第22課《智取生辰綱》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第22課《智取生辰綱》教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第22課《智取生辰綱》教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《智取生辰綱》教學設計

2.教學年級和班級：2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，引導學生深入分析《智取生辰綱》中的情節(jié)、人物和主題。

2.提升學生的文學鑒賞能力，讓學生學會從不同角度解讀古典文學作品。

3.增強學生的文化自信，通過學習古代小說，了解中國傳統(tǒng)文化的精髓。

4.培養(yǎng)學生的合作探究精神，通過小組討論，共同完成對課文內(nèi)容的深入分析。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《智取生辰綱》的情節(jié)發(fā)展，把握故事脈絡。

2.分析主要人物的性格特點和人物關系。

3.領悟小說所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

難點：

1.深入理解人物心理活動，把握人物性格的多面性。

2.將小說中的傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代價值觀相結合進行解讀。

解決辦法：

1.通過分角色朗讀、小組討論等方式，引導學生深入分析人物心理和情節(jié)發(fā)展。

2.結合歷史背景和現(xiàn)實生活，引導學生思考小說中的傳統(tǒng)文化元素，提升學生的文化素養(yǎng)。

3.設計問題鏈，逐步引導學生從不同角度解讀小說，突破難點。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音頻播放器、教材《智取生辰綱》文本。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布學習資料和交流互動。

3.信息化資源：古典文學相關的視頻資料、人物介紹、背景知識等網(wǎng)絡資源。

4.教學手段：黑板、粉筆、課件、教具（如人物卡片、地圖等）。教學過程一、導入新課

（教師：同學們，我們今天要學習的是《智取生辰綱》這一課。在上課之前，請大家先思考一個問題：為什么《智取生辰綱》被稱為中國古代小說的經(jīng)典之作？請大家簡要談談自己的看法。）

二、新課導入

（學生：我認為《智取生辰綱》之所以是經(jīng)典之作，是因為它描繪了一個精彩的故事情節(jié)，人物形象鮮明，還蘊含了豐富的文化內(nèi)涵。）

（教師：很好，同學們的見解都很獨到。今天，我們就來深入探究這個故事的魅力所在。）

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.故事背景介紹

（教師：首先，我們來了解一下《智取生辰綱》的故事背景。這個故事發(fā)生在北宋時期，主要講述了楊志押送生辰綱途中，被晁蓋、吳用等人智取的故事。）

2.人物形象分析

（教師：接下來，我們來分析一下故事中的人物形象。首先是楊志，他忠誠正直，武藝高強，但性格剛烈，有些固執(zhí)。其次是晁蓋、吳用等人，他們機智勇敢，善于策劃，具有很高的智慧。）

3.情節(jié)發(fā)展分析

（教師：故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。在分析情節(jié)時，我們可以關注以下幾個關鍵點：楊志押送生辰綱的艱辛歷程、晁蓋等人的智取策略、生辰綱失竊后的追查過程。）

4.主題思想探討

（教師：《智取生辰綱》這部作品，通過講述一個智取生辰綱的故事，反映了當時社會的矛盾和沖突。作品中的正義與邪惡、忠誠與背叛等主題，值得我們深入思考。）

四、全文側重點

1.楊志的性格特點

（教師：楊志是故事中的主要人物之一，他的性格特點是我們學習的重點。請大家結合課文內(nèi)容，分析楊志的性格特點。）

2.晁蓋等人的智取策略

（教師：晁蓋等人智取生辰綱的策略是故事的高潮部分，也是我們學習的重點。請大家思考：他們是如何制定智取策略的？這種策略有什么特點？）

3.傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

（教師：《智取生辰綱》中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。請大家結合故事背景，探討作品中的傳統(tǒng)文化元素。）

五、實際教學內(nèi)容

1.分角色朗讀

（教師：為了更好地理解人物性格和故事情節(jié)，請大家分角色朗讀課文。在朗讀過程中，注意把握人物的情感變化和語氣。）

2.小組討論

（教師：將同學們分成小組，就以下問題進行討論：楊志的性格特點對他的命運產(chǎn)生了怎樣的影響？晁蓋等人的智取策略有哪些優(yōu)點和不足？）

3.課堂展示

（教師：請各小組選派代表，向大家展示討論成果。在展示過程中，注意突出重點，并結合自己的觀點進行分析。）

4.總結與反思

（教師：通過今天的學習，我們了解了《智取生辰綱》的故事情節(jié)、人物形象和主題思想。希望大家能夠從中汲取營養(yǎng)，提高自己的文學素養(yǎng)。）

六、作業(yè)布置

1.請同學們結合課文內(nèi)容，撰寫一篇關于《智取生辰綱》的讀后感。

2.收集與《智取生辰綱》相關的歷史背景資料，下節(jié)課與同學們分享。

（教師：今天的課程就到這里，希望大家課后認真完成作業(yè)，繼續(xù)深入探究《智取生辰綱》的魅力。）學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升

2.文學鑒賞能力增強

學生在學習過程中，通過對楊志、晁蓋等人物的細致分析，以及對故事情節(jié)的深入挖掘，增強了文學鑒賞能力。他們能夠識別和欣賞小說中的藝術手法，如對比、襯托、懸念等，這對于培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞力有著積極作用。

3.文化素養(yǎng)的提高

《智取生辰綱》作為一部反映中國傳統(tǒng)文化的作品，學生在學習過程中不僅了解了故事背景，還接觸到了古代社會的風俗習慣、人物形象等，這些都豐富了學生的文化知識，提高了他們的文化素養(yǎng)。

4.合作探究能力的培養(yǎng)

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生們學會了如何與他人合作，共同完成學習任務。他們通過交流思想、分享觀點，提高了合作探究能力，這對于他們未來在團隊工作中的表現(xiàn)有著積極的影響。

5.價值觀的塑造

6.邏輯思維能力的鍛煉

在分析故事情節(jié)、人物關系以及探討主題思想的過程中，學生們需要運用邏輯思維進行推理和判斷。這種思維能力的鍛煉有助于他們在未來的學習和生活中更加理性地思考問題。

7.寫作能力的提升

學生在撰寫讀后感的過程中，不僅復習了課文內(nèi)容，還鍛煉了自己的寫作能力。他們學會了如何組織文章結構，如何運用恰當?shù)恼Z言表達自己的觀點，這對于提高他們的寫作水平有著直接的幫助。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得自己收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了分角色朗讀和小組討論的方式，這樣的互動性很強，學生們參與度很高。通過分角色朗讀，學生們對人物的性格有了更直觀的感受；而小組討論則讓他們在交流中碰撞出新的火花。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生可能在討論中過于依賴他人，自己的觀點表達不夠充分。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

其次，我在教學策略上，嘗試了結合歷史背景和現(xiàn)實生活來解讀《智取生辰綱》中的傳統(tǒng)文化元素。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式讓學生們更容易理解和接受，他們能夠?qū)⑺鶎W知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提高了學習的實用性。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對歷史背景的了解還不夠深入，這可能會影響他們對作品的理解。因此，我需要在今后的教學中，加強對歷史知識的補充和講解。

在教學管理方面，我注意到課堂氣氛總體上比較活躍，但也有一些學生在課堂上分心。這讓我意識到，課堂管理是教學過程中不可忽視的一環(huán)。我需要在今后的教學中，更加注重課堂紀律，確保每個學生都能集中注意力。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生們對《智取生辰綱》的故事情節(jié)、人物形象和主題思想有了更深入的理解，他們的文學鑒賞能力和文化素養(yǎng)也得到了提升。在課堂展示環(huán)節(jié)，學生們能夠大膽表達自己的觀點，這表明他們的自信心和表達能力都有所增強。

當然，也存在一些不足之處。比如，有些學生在討論中過于依賴他人，自己的觀點表達不夠充分；有些學生對歷史背景的了解還不夠深入，這可能會影響他們對作品的理解。此外，課堂紀律方面也有待加強。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵他們在討論中積極表達自己的觀點。

2.我會加強對歷史知識的補充和講解，幫助學生更好地理解作品中的傳統(tǒng)文化元素。

3.我將改進課堂管理方法，確保每個學生都能集中注意力，提高課堂效率。

4.我會繼續(xù)探索更有效的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

同學們在課堂上的表現(xiàn)總體良好，積極參與討論，對于《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物形象有了自己的理解和分析。在分角色朗讀環(huán)節(jié)，學生們能夠準確把握角色的語氣和情感，展現(xiàn)了他們對文本的深入理解。但也有部分學生在討論中顯得較為被動，需要進一步鼓勵他們主動發(fā)言。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組都能夠圍繞主題進行深入探討，提出了許多有見地的觀點。例如，有小組從楊志的忠誠與固執(zhí)出發(fā)，探討了個人命運與時代背景的關系；另一小組則從晁蓋等人的智取策略中，分析了集體智慧與個人能力相結合的重要性。這些討論成果不僅豐富了課堂內(nèi)容，也展現(xiàn)了學生的思維深度。

3.隨堂測試：

4.學生自評與互評：

在課程結束后，我讓學生們進行自評和互評。他們普遍認為，通過這節(jié)課的學習，自己對《智取生辰綱》有了更深的理解，同時也提高了自己的文學鑒賞能力。在互評環(huán)節(jié)，學生們能夠客觀地指出同伴的優(yōu)點和不足，這有助于他們之間的相互學習和成長。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我對以下方面進行了評價與反饋：

-鼓勵學生在討論中更加主動，提高課堂參與度。

-對于理解有困難的學生，提供更多的歷史背景和文化知識講解，幫助