《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年10月12日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解文學(xué)作品的能力，提升對(duì)人物心理和情感變化的洞察力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品。

4.強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，理解作品所反映的社會(huì)歷史背景。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解作品中的核心人物形象及其心理變化。

2.分析作品中的社會(huì)矛盾和人物命運(yùn)。

難點(diǎn)：

1.深入把握人物心理活動(dòng)的復(fù)雜性。

2.跨越時(shí)代背景，理解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

解決辦法：

1.通過角色扮演、小組討論等方式，幫助學(xué)生深入理解人物心理。

2.結(jié)合歷史背景資料，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的社會(huì)意義。

3.運(yùn)用對(duì)比閱讀法，將作品與當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校圖書館資源庫、電子教材平臺(tái)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)搜索資料、在線閱讀平臺(tái)、文學(xué)作品相關(guān)視頻資料。

4.教學(xué)手段：教師主講、學(xué)生討論、角色扮演、情景模擬。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》節(jié)選。這部作品是俄國文學(xué)的經(jīng)典之作，它深刻揭示了人性的復(fù)雜和社會(huì)的矛盾。請(qǐng)大家翻開課本，我們一起走進(jìn)這部作品的世界。

二、整體感知

（教師）首先，請(qǐng)大家閱讀課文，快速瀏覽，了解故事的基本情節(jié)和人物關(guān)系。

（學(xué)生）閱讀完畢。

（教師）好的，現(xiàn)在請(qǐng)大家分享一下你們對(duì)故事情節(jié)和人物關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)。

（學(xué)生）...

三、課文主旨內(nèi)容探究

（教師）接下來，我們深入探究課文的主旨內(nèi)容。請(qǐng)大家結(jié)合課文，思考以下問題：

1.作品中的人物形象有哪些特點(diǎn)？

2.作品揭示了哪些社會(huì)矛盾？

3.作品反映了怎樣的時(shí)代背景？

（學(xué)生）...

（教師）很好，大家已經(jīng)對(duì)這些問題有了自己的思考。下面我們逐一分析。

四、人物形象分析

（教師）首先，我們來分析作品中的核心人物——聶赫留朵夫。請(qǐng)大家結(jié)合課文，分析聶赫留朵夫的性格特點(diǎn)、心理變化以及他的人生軌跡。

（學(xué)生）...

（教師）聶赫留朵夫從一個(gè)自私、冷漠的貴族轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，這反映了作者對(duì)人性的深刻剖析。同時(shí)，聶赫留朵夫的經(jīng)歷也揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗面。

五、社會(huì)矛盾分析

（教師）接下來，我們來分析作品中的社會(huì)矛盾。請(qǐng)大家結(jié)合課文，找出作品所反映的社會(huì)問題。

（學(xué)生）...

（教師）作品揭示了當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)的階級(jí)矛盾、貧富差距以及法律的不公等問題。這些問題在當(dāng)時(shí)具有普遍性，也反映了作者對(duì)社會(huì)的深刻關(guān)注。

六、時(shí)代背景分析

（教師）最后，我們來分析作品所反映的時(shí)代背景。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)劗?dāng)時(shí)俄國社會(huì)的狀況。

（學(xué)生）...

（教師）當(dāng)時(shí)俄國正處于沙皇專制時(shí)期，社會(huì)矛盾尖銳，人民生活困苦。作品通過聶赫留朵夫的經(jīng)歷，反映了這一時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

七、總結(jié)與拓展

（教師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《復(fù)活》節(jié)選的主要內(nèi)容，分析了作品的人物形象、社會(huì)矛盾和時(shí)代背景。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注這部作品，深入挖掘其內(nèi)涵。

（學(xué)生）...

（教師）今天的課程就到這里，希望大家課后能夠認(rèn)真閱讀課文，思考以下問題：

1.聶赫留朵夫的人生軌跡對(duì)你有什么啟示？

2.作品所反映的社會(huì)問題在當(dāng)今社會(huì)是否還存在？

3.你認(rèn)為這部作品對(duì)我們有什么教育意義？

（學(xué)生）...

（教師）好的，今天的課程到此結(jié)束。希望大家能夠把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《復(fù)活》原著選讀：推薦學(xué)生閱讀原著中與節(jié)選部分相關(guān)聯(lián)的章節(jié)，以便更全面地理解聶赫留朵夫的形象轉(zhuǎn)變和社會(huì)背景。

-列夫·托爾斯泰生平及思想研究：介紹托爾斯泰的生平事跡和主要思想，幫助學(xué)生更好地理解其作品的寫作意圖和時(shí)代背景。

-俄國歷史與社會(huì)背景資料：提供19世紀(jì)俄國社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的資料，幫助學(xué)生了解作品所處的歷史環(huán)境。

-相關(guān)文學(xué)作品對(duì)比閱讀：推薦學(xué)生閱讀其他反映類似社會(huì)問題的文學(xué)作品，如陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》等，進(jìn)行比較分析。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過圖書館或在線資源獲取《復(fù)活》原著，選擇自己感興趣的章節(jié)進(jìn)行深入閱讀，記錄下自己的閱讀感受和思考。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討托爾斯泰的思想對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，以及這些思想如何體現(xiàn)在其作品之中。

-建議學(xué)生收集俄國19世紀(jì)的歷史資料，如當(dāng)時(shí)的法律、社會(huì)制度、文化藝術(shù)等，通過對(duì)比研究，分析作品中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-組織學(xué)生觀看與俄國歷史相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《彼得大帝》、《安娜·卡列尼娜》等，以視覺形式加深對(duì)時(shí)代背景的理解。

-安排一次專題講座，邀請(qǐng)歷史學(xué)者或文學(xué)評(píng)論家來校講解《復(fù)活》的時(shí)代背景和文學(xué)價(jià)值，為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)術(shù)視角。

-設(shè)立寫作任務(wù)，讓學(xué)生以聶赫留朵夫或其他作品中的人物為原型，創(chuàng)作短篇故事或劇本，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和對(duì)人物性格的深入理解。

-組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀歷史遺跡、訪問博物館，實(shí)地感受作品所反映的社會(huì)歷史背景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-聶赫留朵夫的形象轉(zhuǎn)變及其原因

-作品中所反映的社會(huì)矛盾

-時(shí)代背景對(duì)人物命運(yùn)的影響

②本文重點(diǎn)詞：

-復(fù)活：指人物的精神覺醒和道德救贖

-責(zé)任：指?jìng)€(gè)人在社會(huì)中的責(zé)任和義務(wù)

-罪與罰：指?jìng)€(gè)人行為的道德評(píng)價(jià)和后果

③本文重點(diǎn)句：

-“他覺得自己像是從夢(mèng)中醒來，看到了自己過去的罪行。”（揭示聶赫留朵夫的內(nèi)心覺醒）

-“他決定用自己的力量去彌補(bǔ)過去的錯(cuò)誤?！保w現(xiàn)聶赫留朵夫的責(zé)任感）

-“在這個(gè)世界上，每個(gè)人都是自己命運(yùn)的主人?！保◤?qiáng)調(diào)個(gè)人在社會(huì)中的角色和責(zé)任）課后作業(yè)1.閱讀課文，總結(jié)聶赫留朵夫的主要性格特點(diǎn)，并分析其性格轉(zhuǎn)變的原因。

答案：聶赫留朵夫的主要性格特點(diǎn)包括自私、冷漠、自私自利。其性格轉(zhuǎn)變的原因包括對(duì)過去的罪行感到愧疚、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感增強(qiáng)、以及與瑪絲洛娃的相遇，這些經(jīng)歷讓他開始反思自己的行為，并努力尋求救贖。

2.分析作品中所反映的社會(huì)矛盾，并舉例說明。

答案：作品反映了當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)的階級(jí)矛盾、貧富差距、法律的不公等。例如，聶赫留朵夫因?yàn)樽约旱牡匚缓拓?cái)富而逃避責(zé)任，而瑪絲洛娃則因?yàn)樨毟F和不幸而遭受壓迫。

3.討論聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的關(guān)系變化，并分析這種變化對(duì)聶赫留朵夫的影響。

答案：聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的關(guān)系從冷漠到同情，再到愛情，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樨?zé)任。這種變化使聶赫留朵夫意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并決心為瑪絲洛娃爭(zhēng)取正義，同時(shí)也讓他更加關(guān)注社會(huì)問題。

4.分析作品中的象征意義，并舉例說明。

答案：作品中使用了多種象征手法，如復(fù)活節(jié)象征著重生和救贖，監(jiān)獄象征了社會(huì)的束縛和壓迫，以及教堂象征了信仰和希望。例如，聶赫留朵夫在監(jiān)獄中的經(jīng)歷象征了他內(nèi)心的掙扎和轉(zhuǎn)變。

5.結(jié)合作品的時(shí)代背景，討論聶赫留朵夫的人生軌跡對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

答案：聶赫留朵夫的人生軌跡啟示我們，即使在面對(duì)社會(huì)的不公和個(gè)人的失敗時(shí)，也應(yīng)該保持對(duì)正義和道德的追求。他的經(jīng)歷告訴我們，每個(gè)人都有責(zé)任去改變社會(huì)的不合理現(xiàn)象，并努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

6.選擇作品中的一個(gè)場(chǎng)景，分析人物的心理活動(dòng)，并解釋其背后的原因。

答案：以聶赫留朵夫在監(jiān)獄中與瑪絲洛娃的對(duì)話為例。聶赫留朵夫在對(duì)話中表現(xiàn)出內(nèi)心的矛盾和掙扎，一方面他對(duì)瑪絲洛娃的同情和愛，另一方面他又因?yàn)樽约旱牡匚缓瓦^去的錯(cuò)誤而感到愧疚。這種心理活動(dòng)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)個(gè)人道德的考驗(yàn)。

7.比較聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的形象，探討他們?cè)谧髌分械囊饬x。

答案：聶赫留朵夫和瑪絲洛娃是作品中的兩個(gè)重要人物，他們分別代表了社會(huì)的不公和個(gè)人的抗?fàn)?。聶赫留朵夫通過自我救贖，展現(xiàn)了人性的光明面；