《念奴嬌 過洞庭》（教學設(shè)計）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學教學設(shè)計專輯（統(tǒng)編版必修下冊）

《念奴嬌過洞庭》（教學設(shè)計）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學教學設(shè)計專輯（統(tǒng)編版必修下冊）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本教學設(shè)計旨在引導(dǎo)學生深入理解《念奴嬌過洞庭》這首詩歌的意境和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，提高學生的文學素養(yǎng)。通過分析詩歌的背景、內(nèi)容、表達技巧等，幫助學生更好地理解古典文學的魅力，激發(fā)學生對語文學習的興趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生文學鑒賞、審美創(chuàng)造和語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學習《念奴嬌過洞庭》，學生能夠提升對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣；同時，通過解讀詩歌的語言和表達，鍛煉學生的語言表達和文學創(chuàng)作能力，增強文化自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入高中階段前，已具備一定的古典文學基礎(chǔ)，能夠識記并理解一些常見的古典詩詞，對詩歌的基本格式和韻律有一定了解。然而，對《念奴嬌過洞庭》這樣篇幅較長、意境深遠的古典詩詞的深入理解能力還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生普遍對古典文學有一定興趣，尤其是對富有浪漫主義色彩的作品。學生的能力方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但在詩歌的鑒賞和分析上，可能還缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。學習風格上，學生表現(xiàn)出不同的特點，有的學生擅長通過朗讀體會詩歌的韻味，有的則更傾向于分析詩歌的結(jié)構(gòu)和技巧。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《念奴嬌過洞庭》時，學生可能面臨的困難包括對詩句的理解、對詩人情感把握的準確性以及詩歌背景知識的缺乏。此外，學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣的提升也是一大挑戰(zhàn)。針對這些困難，教學過程中需要注重引導(dǎo)，幫助學生逐步克服。教學資源-古典詩詞教材及統(tǒng)編版必修下冊

-多媒體教學設(shè)備（投影儀、音響系統(tǒng)）

-古代文學背景資料匯編

-詩歌鑒賞教學視頻

-古典詩詞音樂作品

-網(wǎng)絡(luò)資源（如古代文學網(wǎng)站、在線詩詞庫）教學流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.播放古典音樂《念奴嬌·赤壁懷古》，營造古典氛圍。

2.提問：同學們，你們能根據(jù)音樂感受，說出這首曲子的名字嗎？

3.引出課題：《念奴嬌過洞庭》，介紹作者張孝祥，激發(fā)學生學習興趣。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.背景介紹：

-簡要介紹張孝祥的生平和創(chuàng)作背景。

-分析《念奴嬌過洞庭》寫作時的歷史背景和社會環(huán)境。

2.詩歌分析：

-朗讀詩歌，讓學生初步感受詩歌的韻律美。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，如起承轉(zhuǎn)合、借景抒情等。

3.詩歌情感理解：

-通過分析關(guān)鍵詞語和意象，引導(dǎo)學生理解詩歌的情感。

-引導(dǎo)學生體會詩人在洞庭湖畔的所見、所感、所思。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.朗讀比賽：

-將學生分成小組，進行詩歌朗讀比賽，培養(yǎng)學生的朗讀能力和對詩歌的理解。

2.詩歌模仿：

-讓學生模仿《念奴嬌過洞庭》的寫作風格，創(chuàng)作一首自己的詩詞。

3.詩歌解析：

-選擇一段詩句，讓學生進行解析，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.詩歌意象分析：

-以“洞庭湖”為例，討論詩歌中意象的運用和表達效果。

2.詩歌情感表達：

-討論詩歌中詩人對洞庭湖美景的贊美之情，以及其中蘊含的愛國情懷。

3.詩歌語言特色：

-討論詩歌中運用的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達效果。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.鼓勵學生在課后進一步閱讀相關(guān)資料，深化對詩歌的理解。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《張孝祥集》：收錄了張孝祥的詩詞作品，有助于學生深入了解詩人的創(chuàng)作風格和思想感情。

-《宋詩選》：選取了宋代著名詩人的作品，包括與張孝祥同時期的詩人，如蘇軾、辛棄疾等，讓學生對比閱讀，拓寬視野。

-《洞庭湖志》：介紹洞庭湖的自然風光、歷史變遷和人文景觀，幫助學生更好地理解詩歌背景。

-《中國古典詩詞鑒賞》：一本關(guān)于古典詩詞鑒賞的書籍，提供詩歌鑒賞的基本方法和技巧，有助于學生提高文學素養(yǎng)。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試對《念奴嬌過洞庭》中的意象進行深入挖掘，如“洞庭青草，近中秋，更無一點風色”，探討詩人如何通過自然景象表達情感。

-鼓勵學生閱讀張孝祥的其他作品，如《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》、《滿江紅·送李正之提刑湖南》等，對比分析詩人的不同創(chuàng)作風格。

-引導(dǎo)學生關(guān)注洞庭湖的歷史文化，了解湖畔的著名景點和傳說故事，如岳陽樓、君山等，結(jié)合詩歌中的描寫進行實地考察。

-組織學生開展詩歌創(chuàng)作活動，以《念奴嬌過洞庭》為靈感，創(chuàng)作自己的詩詞作品，通過實踐加深對古典詩詞的理解和運用。重點題型整理1.**詩句意境理解題**

-題型：請結(jié)合《念奴嬌過洞庭》中的具體詩句，分析詩人的情感和意境。

-例題：詩句“洞庭青草，近中秋，更無一點風色”描繪了怎樣的景象？詩人借此表達了怎樣的情感？

-答案：詩句描繪了中秋時節(jié)洞庭湖畔的寧靜景象，湖水平靜，風平浪靜。詩人借此表達了對自然美景的喜愛，以及對寧靜、和諧生活的向往。

2.**詩歌意象分析題**

-題型：分析《念奴嬌過洞庭》中“青草”、“明月”、“湖水”等意象的含義及其在詩歌中的作用。

-例題：請分析“青草”這一意象在詩歌中的意義和作用。

-答案：“青草”既是洞庭湖畔的自然景物，也是詩人情感的寄托。它象征著生命的活力和寧靜，詩人通過這一意象，抒發(fā)了對自然的熱愛和對生活的感慨。

3.**詩歌藝術(shù)手法題**

-題型：探討《念奴嬌過洞庭》中使用的藝術(shù)手法，如對比、擬人等，并分析其表達效果。

-例題：請分析詩歌中對比手法的運用及其作用。

-答案：詩歌中通過對比洞庭湖的寧靜與世間的紛擾，突出了詩人對寧靜生活的向往，以及對社會現(xiàn)實的反思。

4.**詩歌情感把握題**

-題型：結(jié)合詩歌內(nèi)容和背景，分析詩人在《念奴嬌過洞庭》中表達的情感。

-例題：詩人在《念奴嬌過洞庭》中表達了哪些情感？

-答案：詩人在詩中表達了對洞庭湖美景的贊美、對寧靜生活的向往，以及對世態(tài)炎涼的感慨。

5.**詩歌主題探究題**

-題型：探究《念奴嬌過洞庭》的主題思想，并聯(lián)系現(xiàn)實生活進行討論。

-例題：請結(jié)合詩歌內(nèi)容，探討《念奴嬌過洞庭》的主題思想。

-答案：詩歌主題思想是詩人對自然美景的熱愛和對寧靜生活的向往，同時也反映了詩人對社會現(xiàn)實的關(guān)注和對人生哲理的思考。在現(xiàn)實生活中，這種對自然的敬畏和對生活的熱愛依然具有重要的啟示意義。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，重點強調(diào)《念奴嬌過洞庭》的背景、意象、情感和藝術(shù)手法。

2.強調(diào)詩歌中“洞庭青草”、“明月”、“湖水”等意象的運用及其在詩歌中的作用。

3.總結(jié)詩歌中對比、擬人等藝術(shù)手法的運用，以及這些手法如何增強了詩歌的表達效果。

4.鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)資料，深化對古典詩詞的理解。

當堂檢測：

1.**閱讀理解題**

-請簡述《念奴嬌過洞庭》的背景和作者。

-答案：張孝祥在貶謫途中，途經(jīng)洞庭湖，寫下了這首《念奴嬌過洞庭》。

2.**詩句分析題**

-詩句“洞庭青草，近中秋，更無一點風色”描繪了怎樣的景象？

-答案：詩句描繪了中秋時節(jié)洞庭湖畔的寧靜景象，湖水平靜，風平浪靜。

3.**藝術(shù)手法分析題**

-分析《念奴嬌過洞庭》中對比手法的運用及其作用。

-答案：詩歌中通過對比洞庭湖的寧靜與世間的紛擾，突出了詩人對寧靜生活的向往，以及對社會現(xiàn)實的反思。

4.**情感把握題**

-詩人在《念奴嬌過洞庭》中表達了哪些情感？

-答案：詩人在詩中表達了對洞庭湖美景的贊美、對寧靜生活的向往，以及對世態(tài)炎涼的感慨。

5.**詩歌創(chuàng)作題**

-請仿寫一首以“洞庭湖”為主題的詩歌。

-答案（示例）：

洞庭波光搖曳間，

青草如茵映碧天。

明月高懸夜色里，

心隨湖水任悠然。板書設(shè)計①《念奴嬌過洞庭》板書設(shè)計

-詩人：張孝祥

-時代背景：宋代

-詩歌主題：對洞庭湖美景的贊美，對寧靜生活的向往，以及對世態(tài)炎涼的感慨

-重點詩句：洞庭青草，近中秋，更無一點風色；吳楚東南坼，乾坤日夜浮

②詩歌意象板書設(shè)計

-洞庭湖：寧靜、廣闊、美麗

-青草：生機、寧靜

-明月：清輝、明亮

-湖水：平靜、深沉

③藝術(shù)手法板書設(shè)計

-對比：洞庭湖的寧靜與世間的紛擾

-擬人：賦予自然景物以人的情感

-借景抒情：通過描寫自然景物表達情感反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在教學中，我嘗試運用多媒體展示洞庭湖的圖片和視頻，讓學生直觀感受詩歌中的景象，提高學生的學習興趣。

2.引導(dǎo)學生參與討論：我鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，通過小組討論的形式，讓學生在互動中學習，培養(yǎng)他們的合作能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解詩歌時，我可能過于注重對詩句的解釋，而忽視了引導(dǎo)學生深入挖掘詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

2.課堂互動不夠：雖然我鼓勵學生參與討論，但實際效果可能并不理想，部分學生可能因為害羞或其他原因而不愿意發(fā)言。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的學習成果，這種評價方式可能不夠全面，難以全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：在今后的教學中，我將更加注重對詩歌內(nèi)涵和藝術(shù)價值的挖掘，引導(dǎo)學生深入理解詩歌的深層意義。

2.提高課堂互動性：為了提高學生的參與度，我將設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)