2-1 《長征勝利萬歲》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

2-1《長征勝利萬歲》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本章節(jié)《長征勝利萬歲》教學設計旨在引導學生深入理解長征精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對革命歷史的認知能力和愛國主義情感。通過分析長征勝利的意義和影響，讓學生感受革命先輩的英勇無畏，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)其民族自豪感和歷史責任感。核心素養(yǎng)目標分析本課培養(yǎng)學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀長征詩歌，學生能感受詩歌的藝術魅力，提升語言表達和審美鑒賞能力；通過分析長征歷程，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維能力；通過理解長征精神，增強文化自信和民族自豪感，促進文化傳承與理解。學情分析本節(jié)課針對的是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊的學生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎，對文學作品有一定的閱讀鑒賞能力。然而，由于長征是中國革命歷史的重要組成部分，對于這一歷史事件的具體細節(jié)和深遠影響，學生的了解程度可能存在差異。

在知識層面，部分學生可能對長征的歷史背景、過程和意義有較為清晰的認識，但可能缺乏對長征詩歌的深入理解和鑒賞能力。在能力方面，學生的閱讀分析能力和批判性思維能力有待提高，尤其是在對長征詩歌的解讀上，需要引導學生從文學角度出發(fā)，把握詩歌的意象、情感和藝術特色。

在素質(zhì)方面，學生普遍具備一定的愛國情懷，但可能缺乏對長征精神的全面理解。在行為習慣上，學生可能存在閱讀不夠深入、分析不夠細致的問題，這會影響他們對長征詩歌的深入理解和長征精神的傳承。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音筆、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材、學校圖書館資源。

3.信息化資源：長征相關歷史圖片、視頻資料、詩歌原文及分析文章。

4.教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、詩歌朗誦、寫作練習。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放長征主題歌曲《長征》，營造氛圍，激發(fā)學生興趣。

2.提出問題：同學們，你們知道《長征》這首詩歌嗎？它描繪了怎樣的場景？它表達了怎樣的情感？

3.學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入課題《長征勝利萬歲》。

二、講授新課（20分鐘）

1.詩歌背景介紹：介紹長征的歷史背景、意義及詩歌作者。

2.詩歌朗讀：教師示范朗讀，學生跟讀，感受詩歌的韻律和情感。

3.詩歌賞析：

a.意象分析：引導學生分析詩歌中的意象，如“雪山”、“草地”、“鐵索橋”等，理解其象征意義。

b.情感分析：引導學生體會詩歌中的革命樂觀主義精神，如“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。

c.藝術手法分析：分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，體會詩歌的藝術魅力。

4.詩歌創(chuàng)作背景探討：引導學生思考詩歌創(chuàng)作時的歷史環(huán)境，理解作者的創(chuàng)作意圖。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩歌默寫：學生默寫《長征勝利萬歲》詩歌，教師巡視指導。

2.詩歌仿寫：學生根據(jù)詩歌中的意象和情感，仿寫一首小詩。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中哪些意象讓你印象深刻？為什么？

2.提問：詩歌表達了怎樣的情感？這種情感對你有什么啟發(fā)？

3.學生回答，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：長征精神對我們有什么啟示？

2.學生分組討論，分享討論成果。

3.教師總結(jié)，強調(diào)長征精神的重要性。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：如何將長征精神運用到我們的學習生活中？

2.學生分享自己的感悟，教師點評并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)長征精神的重要性。

2.布置作業(yè)：課后閱讀長征相關歷史資料，撰寫一篇心得體會。

教學時間：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《紅星照耀中國》：通過閱讀埃德加·斯諾的紀實作品，深入了解長征的歷史背景和紅軍戰(zhàn)士的英勇事跡。

-《毛澤東選集》中關于長征的論述：分析毛澤東對長征的總結(jié)和評價，理解長征在中國革命史上的重要地位。

-《紅軍長征記》等回憶錄：通過閱讀長征親歷者的回憶錄，感受長征的艱苦歷程和革命先輩的堅定信念。

-《長征》電影或紀錄片：觀看相關影視作品，通過視覺和聽覺的結(jié)合，更直觀地了解長征的全過程。

2.拓展建議：

-組織學生進行長征主題的演講比賽，鼓勵學生結(jié)合教材內(nèi)容，講述長征中的感人故事。

-開展長征知識競賽，通過問答形式，鞏固學生對長征歷史知識的掌握。

-引導學生參觀革命歷史博物館或紀念館，實地感受長征的歷史氛圍。

-鼓勵學生閱讀長征相關的詩歌、散文等文學作品，提升文學素養(yǎng)。

-設計長征主題的手抄報或海報，培養(yǎng)學生的審美能力和動手能力。

-組織學生觀看長征相關的影視作品，通過影視藝術的形式，加深對長征精神的理解。

-引導學生參與長征主題的戲劇表演，通過角色扮演，體驗長征的艱辛與偉大。

-開展長征主題的寫作活動，如征文、日記等，讓學生在寫作中深化對長征精神的認識。

-組織學生參與長征紀念活動，如紅色旅游、志愿者服務等，讓學生在實踐中傳承長征精神。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問質(zhì)量以及是否積極參與討論。

-學生專注度：記錄學生在課堂上的注意力集中情況，如是否認真聽講、是否參與課堂活動。

-學生互動情況：評估學生與學生之間、學生與教師之間的互動效果，如是否能夠主動提問、是否能夠傾聽他人意見。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的組織能力：評估小組在討論過程中的組織結(jié)構、分工合作情況。

-小組討論的內(nèi)容深度：分析小組討論中提出的問題和觀點是否具有深度和廣度。

-小組討論的成果展示：觀察小組在展示過程中是否能夠清晰、準確地傳達討論成果。

3.隨堂測試：

-詩歌默寫：檢查學生對《長征勝利萬歲》詩歌的默寫情況，評估其記憶力和理解程度。

-詩歌分析題：通過分析題目的完成情況，了解學生對詩歌意象、情感和藝術手法的掌握程度。

-課堂提問回答：根據(jù)學生對課堂提問的回答，評估其知識運用能力和思維敏捷性。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的課堂表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、參與度、討論表現(xiàn)等。

-學生互評：組織學生之間進行互評，通過相互評價，促進學生之間的交流和自我提升。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師針對學生在課堂上的表現(xiàn)給予具體評價，如“課堂參與積極”、“討論中提出的問題很有深度”等。

-針對小組討論：教師對小組討論的組織和成果展示進行評價，如“小組分工明確，討論內(nèi)容豐富”等。

-針對隨堂測試：教師根據(jù)隨堂測試的成績，對學生的學習效果進行評價，如“對詩歌的理解較為深入”、“分析題目時能夠結(jié)合實際”等。

-針對自評與互評：教師對學生的自評和互評進行指導，幫助學生正確認識自己的學習狀態(tài)和他人意見，促進自我成長。板書設計①本文重點知識點：

-長征的歷史背景

-長征的意義和影響

-長征精神的內(nèi)涵

②重點詞：

-長征

-勝利

-精神

-英勇

-堅定

③重點句：

-紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

-長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。

-長征勝利，是革命先輩用鮮血和生命換來的。教學反思教學反思

今天上了《長征勝利萬歲》這一課，讓我對教學有了更深的體會。首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我選擇了播放長征主題歌曲，讓學生在音樂中感受長征的艱辛與豪邁，這樣的氛圍讓學生很快進入了學習狀態(tài)。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設計了一些開放性的問題，讓學生在回答問題的過程中，能夠更好地理解和掌握知識。比如，我提問：“長征精神對我們有什么啟示？”這個問題就激發(fā)了學生的思考，他們從不同的角度給出了自己的答案。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解詩歌的藝術手法時，我可能過于注重理論分析，而忽視了學生的實際感受。在今后的教學中，我需要更加注重學生的情感體驗，讓他們在感受詩歌美的同時，也能理解詩歌所蘊含的深刻意義。

此外，我還注意到，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對長征的歷史背景了解不夠深