《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊。本章節(jié)選自《論語》，通過子路、曾皙、冉有、公西華侍坐的對話，展現(xiàn)了儒家思想中的人格修養(yǎng)與政治理念。內(nèi)容緊扣高中語文必修下冊教學(xué)大綱，旨在培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文化的理解和鑒賞能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古代文學(xué)作品的鑒賞能力，提升文言文閱讀技巧，增強(qiáng)文化自信。通過學(xué)習(xí)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，引導(dǎo)學(xué)生理解儒家思想，培養(yǎng)其人格修養(yǎng)與政治責(zé)任感，提高批判性思維和表達(dá)能力，形成積極向上的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，了解《論語》的基本內(nèi)容和儒家思想。然而，對《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》這一篇章的具體內(nèi)容及其在《論語》中的地位，學(xué)生可能了解不多。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品普遍持有一定的興趣，但部分學(xué)生可能對文言文閱讀存在畏難情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過查閱資料和討論深入理解文本；而部分學(xué)生則可能需要教師更多的引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好獨(dú)立思考的，也有喜歡合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，可能會遇到以下困難：一是文言文詞匯量不足，影響對文本的理解；二是古代文化背景知識的缺乏，難以把握人物形象和思想內(nèi)涵；三是邏輯思維能力的不足，難以分析人物對話背后的深層含義。針對這些挑戰(zhàn)，教師需通過多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級微信群。

3.信息化資源：古代文學(xué)相關(guān)紀(jì)錄片、儒家思想研究資料庫、文言文閱讀軟件。

4.教學(xué)手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師展示《論語》封面，簡要介紹《論語》的作者、成書背景和主要內(nèi)容。

2.提問：同學(xué)們對《論語》有哪些了解？請舉例說明。

3.引出本節(jié)課的主題《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀文本，初步感知

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文，注意字詞、句式和人物對話，初步感知文章內(nèi)容。

舉例：教師提問：“請同學(xué)們找出文章中的生僻字詞，并解釋其意思?！?/p>

2.分析人物形象，理解思想內(nèi)涵

教師引導(dǎo)學(xué)生分析子路、曾皙、冉有、公西華的人物形象，理解他們的思想內(nèi)涵。

舉例：教師提問：“子路在對話中表現(xiàn)出了怎樣的性格特點(diǎn)？請結(jié)合具體事例進(jìn)行分析?！?/p>

3.比較人物對話，探討儒家思想

教師引導(dǎo)學(xué)生比較人物對話，探討儒家思想在文中的體現(xiàn)。

舉例：教師提問：“曾皙和冉有的對話中，分別體現(xiàn)了哪些儒家思想？請舉例說明?！?/p>

三、實(shí)踐活動（用時10分鐘）

1.情景模擬

教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個人物角色，進(jìn)行情景模擬，展示人物對話和思想內(nèi)涵。

舉例：學(xué)生扮演曾皙，模擬與孔子對話的場景。

2.小組討論

教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

舉例：教師提問：“如果讓你選擇一個人物角色，你認(rèn)為他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？請結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。”

3.角色扮演

教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個人物角色，進(jìn)行角色扮演，展示人物性格特點(diǎn)和思想內(nèi)涵。

舉例：學(xué)生扮演子路，模擬與孔子討論政治理念的場景。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.分析人物性格特點(diǎn)

舉例回答：學(xué)生A：“我認(rèn)為子路性格直率，敢于直言，這在文章中多次體現(xiàn)?！?/p>

2.探討儒家思想

舉例回答：學(xué)生B：“曾皙在對話中提到了‘仁者愛人’，這體現(xiàn)了儒家思想的核心。”

3.比較人物對話

舉例回答：學(xué)生C：“子路和曾皙在對話中都提到了‘政’，但他們的觀點(diǎn)有所不同，這反映了儒家思想的多樣性?！?/p>

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

舉例：教師總結(jié)：“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，重點(diǎn)在于分析人物形象、理解思想內(nèi)涵和探討儒家思想?！?/p>

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評。

舉例：學(xué)生D：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我了解到儒家思想對后世的影響很大，值得我們深入研究和學(xué)習(xí)。”

3.布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

舉例：教師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后閱讀《論語》其他篇章，選擇一個人物進(jìn)行深入分析?！?/p>

（用時總計(jì)45分鐘）知識點(diǎn)梳理1.文本背景與作者介紹

-《論語》的作者：孔子及其弟子。

-《論語》的成書背景：記錄孔子及其弟子的言行，體現(xiàn)了儒家思想。

2.人物形象分析

-子路：性格直率，勇敢果斷，具有政治抱負(fù)。

-曾皙：溫文爾雅，善于辭令，具有仁愛之心。

-冉有：謙遜有禮，善于治國，注重民生。

-公西華：忠誠老實(shí)，善于辭令，具有政治才能。

3.人物對話分析

-子路與孔子關(guān)于政治理念的對話，體現(xiàn)了儒家“仁政”思想。

-曾皙與孔子關(guān)于道德修養(yǎng)的對話，強(qiáng)調(diào)了儒家“修身齊家治國平天下”的理念。

-冉有與孔子關(guān)于治國方略的對話，展現(xiàn)了儒家“禮治”思想。

-公西華與孔子關(guān)于外交禮儀的對話，體現(xiàn)了儒家“仁愛”思想。

4.儒家思想核心

-仁：關(guān)愛他人，以仁愛之心對待他人。

-禮：遵守社會規(guī)范，維護(hù)社會秩序。

-智：明辨是非，善于決策。

-信：誠實(shí)守信，言行一致。

-?。簩捤∷?，以德報怨。

5.文言文閱讀技巧

-理解文言文詞匯：掌握常見的文言文實(shí)詞、虛詞和詞類活用。

-分析句式結(jié)構(gòu)：辨識文言文中的省略句、倒裝句、被動句等特殊句式。

-理解文章主旨：把握文章的主題思想，分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

6.文學(xué)鑒賞能力

-分析人物形象：從外貌、語言、動作、心理等方面分析人物性格特點(diǎn)。

-理解思想內(nèi)涵：把握文章所體現(xiàn)的作者觀點(diǎn)、思想感情和價值觀。

-比較鑒賞：對比不同人物、不同事件的描寫，分析其異同。

7.文化素養(yǎng)提升

-了解古代社會風(fēng)貌：通過閱讀《論語》，了解古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。

-增強(qiáng)文化自信：傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立民族自豪感。

8.思維品質(zhì)培養(yǎng)

-培養(yǎng)批判性思維：在閱讀和分析文本時，學(xué)會獨(dú)立思考，提出自己的觀點(diǎn)。

-提高邏輯思維能力：在分析人物對話和思想內(nèi)涵時，注意邏輯推理和論證。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關(guān)注學(xué)生的參與度、專注度和積極性。學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠正確理解和運(yùn)用文言文知識，以及是否能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)提出問題或觀點(diǎn)，都是評價的內(nèi)容。例如，通過觀察學(xué)生的舉手發(fā)言、眼神交流和課堂互動，教師可以評價學(xué)生的課堂參與情況。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將基于小組的協(xié)作能力、討論深度和創(chuàng)意性。評價標(biāo)準(zhǔn)包括小組是否能夠合理分工，是否能夠有效溝通，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，以及是否能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)小組的結(jié)論。例如，通過觀看小組展示的視頻或閱讀小組提交的書面報告，教師可以評價小組討論的效果。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括選擇題、填空題和簡答題，旨在評估學(xué)生對《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》這篇文章的理解程度和對儒家思想的掌握情況。測試結(jié)果將用于評價學(xué)生對文本細(xì)節(jié)、人物形象和思想內(nèi)涵的掌握。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生自評與互評環(huán)節(jié)將鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，同時學(xué)習(xí)如何評價他人的表現(xiàn)。學(xué)生將填寫自我評價表，并根據(jù)小組討論的表現(xiàn)進(jìn)行互評。這種評價方式有助于學(xué)生培養(yǎng)自我反思能力和評價他人能力。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對學(xué)生的整體表現(xiàn)，包括課堂參與、小組討論、隨堂測試和自評互評等方面。教師將提供具體的、建設(shè)性的反饋，例如：

-針對課堂表現(xiàn)：教師會指出學(xué)生在課堂上的亮點(diǎn)，如積極發(fā)言、深入思考，同時也會提出改進(jìn)建議，如提高注意力和參與度。

-針對小組討論成果展示：教師會評價小組的合作效果和討論深度，如是否能夠有效利用資源、是否能夠提出創(chuàng)新觀點(diǎn)。

-針對隨堂測試：教師會根據(jù)測試結(jié)果分析學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

-針對學(xué)生自評與互評：教師會鼓勵學(xué)生接受反饋，并根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-儒家思想的核心觀念：仁、禮、智、信、恕。

-子路、曾皙、冉有、公西華的人物形象及其性格特點(diǎn)。

-人物對話中所體現(xiàn)的政治理念、道德修養(yǎng)和治國方略。

②文章重點(diǎn)詞：

-仁：體現(xiàn)關(guān)愛他人、以仁愛之心對待他人的品質(zhì)。

-禮：表示遵守社會規(guī)范、維護(hù)社會秩序的行為。

-智：指明辨是非、善于決策的能力。

-信：強(qiáng)調(diào)誠實(shí)守信、言行一致的原則。

-?。罕憩F(xiàn)寬恕他人、以德報怨的胸懷。

③文章重點(diǎn)句：

-“子路、曾皙、冉有、公西華侍坐，子曰：‘道不行，乘桴浮于海。’”描述了四位弟子侍坐于孔子身邊，孔子表達(dá)了對時局的不滿和對未來的期望。

-“曾皙曰：‘莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。’”曾皙描述了理想中的田園生活，體現(xiàn)了儒家的道德理想。

-“冉有曰：‘既來之，則安之?！比接斜磉_(dá)了對于治理國家的堅(jiān)定態(tài)度，強(qiáng)調(diào)順應(yīng)民意，安定民心。

-“公西華曰：‘非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。’”公西華闡述了儒家的禮治思想，強(qiáng)調(diào)遵守禮儀的重要性。典型例題講解1.例題一：

《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子對子路說：“道不行，乘桴浮于海?！边@句話體現(xiàn)了孔子的哪一種思想？

答案：孔子的這句話體現(xiàn)了他的“知其不可而為之”的思想，即面對困難和挑戰(zhàn)，即使知道前路艱難，也要堅(jiān)持自己的理想和信念。

2.例題二：

曾皙在對話中提到的“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”描繪了一個怎樣的場景？

答案：曾皙描繪了一個春日田園生活的場景，人們穿著春裝，沐浴在沂水中，享受著春風(fēng)，吟詠而歸，體現(xiàn)了儒家追求的和諧、寧靜的生活境界。

3.例題三：

冉有在對話中說：“既來之，則安之?！边@句話表達(dá)了冉有對待什么問題的態(tài)度？

答案：冉有的這句話表達(dá)了他對待治理國家問題的態(tài)度，即面對既成的事實(shí)，要順應(yīng)民意，穩(wěn)定民心，實(shí)現(xiàn)國家的和諧與安定。

4.例題四：

公西華在對話中提到的“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”是儒家哪一種思想的體現(xiàn)？

答案：這是儒家“禮治”思想的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)個人行為應(yīng)遵循禮儀規(guī)范，不逾矩，維護(hù)社會秩序。

5.例題五：

文中提到“夫子喟然嘆曰：‘吾與點(diǎn)也?！边@里的“點(diǎn)”指的是誰？這句話反映了孔子的什么情感？

答案：“點(diǎn)”指的是曾皙。這句話反映了孔子對曾皙所描述的田園生活的向往和贊賞，同時也體現(xiàn)了孔子對理想生活的追求。

補(bǔ)充說明：

1.例題一和例題二考察學(xué)生對孔子思想的理解和把握，要求學(xué)生能夠從孔子的言行中提煉出其核心思想。

2.例題三考察學(xué)生對冉有政治態(tài)度的理解，要求學(xué)生能夠分析冉有在治國理念上的具體表現(xiàn)。

3.例題四考察學(xué)生對儒家“禮治”思想的理解，要求學(xué)生能夠識別并解釋儒家在行為規(guī)范上的要求。

4.例題五考察學(xué)生對人物對話和孔子情感的理解，要求學(xué)生能夠分析人物對話背后的情感和思想內(nèi)涵。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入情境教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境

在教學(xué)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，我嘗試通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。比如，讓學(xué)生扮演孔子或弟子，通過對話和互動來體會古代儒家思想，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

2.強(qiáng)化比較閱讀，拓展學(xué)生視野

在講解《論語》時，我計(jì)劃增加比較閱讀的環(huán)節(jié)，將《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》與其他篇章進(jìn)行對比，讓學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)，這樣可以加深對儒家思想的理解，同時也能拓寬學(xué)生的文化視野。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱

在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在文言文閱讀方面存在較大困難，這影響了他們對《論語》的理解。一些學(xué)生對文言文的語法結(jié)構(gòu)、詞匯運(yùn)用不夠熟悉，導(dǎo)致閱讀理解能力不足。

2.教學(xué)方法單一，缺乏互動

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法較為單一，過多依賴講解，缺乏與學(xué)生之間的互動。這可能導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，缺乏主動思考和探索的機(jī)會。

3.評價方式不夠多元化

評價方式主要依賴于隨堂測試和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果的全面評價。這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于學(xué)生個性化發(fā)展。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)

為了幫