第13課《野望》《錢塘湖春行》寫景抒情詩聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第13課《野望》《錢塘湖春行》寫景抒情詩聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊主備人備課成員教材分析第13課《野望》《錢塘湖春行》寫景抒情詩聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊。本課選自統(tǒng)編版語文八年級上冊，旨在讓學(xué)生通過《野望》《錢塘湖春行》這兩首詩的聯(lián)讀，感受唐代詩人王之渙、白居易對自然景觀的細膩描繪，理解其情感抒發(fā)，同時提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的鑒賞能力，提升審美情趣和文化自信。通過分析《野望》《錢塘湖春行》中的意象、修辭手法和情感表達，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，提高語言表達和文學(xué)素養(yǎng)。同時，增強學(xué)生的文化傳承意識，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。學(xué)情分析八年級的學(xué)生正處于青春期，對世界充滿好奇，情感豐富而細膩。在知識層面，學(xué)生對詩歌有一定的認識，但對古典詩歌的鑒賞能力尚待提高。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但缺乏對詩歌意象、修辭手法和情感表達的深入分析能力。素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣和文化自信有待加強。

在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在閱讀粗心、理解不深入的問題，容易忽視詩歌中的細節(jié)和情感。這可能會影響他們對《野望》《錢塘湖春行》等古典詩歌的鑒賞。此外，由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，學(xué)生對古典文化的了解和熱愛程度不一，有的學(xué)生對古典詩歌存在一定的抵觸情緒。

針對以上情況，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計將注重以下幾點：首先，通過生動的教學(xué)案例和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對古典詩歌的興趣；其次，通過細致的文本分析，幫助學(xué)生掌握古典詩歌的鑒賞方法；最后，通過拓展延伸，讓學(xué)生在實踐中提升審美情趣和文化自信。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文八年級上冊教材，包含《野望》和《錢塘湖春行》兩首詩歌。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如唐代山水畫，以及與詩歌相關(guān)的歷史背景資料，以增強學(xué)生的直觀感受。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體設(shè)備展示詩歌的創(chuàng)作背景、詩人介紹以及相關(guān)視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容和提升課堂趣味性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行詩歌鑒賞和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師展示唐代山水畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，初步感受唐代自然景觀的美麗。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這些畫作背后的詩人是誰嗎？他們是如何描繪這些美景的呢？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：今天我們將一起學(xué)習(xí)兩首描寫自然美景的唐代詩歌——《野望》和《錢塘湖春行》。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.閱讀課文

a.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生理解詩歌大意，注意詩歌中的意象和修辭手法。

b.學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

2.合作學(xué)習(xí)

a.將學(xué)生分成小組，每組負責(zé)分析一首詩歌，要求從意象、修辭手法和情感表達三個方面進行探討。

b.小組討論，教師巡回指導(dǎo)。

3.小組展示

a.各小組代表展示分析成果，其他學(xué)生補充和評價。

b.教師點評，總結(jié)各小組的優(yōu)點和不足。

三、全文側(cè)重點分析

1.《野望》

a.詩歌意象：分析詩歌中的“野望”意象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對自然美景的喜愛和對人生的感悟。

b.修辭手法：講解詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，幫助學(xué)生理解詩人情感的表達。

c.情感表達：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對美好生活的向往和對人生哲理的思考。

2.《錢塘湖春行》

a.詩歌意象：分析詩歌中的“錢塘湖春行”意象，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對春天的熱愛和對自然的贊美。

b.修辭手法：講解詩歌中的對仗、排比等修辭手法，幫助學(xué)生理解詩人情感的表達。

c.情感表達：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對美好生活的向往和對大自然的敬畏。

四、實際性教學(xué)內(nèi)容

1.比較閱讀

a.引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詩歌在描寫手法、情感表達等方面的異同。

b.學(xué)生討論，教師點評。

2.詩歌創(chuàng)作

a.教師引導(dǎo)學(xué)生以“春日郊游”為主題，進行詩歌創(chuàng)作。

b.學(xué)生創(chuàng)作，教師點評。

五、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌鑒賞的重要性。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點評。

六、課后作業(yè)

1.深入閱讀《野望》和《錢塘湖春行》，理解詩歌的內(nèi)涵。

2.選擇一首自己喜歡的詩歌，進行鑒賞和分析，下節(jié)課分享。

七、板書設(shè)計

1.詩歌主題：《野望》《錢塘湖春行》

2.詩歌意象：自然美景、人生哲理、春天

3.修辭手法：比喻、擬人、對仗、排比

4.情感表達：對美好生活的向往、對自然的贊美、對人生的感悟教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.唐代詩人背景資料：介紹王之渙和白居易的生平事跡，包括他們的創(chuàng)作背景、文學(xué)成就等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的寫作環(huán)境。

b.唐代山水畫賞析：搜集一些與《野望》《錢塘湖春行》中描繪的山水風(fēng)光相似的唐代山水畫，讓學(xué)生通過視覺藝術(shù)感受詩歌中的意境。

c.詩歌創(chuàng)作技巧：整理一些關(guān)于詩歌創(chuàng)作的基本技巧，如意象的選取、情感的抒發(fā)、語言的運用等，供學(xué)生在課后閱讀和學(xué)習(xí)。

2.拓展建議：

a.閱讀唐代其他詩人作品：推薦學(xué)生閱讀王之渙、白居易等唐代詩人的其他作品，如《登鸛雀樓》、《琵琶行》等，以拓寬學(xué)生的詩歌視野。

b.參觀自然景觀：鼓勵學(xué)生利用周末或假期參觀自然景觀，如湖泊、山川等，將詩歌中的美景與現(xiàn)實景觀相結(jié)合，增強學(xué)生的審美體驗。

c.詩歌創(chuàng)作實踐：組織學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵他們模仿《野望》《錢塘湖春行》的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩歌作品，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

d.詩歌朗誦活動：舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的韻律美和情感表達，增強學(xué)生的語言表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

e.詩歌與文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌在文化傳承中的作用，探討如何通過詩歌來弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。課后作業(yè)1.**詩歌意象分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：分析《野望》中的“野望”意象，并解釋它在詩歌中的作用。

-學(xué)生答案示例：在《野望》中，“野望”意象象征著詩人對自然的向往和對寧靜生活的追求。它不僅描繪了詩人遠眺山水的畫面，也反映了詩人內(nèi)心的孤獨與沉思。

2.**修辭手法應(yīng)用**：

-作業(yè)內(nèi)容：找出《錢塘湖春行》中的至少兩個修辭手法，并解釋其作用。

-學(xué)生答案示例：在《錢塘湖春行》中，詩人運用了對仗和擬人等修辭手法。例如，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”通過對仗，增強了詩句的節(jié)奏感和音樂美；而“暖樹爭鶯，春泥新燕”則通過擬人，賦予了自然景物以生命力和情感。

3.**情感表達探究**：

-作業(yè)內(nèi)容：討論《野望》和《錢塘湖春行》中詩人表達的情感有何異同。

-學(xué)生答案示例：《野望》中詩人表達了懷才不遇的孤獨和壯志未酬的無奈，而《錢塘湖春行》則流露出對自然美景的熱愛和對春天的贊美。兩者都體現(xiàn)了詩人對美好生活的向往，但《野望》更多地帶有個人情感，而《錢塘湖春行》則更注重自然與人文的交融。

4.**詩歌與歷史背景關(guān)聯(lián)**：

-作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合《野望》和《錢塘湖春行》的創(chuàng)作背景，分析詩歌如何反映了當(dāng)時的社會風(fēng)貌。

-學(xué)生答案示例：王之渙的《野望》創(chuàng)作于唐朝盛世，詩中描繪的山水風(fēng)光反映了當(dāng)時社會的繁榮和人們對美好生活的追求。白居易的《錢塘湖春行》則創(chuàng)作于唐朝中后期，詩中既有對自然美景的贊美，也有對百姓生活的關(guān)注，反映了當(dāng)時社會的復(fù)雜性和詩人的人文關(guān)懷。

5.**詩歌創(chuàng)作實踐**：

-作業(yè)內(nèi)容：以“春日郊游”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求運用至少一個本節(jié)課學(xué)到的修辭手法。

-學(xué)生答案示例：

春日郊游好風(fēng)光，

花開滿徑蝶舞忙。

野草青青綠意濃，

心隨春色任徜徉。

（注：本詩運用了擬人手法，將自然景物賦予了生命和情感。）內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-唐代詩歌的寫景抒情手法

-《野望》和《錢塘湖春行》兩首詩的主題思想

-詩人王之渙和白居易的生平及創(chuàng)作風(fēng)格

②重點詞句：

-《野望》中的“野望”意象

-《錢塘湖春行》中的“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①首先，通過分析《野望》和《錢塘湖春行》的詩歌結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解唐代詩歌的寫景抒情手法。

②其次，結(jié)合詩人王之渙和白居易的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，探討兩首詩的主題思想和情感表達。

③最后，通過比較兩首詩在意象、修辭手法和情感表達上的異同，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天，我們一起學(xué)習(xí)了《野望》和《錢塘湖春行》這兩首唐代詩歌。通過分析，我們了解了王之渙和白居易這兩位詩人的創(chuàng)作背景和風(fēng)格，感受了他們通過對自然景觀的描繪來表達情感的方式。

在《野望》中，王之渙通過“野望”這一意象，傳達出對自然美景的向往和對人生哲理的思考。而《錢塘湖春行》則展現(xiàn)了白居易對春天美景的熱愛和對生活的細膩感悟。

1.唐代詩歌的寫景抒情手法；

2.《野望》和《錢塘湖春行》的主題思想和情感表達；

3.詩人王之渙和白居易的創(chuàng)作風(fēng)格。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡要概括《野望》和《錢塘湖春行》的主題思想。

-《野望》主題思想：對自然美景的向往和對人生哲理的思考。

-《錢塘湖春行》主題思想：對春天美景的熱愛和對生活的細膩感悟。

2.分析《野望》中的“野望”意象及其作用。

-“野望”意象象征著詩人對自然的向往和對寧靜生活的追求，反映了詩人內(nèi)心的孤獨與沉思。

3.舉例說明《錢塘湖春行》中運用的一種修辭手法及其作用。

-修辭手法：對仗。

-作用：增強了詩句的節(jié)奏感和音樂美。

4.比較分析《野望》和《錢塘湖春行》在情感表達上的異同。

-《野望》更多地表達了詩人個人情感，而《錢塘湖春行》則更注重自然與人文的交融。

5.請用一句話概括你對這兩首詩歌的理解。

-通過這兩首詩歌，我感受到了詩人對自然美景的熱愛和對生活的深刻感悟。

通過今天的課堂學(xué)習(xí)和當(dāng)堂檢測，希望同學(xué)們能夠更好地理解《野望》和《錢塘湖春行》這兩首詩歌，提高自己的詩歌鑒賞能力。在今后的學(xué)習(xí)中，希望大家能夠繼續(xù)關(guān)注古典詩歌，感受其中的美和哲理。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《野望》和《錢塘湖春行》這兩首唐代詩歌，整體來說，我覺得課堂效果還是不錯的。不過，在回顧和反思的過程中，也有一些值得我思考的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了唐代山水畫作為切入點，這個方法挺有效的。學(xué)生們對畫面中的自然景觀很感興趣，這讓他們對詩歌中的描繪有了更直觀的感受。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于這些山水畫的背景知識了解不多，我在接下來的教學(xué)中可能需要更多地介紹一些相關(guān)的歷史和文化背景，以便他們更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

其次，在課文主旨內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論，這個互動環(huán)節(jié)挺活躍的。學(xué)生們在討論中各抒己見，對詩歌的意象、修辭手法和情感表達有了更深入的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學(xué)生顯得比較被動，可能是因為他們對詩歌的鑒賞能力還不夠強。因此，我可能在今后的教學(xué)中，需要更多地引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)和思考詩歌中的細節(jié)。

在全文側(cè)重點分析時，我盡量將詩歌與歷史背景相結(jié)合，讓學(xué)生們了解到詩歌背后的故事。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但同時也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于歷史知識的掌握不夠扎實，這可能會影響他們對詩歌的理解。所以，我需要在今后的教學(xué)中，加強對歷史知識的補充和講解。

在當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個問題來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效