《復活（節(jié)選）》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《復活（節(jié)選）》教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課程設計圍繞統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊《復活（節(jié)選）》展開，旨在幫助學生深入理解作品的思想內涵和藝術特色。設計結合課本內容，注重培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力和思辨能力，通過分析人物形象、情節(jié)結構、主題思想等方面，引導學生全面把握作品，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法重點：

1.人物形象分析：重點把握聶赫留朵夫的形象變化，理解其內心世界的復雜性。

2.主題思想理解：重點理解作品對封建道德的批判和對人性的呼喚。

難點：

1.情節(jié)結構的把握：難點在于理解復雜情節(jié)背后的深層含義。

2.文學手法的運用：難點在于分析作品中象征、對比等手法的運用及其效果。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導學生深入分析人物行為背后的動機和心理活動。

2.通過對比閱讀，幫助學生理解作品的主題思想，并探討其現(xiàn)實意義。

3.通過課堂示范，引導學生學會分析文學手法，提升鑒賞能力。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合，引導學生逐步深入理解文本內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生代入聶赫留朵夫等人物角色，體驗人物心理變化。

3.利用多媒體展示歷史背景和人物關系圖，幫助學生構建知識框架。

4.組織學生進行小組合作，分析作品中的象征手法和對比手法，提高文本解讀能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《復活（節(jié)選）》的文本節(jié)選、作者背景介紹及相關歷史背景資料，明確預習要求，如閱讀全文、概括人物關系、思考作品主題。

設計預習問題：設計問題如“聶赫留朵夫的內心變化反映了怎樣的社會矛盾？”和“作品中的象征手法如何體現(xiàn)作者對道德的批判？”

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務閱讀文本，了解聶赫留朵夫的故事背景和人物性格。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的觀點和疑問。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“道德的拷問與人性的救贖”為主題，通過簡短的視頻片段導入，引發(fā)學生對聶赫留朵夫的同情和思考。

講解知識點：講解聶赫留朵夫的形象變化，分析其內心的掙扎和成長。

組織課堂活動：分組討論，讓學生分析作品中的象征手法，如法庭審判的象征意義。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考聶赫留朵夫的道德困境及其對社會的影響。

參與課堂活動：學生在小組討論中積極發(fā)言，分享對作品象征手法的理解。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于聶赫留朵夫道德轉變的讀書筆記。

提供拓展資源：推薦閱讀托爾斯泰的其他作品，以及相關評論和研究文章。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，深入思考聶赫留朵夫的轉變，并撰寫讀書筆記。

拓展學習：學生利用推薦資源，進一步了解托爾斯泰的文學創(chuàng)作和時代背景。教學資源拓展一、拓展資源

1.托爾斯泰生平與思想研究

-托爾斯泰的生平簡介：包括他的成長背景、文學創(chuàng)作歷程以及他的哲學思想。

-托爾斯泰的文學創(chuàng)作特點：分析其作品中的現(xiàn)實主義風格、道德探索和對人性的深刻描寫。

2.《復活》作品分析

-人物分析：深入分析聶赫留朵夫、瑪絲洛娃等主要人物的性格特點和成長歷程。

-情節(jié)結構：探討《復活》的情節(jié)布局，如何通過復雜的敘事結構展現(xiàn)主題。

-主題思想：分析作品對封建道德的批判、對人性的呼喚以及對社會正義的追求。

3.俄羅斯社會歷史背景

-19世紀俄國社會狀況：介紹當時的政治、經濟、文化背景，為理解作品提供社會背景。

-俄國文學史：回顧19世紀俄國文學的流派和代表作家，了解《復活》在文學史上的地位。

4.批判性閱讀資源

-批判性閱讀指南：提供如何進行批判性閱讀的方法和技巧，引導學生深入文本。

-批判性思維案例：通過具體的案例，展示如何運用批判性思維分析文學作品。

二、拓展建議

1.深入閱讀《復活》全文，特別是聶赫留朵夫的心理變化部分，思考其道德轉變的原因和影響。

2.收集并閱讀關于托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，比較不同作品中的主題和人物。

3.研究托爾斯泰的哲學思想，特別是他的道德觀和宗教信仰，探討這些思想如何影響他的文學創(chuàng)作。

4.通過觀看與《復活》相關的電影或戲劇改編作品，對比文本與視覺藝術的表現(xiàn)方式，分析藝術作品如何傳達文學作品的主題。

5.閱讀當代評論家和學者的研究文章，了解《復活》在文學批評和學術研究中的地位和影響。

6.參與或組織關于《復活》的讀書會或討論組，與同學和老師交流閱讀感受和理解，提高批判性思維能力。

7.結合當前社會現(xiàn)實，思考《復活》中提出的社會正義、道德倫理等問題在當代社會的意義和價值。

8.嘗試創(chuàng)作與《復活》相關的文學作品或評論文章，通過寫作加深對作品的理解和表達自己的觀點。典型例題講解1.例題：

閱讀下列節(jié)選，回答問題。

“瑪絲洛娃的心里充滿了對聶赫留朵夫的感激和愛，但她又知道，這種感情是不可能實現(xiàn)的。她不能接受他的愛，因為她知道，她的罪過無法被原諒?！?/p>

問題：這段文字中，瑪絲洛娃內心的矛盾是什么？這種矛盾反映了怎樣的社會現(xiàn)實？

答案：瑪絲洛娃內心的矛盾是她對聶赫留朵夫的感激和愛，與她意識到自己的罪過無法被原諒之間的沖突。這種矛盾反映了當時社會對女性的歧視和束縛，以及道德觀念的僵化。

2.例題：

“法庭上，聶赫留朵夫面對著曾經被他傷害的人，他感到深深的悔恨和自責。他試圖用自己的財富和地位來贖罪，但他明白，這并不能真正彌補他的過錯?！?/p>

問題：聶赫留朵夫在法庭上的表現(xiàn)體現(xiàn)了怎樣的心理狀態(tài)？這種心理狀態(tài)與他的社會地位有何關系？

答案：聶赫留朵夫在法庭上的表現(xiàn)體現(xiàn)了他內心的悔恨和自責，以及他對贖罪的渴望。這種心理狀態(tài)與他作為貴族的社會地位有關，他的悔恨和贖罪意識反映了貴族階層在道德上的自我反省。

3.例題：

“瑪絲洛娃在法庭上的表現(xiàn)冷靜而堅定，她沒有為自己的罪行辯解，也沒有向聶赫留朵夫尋求同情。她的態(tài)度引起了法庭上的轟動?！?/p>

問題：瑪絲洛娃在法庭上的態(tài)度有何特殊之處？這種態(tài)度反映了她的性格特點和社會地位？

答案：瑪絲洛娃在法庭上的態(tài)度特殊之處在于她的冷靜和堅定，她沒有為自己的罪行辯解，也沒有尋求同情。這種態(tài)度反映了她堅強的性格特點，同時也體現(xiàn)了她作為底層女性的自尊和社會地位。

4.例題：

“聶赫留朵夫在監(jiān)獄中遇到了許多犯人，他們中有小偷、強盜，也有像瑪絲洛娃這樣的犯人。聶赫留朵夫開始反思自己的過去，他意識到，自己曾經犯下的錯誤并不比這些犯人少?！?/p>

問題：聶赫留朵夫在監(jiān)獄中的反思有何意義？這種反思如何影響他對社會和自己的看法？

答案：聶赫留朵夫在監(jiān)獄中的反思意味著他開始認識到自己的錯誤，并開始反思整個社會的不公。這種反思使他更加同情犯人，并開始質疑自己的社會地位和價值觀。

5.例題：

“《復活》通過聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的故事，揭示了封建社會的道德敗壞和人性的扭曲。作品結尾，聶赫留朵夫決定放棄一切，追求真正的正義?！?/p>

問題：《復活》通過聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的故事想要傳達怎樣的信息？這種信息對當代社會有何啟示？

答案：《復活》通過聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的故事，傳達了對封建社會道德敗壞和人性扭曲的批判，以及對正義和道德的呼喚。這種信息對當代社會的啟示是，我們應該關注社會的不公，追求道德的完善，并尊重每個人的尊嚴和價值。板書設計①《復活（節(jié)選）》人物形象分析

-聶赫留朵夫：貴族出身的懺悔者，道德覺醒者

-瑪絲洛娃：受冤屈的妓女，善良而堅強

-神父：虛偽的宗教代表，道德的諷刺

-法官：冷漠的司法象征，社會不公的體現(xiàn)

②《復活（節(jié)選）》主題思想

-道德批判：對封建道德的揭露和批判

-人性呼喚：對人性的尊重和拯救

-社會正義：對正義的渴望和對社會不公的反思

③《復活（節(jié)選）》藝術特色

-現(xiàn)實主義：真實地反映社會現(xiàn)實

-心理描寫：深入剖析人物內心世界

-對比手法：通過對比展現(xiàn)人物性格和社會矛盾課堂1.課堂評價策略

課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，旨在實時監(jiān)控學生的學習進度和理解程度。以下是一些具體的評價策略：

a.提問法：通過提問，教師可以了解學生對知識點的掌握情況，以及他們的思考深度。例如，在講解聶赫留朵夫的形象時，教師可以提問：“聶赫留朵夫的道德轉變是如何體現(xiàn)的？他經歷了哪些心理變化？”

b.觀察法：教師通過觀察學生在課堂上的參與度、表情和互動情況，可以評估他們的學習態(tài)度和合作能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否積極參與，是否能夠提出有建設性的意見。

c.小組合作評價：通過小組合作項目，教師可以評價學生的團隊協(xié)作能力和問題解決能力。例如，在分析《復活》中的象征手法時，教師可以評估每個小組成員的貢獻和團隊的整體表現(xiàn)。

d.課堂測試：通過課堂小測驗或即時反饋，教師可以評估學生對知識點的短期記憶和理解。例如，在講解完一個重要章節(jié)后，教師可以出一些簡答題，檢驗學生對關鍵信息的掌握。

2.課堂評價實施

a.在課堂討論環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生積極參與，并對他們的觀點給予及時的反饋和評價。

b.對于學生的提問，教師應耐心解答，并引導他們深入思考問題。

c.在小組合作活動中，教師應巡回指導，觀察每個學生的表現(xiàn)，并提供必要的幫助。

d.定期進行課堂小測驗，以評估學生對知識點的理解和應用能力。

e.通過課堂作業(yè)