言文基礎知識的講解，如字詞解釋、語法規(guī)則等，同時結合具體文本進行講解，讓學生在實際閱讀中掌握文言文知識。

其次，課堂互動環(huán)節(jié)的參與度不夠。為了提高學生的參與度，我打算在今后的教學中設計更多互動性強的活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中積極思考，提高課堂氛圍。

再者，部分學生對諸葛亮的思想理解不夠深入。為了幫助學生更好地理解諸葛亮的思想，我計劃在教學中增加一些與諸葛亮相關的歷史背景和文化內涵的介紹，讓學生在了解歷史人物的同時，也能體會到其思想的價值。

此外，我發(fā)現學生在寫作方面存在一定的問題。為了提高學生的寫作能力，我計劃在今后的教學中加強寫作指導，如提供寫作模板、開展寫作比賽等，讓學生在實踐中提升寫作水平。

在教學反思中，我還發(fā)現以下問題：

1.課堂時間分配不夠合理，有些環(huán)節(jié)用時過長，導致其他環(huán)節(jié)不夠充分。在今后的教學中，我將更加注重時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分展示。

2.對學生的個別差異關注不夠。在今后的教學中，我將更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的輔導。

針對以上問題，我制定了以下改進措施：

1.優(yōu)化教學設計，合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分展示。

2.加強對學生的個別輔導，針對不同學生的學習需求，提供個性化的輔導。

3.增加課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度，激發(fā)學生的學習興趣。

4.豐富教學內容，增加與諸葛亮相關的歷史背景和文化內涵的介紹，幫助學生更好地理解諸葛亮的思想。

5.加強寫作指導，提高學生的寫作能力。典型例題講解在《誡子書》的教學中，一個重要的知識點是文言文的斷句。以下是一些針對這一知識點的例題及答案：

例題1：

諸葛亮在《誡子書》中寫道：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！闭堈_斷句。

答案：非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。

例題2：

“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性?！边@句話的意思是什么？

答案：這句話的意思是：過度放縱和懶散會導致精神無法振奮，過于急躁和沖動則無法修養(yǎng)性情。

例題3：

請將以下句子翻譯成現代漢語：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德?！?/p>

答案：君子的行為準則，以靜心修身，以節(jié)儉養(yǎng)德。

例題4：

A.不學習就無法拓寬才能，沒有志向就無法完成學業(yè)。

B.不學習就無法學習更多，沒有志向就無法成就學業(yè)。

C.不學習就無法增加才能，沒有志向就無法完成學習。

D.不學習就無法增長才能，沒有志向就無法成就學業(yè)。

答案：A.不學習就無法拓寬才能，沒有志向就無法完成學業(yè)。

例題5：

在《誡子書》中，諸葛亮提到“淡泊明志，寧靜致遠”，這句話體現了什么樣的品質？

A.謙虛謹慎

B.堅韌不拔

C.豁達大度

D.淡泊名利

答案：D.淡泊名利

這些例題旨在幫助學生掌握文言文的斷句技巧和翻譯能力，同時也考察了對諸葛亮思想的理解。通過這些例題，學生可以更好地理解《誡子書》中的名言警句，并將其內化為自己的行為準則。內容邏輯關系①本文