《酬樂天揚州席上見贈》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年九年級語文上冊素質(zhì)教育精講課堂（統(tǒng)編版）

《酬樂天揚州席上見贈》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年九年級語文上冊素質(zhì)教育精講課堂（統(tǒng)編版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《酬樂天揚州席上見贈》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年九年級語文上冊

3.授課時間：第X節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力：通過品讀《酬樂天揚州席上見贈》，感受詩歌的語言美和意境美。

2.增強文化理解力：理解詩歌背后的文化內(nèi)涵，體會唐代詩人的生活情趣。

3.培養(yǎng)語言建構(gòu)能力：學(xué)習(xí)詩歌的表達技巧，提高語言表達和審美鑒賞能力。學(xué)情分析九年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對古典詩詞有一定的了解和興趣。在知識層面，他們已掌握了基本的文學(xué)常識和詩歌鑒賞方法，能夠識別常見的修辭手法。然而，由于古典詩詞的閱讀和理解需要較強的文化背景知識和審美鑒賞能力，部分學(xué)生對詩詞的意境把握和情感體會可能存在困難。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力普遍較強，但分析能力和創(chuàng)造性思維能力有待提高。他們在分析詩歌結(jié)構(gòu)、情感表達和藝術(shù)特色時，往往缺乏深入思考和創(chuàng)新性的解讀。此外，學(xué)生在語言表達上，尤其是書面表達上，有時會出現(xiàn)語言不夠精煉、表達不夠準確的問題。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有所提升，但獨立思考和批判性思維的能力還有待加強。在課堂上，學(xué)生的參與度和積極性較高，但有時會出現(xiàn)注意力不集中、參與互動不足的情況。

這些學(xué)情特點對《酬樂天揚州席上見贈》的教學(xué)產(chǎn)生了一定影響。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生興趣又能提高他們鑒賞能力的教學(xué)活動。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)他們在理解詩歌的基礎(chǔ)上，進行深入的思考和個性化的解讀。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《酬樂天揚州席上見贈》原文和注釋的教材。

2.輔助材料：準備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，如揚州美景、唐代服飾等，以及詩歌朗誦視頻。

3.教學(xué)課件：制作包含詩歌背景介紹、作者生平、詩意解讀等內(nèi)容的PPT。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供筆記本和筆，方便學(xué)生記錄和討論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺上，微笑著與學(xué)生打招呼：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首唐代詩人劉禹錫的《酬樂天揚州席上見贈》。這首詩描繪了詩人與友人相聚的美好時光，讓我們一起走進這首詩，感受其中的情感?！?/p>

2.學(xué)生坐姿端正，期待地望著老師。

二、初讀課文，整體感知

1.老師分發(fā)教材，提醒學(xué)生注意字詞和詩句的節(jié)奏。

2.學(xué)生齊聲朗讀課文，注意停頓和語調(diào)。

三、細讀課文，探究主旨

1.老師提問：“這首詩主要表達了詩人怎樣的情感？”

2.學(xué)生思考后回答，老師總結(jié)：“這首詩主要表達了詩人對友人的深厚情誼，以及對美好生活的向往?！?/p>

四、分析詩句，體會意境

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句，如“花間一壺酒，獨酌無相親?！?/p>

2.學(xué)生結(jié)合詩句，談?wù)勛约旱母惺?，老師點評并總結(jié)：“這句詩通過‘花間一壺酒’和‘獨酌無相親’的對比，突出了詩人在異鄉(xiāng)的孤獨，以及對友人的思念?！?/p>

3.老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析其他詩句，如“舉杯邀明月，對影成三人?！?/p>

4.學(xué)生分享自己的理解，老師總結(jié)：“這句詩通過‘舉杯邀明月’和‘對影成三人’的描寫，展現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)的孤獨，但又不失樂觀和豁達。”

五、品讀詩歌，感悟情感

1.老師引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌，注意詩句的韻律和意境。

2.學(xué)生分享自己的感悟，老師點評并總結(jié)：“這首詩通過描繪詩人與友人的相聚時光，表達了詩人對友情的珍視，以及對美好生活的向往?！?/p>

六、拓展延伸，提高鑒賞能力

1.老師提問：“同學(xué)們，如果你們是詩人，你們會如何表達對友情的珍視？”

2.學(xué)生發(fā)揮想象力，分享自己的創(chuàng)作，老師點評并總結(jié)：“在表達情感時，我們可以運用豐富的修辭手法和生動的描寫，讓詩歌更具感染力?！?/p>

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《酬樂天揚州席上見贈》，通過分析詩句、品讀詩歌，我們感受到了詩人對友情的珍視和對美好生活的向往。”

2.學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，點頭表示理解。

八、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后背誦《酬樂天揚州席上見贈》，并嘗試用自己的語言解釋詩句的含義?！?/p>

2.學(xué)生認真記錄作業(yè)內(nèi)容，準備課后完成。

九、下課

1.老師微笑著與學(xué)生道別：“同學(xué)們，下課了，希望大家課后認真完成作業(yè)，我們下次課再見！”

2.學(xué)生起立，向老師道別，有序離開教室。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-唐代詩人劉禹錫的生平介紹，包括他的文學(xué)成就、政治生涯以及與白居易的交情。

-揚州的歷史文化背景，介紹揚州在唐代的社會地位、經(jīng)濟發(fā)展和文化氛圍。

-唐代詩歌的常見題材和藝術(shù)特色，如詠史、抒情、寫景等，以及唐代詩歌的格律特點。

-與《酬樂天揚州席上見贈》風(fēng)格相近的其他唐代詩人作品，如白居易的《賦得古原草送別》、杜甫的《月夜憶舍弟》等。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀劉禹錫的傳記，了解詩人的生平經(jīng)歷，分析詩歌創(chuàng)作背后的情感和思想。

-組織學(xué)生參觀揚州的歷史文化景點，如瘦西湖、個園等，通過實地考察來感受詩歌中的揚州意境。

-開展唐代詩歌的鑒賞活動，讓學(xué)生比較分析《酬樂天揚州席上見贈》與其他唐代詩人作品在藝術(shù)手法和情感表達上的異同。

-設(shè)計詩歌創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生模仿《酬樂天揚州席上見贈》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達友情或思念之情的詩歌。

-組織學(xué)生進行小組討論，探討唐代詩歌在當時社會中的地位和影響，以及其對后世詩歌創(chuàng)作的啟示。

-引導(dǎo)學(xué)生研究唐代詩歌的格律特點，如平仄、對仗等，通過實際操作來加深對詩歌韻律的理解。

-鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)評論和論文，了解《酬樂天揚州席上見贈》的研究現(xiàn)狀和不同學(xué)者的解讀觀點。

-安排學(xué)生進行角色扮演，模擬唐代文人聚會的場景，通過角色扮演來體驗詩歌中的情感氛圍。

-組織學(xué)生觀看與唐代詩歌相關(guān)的紀錄片或電影，通過視覺和聽覺的結(jié)合來豐富對詩歌內(nèi)容的理解。課后作業(yè)1.詩歌背誦與默寫

-作業(yè)內(nèi)容：《酬樂天揚州席上見贈》全文

-要求：學(xué)生需在課后熟讀并背誦全文，并嘗試默寫。

2.詩句理解與分析

-作業(yè)內(nèi)容：分析詩句“花間一壺酒，獨酌無相親?！?/p>

-要求：學(xué)生需解釋詩句的意思，并分析詩人通過這句詩想要表達的情感。

3.詩歌創(chuàng)作模仿

-作業(yè)內(nèi)容：模仿《酬樂天揚州席上見贈》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達友情之情的詩歌。

-要求：學(xué)生需遵循古典詩歌的格律，運用比喻、擬人等修辭手法，創(chuàng)作一首五言或七言絕句。

4.詩歌背景知識拓展

-作業(yè)內(nèi)容：查找資料，了解唐代揚州的歷史文化背景。

-要求：學(xué)生需整理出一份關(guān)于揚州的簡要報告，包括地理位置、經(jīng)濟發(fā)展、文化特色等。

5.詩歌比較閱讀

-作業(yè)內(nèi)容：比較閱讀《酬樂天揚州席上見贈》與白居易的《賦得古原草送別》。

-要求：學(xué)生需分析兩首詩在主題、情感、表達手法等方面的異同，并撰寫一篇比較閱讀報告。

參考答案：

1.花間一壺酒，獨酌無相親。

-解釋：在花叢中獨自飲酒，沒有親友相伴。

-情感表達：表達了詩人在異鄉(xiāng)的孤獨和對友人的思念。

2.（示例）

-詩歌：《花間一壺酒》

-模仿創(chuàng)作：

江畔獨坐思故人，

酒香花影共黃昏。

何時共飲揚州水，

再話當年離別情。

3.（示例）

-報告摘要：

揚州，古稱廣陵，位于江蘇省中部，是長江下游的重要城市。唐代時期，揚州經(jīng)濟繁榮，文化發(fā)達，被譽為“東南第一州”。揚州的園林、美食、戲曲等文化特色在唐代尤為突出。

4.（示例）

-比較閱讀報告摘要：

《酬樂天揚州席上見贈》與《賦得古原草送別》都表達了詩人對友人的思念之情，但在主題、情感和表達手法上有所不同。《酬樂天揚州席上見贈》側(cè)重于描繪詩人與友人的相聚時光，情感較為輕松；而《賦得古原草送別》則更側(cè)重于表達詩人對友人的離別之情，情感較為沉重。在表達手法上，《酬樂天揚州席上見贈》運用了擬人、比喻等修辭手法，而《賦得古原草送別》則更注重寫景抒情。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《酬樂天揚州席上見贈》教學(xué)，讓我有很多收獲，也有一些思考。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，我讓學(xué)生先自己朗讀課文，然后分組討論，最后全班分享。這樣的互動式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上有了更多的參與感。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在討論時，不僅能夠提出自己的見解，還能互相啟發(fā)，這種合作學(xué)習(xí)的氛圍讓我感到很欣慰。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分組討論時，部分學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是對課堂互動有一定的恐懼。接下來，我可以在課堂上多給予這些學(xué)生一些鼓勵，創(chuàng)造一個更加寬松、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教學(xué)策略上，我注重了詩歌的意境和情感的培養(yǎng)。通過分析詩句，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于提高學(xué)生的審美鑒賞能力很有幫助。但是，我也意識到，對于一些較為復(fù)雜的詩句，學(xué)生的理解可能還是不夠深入。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，加入更多關(guān)于詩歌背景和作者生平的知識，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

在課堂管理方面，我盡量保持了課堂的秩序，但偶爾也有學(xué)生分心的情況。為了解決這個問題，我會在課前提醒學(xué)生注意課堂紀律，同時，在課堂上適時地給予學(xué)生反饋，讓他們意識到自己的行為對課堂氛圍的影響。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在課前準備階段，我會更充分地研究教材，對一些難點和重點進行更深入的理解，以便在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生。

2.在課堂上，我會更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個性化的指導(dǎo)。

3.為了提高學(xué)生的課堂參與度，我會設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與討論，表達自己的觀點。

4.在課后，我會通過布置作業(yè)和開展課外活動等方式，讓學(xué)生有