14《我要的是葫蘆》第二課時 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版

14《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《我要的是葫蘆》第二課時

2.教學(xué)年級和班級：二年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解作者想要表達(dá)的中心思想。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過仿寫句子、角色扮演等活動，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言描述事物。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，激發(fā)對生活的熱愛和感悟。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過小組討論、分享交流等形式，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①通過對《我要的是葫蘆》課文的分析，使學(xué)生能夠理解葫蘆生長過程中，葉子、藤蔓、葫蘆之間的關(guān)系，以及作者想要傳達(dá)的生態(tài)平衡的理念。

②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從課文內(nèi)容中提煉出關(guān)鍵詞句，并能用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①幫助學(xué)生理解課文中的比喻和擬人手法，如“葉子像綠色的傘”等，讓學(xué)生體會到作者豐富的想象力。

②引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文中的道理，如自然界的和諧共生，讓學(xué)生認(rèn)識到人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)保意識。

③培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，通過討論和思考，讓學(xué)生學(xué)會分析問題，提出解決方案。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法，通過教師的講解，幫助學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)內(nèi)容和作者的表達(dá)技巧。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，體驗角色的情感，加深對課文內(nèi)容的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討課文中的道理，如自然界的和諧共生，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

4.利用多媒體展示葫蘆生長的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

5.設(shè)計課后作業(yè)，包括仿寫句子、繪制葫蘆生長過程圖等，鞏固學(xué)生對課文的理解和應(yīng)用能力。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示葫蘆生長的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考葫蘆的生長過程和特點(diǎn)。然后，教師簡要介紹《我要的是葫蘆》這篇課文的內(nèi)容，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即理解課文中的生態(tài)平衡理念，提高學(xué)生的閱讀理解和語言表達(dá)能力。

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

①教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語調(diào)，讓學(xué)生感受課文的語言美。

②分析課文中的關(guān)鍵詞句，如“葉子像綠色的傘”，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻和擬人手法的運(yùn)用。

③講解課文中的生態(tài)平衡理念，讓學(xué)生明白自然界的和諧共生。

3.實踐活動

詳細(xì)內(nèi)容：

①角色扮演：讓學(xué)生分組，分別扮演課文中的角色，通過表演來加深對課文內(nèi)容的理解。

②仿寫句子：教師給出幾個與課文內(nèi)容相關(guān)的句子，讓學(xué)生仿寫，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

③繪畫活動：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制葫蘆生長過程圖，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

①學(xué)生討論課文中的比喻和擬人手法，如“葉子像綠色的傘”，回答如何通過這些手法增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力。

②學(xué)生討論課文中的生態(tài)平衡理念，回答如何理解自然界的和諧共生對人類的重要性。

③學(xué)生討論課文中的道理，如人與自然的關(guān)系，回答如何從課文中獲得啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如生態(tài)平衡理念、比喻和擬人手法的運(yùn)用等。教師通過提問，檢查學(xué)生對課文的理解程度，并給予針對性的指導(dǎo)和反饋。

教學(xué)流程具體安排如下：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示葫蘆生長圖片或視頻

-介紹課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.新課講授（15分鐘）

-朗讀課文，注意停頓和語調(diào)

-分析關(guān)鍵詞句，理解比喻和擬人手法

-講解生態(tài)平衡理念

3.實踐活動（15分鐘）

-角色扮演

-仿寫句子

-繪畫活動

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論比喻和擬人手法

-討論生態(tài)平衡理念

-討論人與自然的關(guān)系

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)

-提問檢查學(xué)生理解程度

-給予指導(dǎo)和反饋

總用時：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

-學(xué)生通過細(xì)讀《我要的是葫蘆》這篇課文，學(xué)會了從不同角度理解文本，提高了閱讀理解能力。

-學(xué)生能夠識別并解釋課文中的比喻、擬人等修辭手法，理解作者通過這些手法傳達(dá)的深層含義。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：

-學(xué)生通過仿寫句子和角色扮演活動，練習(xí)了用自己的語言描述課文內(nèi)容，提高了語言表達(dá)能力。

-學(xué)生在小組討論中能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了口語溝通能力。

3.生態(tài)意識與環(huán)保觀念的樹立：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文中的生態(tài)平衡理念，認(rèn)識到了自然界和諧共生的必要性，樹立了環(huán)保意識。

-學(xué)生能夠從日常生活中找到與生態(tài)平衡相關(guān)的事例，并將其與課文內(nèi)容相聯(lián)系，形成環(huán)保行動的自覺性。

4.思維能力和問題解決能力的發(fā)展：

-學(xué)生在小組討論中學(xué)會了分析問題、提出解決方案，思維能力和問題解決能力得到了鍛煉。

-學(xué)生在面對課文中的道理時，能夠獨(dú)立思考，形成自己的見解，批判性思維能力有所提高。

5.團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)：

-學(xué)生在角色扮演和小組討論中，學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，團(tuán)隊合作能力得到提升。

-學(xué)生能夠尊重他人的意見，學(xué)會傾聽和協(xié)商，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊協(xié)作精神。

6.審美情趣的提高：

-學(xué)生通過繪畫活動，將課文內(nèi)容視覺化，提高了審美情趣和創(chuàng)造力。

-學(xué)生在欣賞課文中的語言美時，能夠感受到自然之美，激發(fā)了熱愛生活的情感。

7.課后作業(yè)的完成情況：

-學(xué)生通過完成仿寫句子、繪制葫蘆生長過程圖等課后作業(yè)，鞏固了所學(xué)知識，提高了實踐應(yīng)用能力。

-學(xué)生在完成作業(yè)過程中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自我管理能力。七、板書設(shè)計1.課文題目與作者

①《我要的是葫蘆》

②作者：葉圣陶

2.課文主題與核心思想

①主題：生態(tài)平衡與和諧共生

②核心思想：人與自然和諧共處，尊重自然規(guī)律

3.修辭手法與語言特色

①修辭手法：比喻、擬人

②語言特色：生動形象、富有詩意

4.人物形象與角色扮演

①人物形象：種葫蘆的人、賣葫蘆的人、鄰居等

②角色扮演：通過角色扮演，理解人物性格特點(diǎn)

5.課文段落劃分與結(jié)構(gòu)

①段落劃分：開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾

②結(jié)構(gòu)：總分總結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)生態(tài)平衡的重要性

6.生態(tài)平衡理念

①生態(tài)平衡：自然界各種生物相互依存、相互制約的狀態(tài)

②理念：保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

7.關(guān)鍵詞句與重點(diǎn)句子

①關(guān)鍵詞句：葉子、藤蔓、葫蘆、綠色傘

②重點(diǎn)句子：如“葉子像綠色的傘”、“種葫蘆的人總是看著葉子”等

8.學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

①學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力

②教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)平衡理念、修辭手法、語言特色八、重點(diǎn)題型整理1.題型一：分析修辭手法

題目：課文中的“葉子像綠色的傘”運(yùn)用了什么修辭手法？請解釋其作用。

答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將葉子比作綠色的傘，形象地描繪了葉子的形狀和顏色，使讀者更容易產(chǎn)生直觀的感受，增強(qiáng)了課文的語言美和表現(xiàn)力。

2.題型二：理解人物心理

題目：種葫蘆的人為什么總是看著葉子？他心里想的是什么？

答案：種葫蘆的人總是看著葉子，是因為他想要的是葫蘆，而葫蘆生長在葉子上。他心里想的是葫蘆能夠健康成長，結(jié)出更多的果實。

3.題型三：探討生態(tài)平衡

題目：課文中的生態(tài)平衡理念對我們有什么啟示？

答案：課文中的生態(tài)平衡理念告訴我們，自然界中各種生物相互依存、相互制約，人類應(yīng)該尊重自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4.題型四：仿寫句子

題目：請仿照“葉子像綠色的傘”這個句子，用比喻的修辭手法寫一個句子。

答案：太陽像火球，照耀著大地。

5.題型五：討論與反思

題目：如果你是課文中的種葫蘆的人，你會怎么做？

答案：如果我是課文中的種葫蘆的人，我會更加關(guān)注葫蘆的生長狀況，同時也會注意保護(hù)葉子，因為葉子是葫蘆生長的基礎(chǔ)。我會通過觀察和照顧，確保葫蘆能夠健康成長，同時也會反思人與自然的關(guān)系，學(xué)會尊重和保護(hù)生態(tài)環(huán)境。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。以下是具體的評價方法和措施：

a.提問評價

教師在課堂上通過提問來檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解課文中的比喻手法時，教師可以提問：“大家誰能舉例說明課文中的比喻手法？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估學(xué)生對這一知識點(diǎn)的掌握情況。

b.觀察評價

教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度和互動情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學(xué)生的表情、動作和語言，評估他們的表現(xiàn)和參與度。

c.小組討論評價

教師通過參與小組討論，了解學(xué)生的思維過程和合作能力。例如，在討論生態(tài)平衡理念時，教師可以詢問：“你們認(rèn)為我們能為保護(hù)生態(tài)環(huán)境做些什么？”通過學(xué)生的討論，教師可以評估他們的觀點(diǎn)和團(tuán)隊合作能力。

d.測試評價

定期進(jìn)行課堂測試，以評估學(xué)生對課文知識的掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題等形式，通過測試成績了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

e.個別輔導(dǎo)評價

對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。教師可以通過提問、解答疑惑和提供額外練習(xí)等方式，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

f.反饋與鼓勵

教師在課堂上及時給予學(xué)生反饋，鼓勵他們的努力。例如，當(dāng)學(xué)生在討論中提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)時，教師可以說：“你的想法很棒，繼續(xù)努力！”這樣的正面反饋可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，也是教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。以下是作業(yè)評價的幾個方面：

a.作業(yè)批改

教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，指出錯誤并給出修改建議。例如，在仿寫句子的作業(yè)中，教師可以批改學(xué)生的句子，指出其中用詞不當(dāng)或語法錯誤的地方，并指導(dǎo)他們進(jìn)行修改。

b.作業(yè)點(diǎn)評

教師在作業(yè)評語中不僅要指出學(xué)生的不足，還要肯定他們的進(jìn)步。例如，如果學(xué)生在繪畫活動中表現(xiàn)出色，教師可以寫道：“你的繪畫非常用心，色彩搭配得很好，繼續(xù)保持！”

c.作業(yè)反饋

教師通過作業(yè)反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋進(jìn)行自我調(diào)整。例如，教師可以告訴學(xué)生：“你的葫蘆生長圖很詳細(xì)，但在細(xì)節(jié)上還可以更加精細(xì)?！?/p>

d.鼓勵與支持

教師在作業(yè)評價中給予學(xué)生鼓勵和支持，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，對于完成作業(yè)有困難的學(xué)生，教師可以寫道：“雖然這次作業(yè)有些地方不太理想，但只要你繼續(xù)努力，相信你會做得更好?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《我要的是葫蘆》這篇課文時，我嘗試通過多媒體展示葫蘆生長的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受葫蘆的生長過程，從而更好地理解課文內(nèi)容。這種情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論：在課堂上，我鼓勵學(xué)生積極參與小組討論，通過討論來加深對課文內(nèi)容的理解。這種互動式教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能讓他們在交流中碰撞出新的思維火花。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，有的學(xué)生甚至不愿意開口發(fā)言。這可能是因為他們對課文內(nèi)容不夠熟悉，或者缺乏自信。

2.教學(xué)方法單一：雖然我在課堂上嘗試了多種教學(xué)方法，但總體來說，教學(xué)方法還是相對單一，缺乏創(chuàng)新。這可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到影響。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要集中在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，對于學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力評價不足。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小