小學科學教師教學能手競賽交流試題3

小學科學教師教學能手競賽交流試題（三）一、填空題。（每空1分，共30分）1、一種學習對另一種學習的影響被稱為▲。2、我國心理學家把學生的學習分為知識的學習、▲的學習、▲的學習三種。3、“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是▲現(xiàn)象。4、在實際教學中存在著各種不同的教學方法組合，但影響最大，最有代表性的教學方法組合主要有三種，它們分別是：▲、▲和程序教學。5、構成教育活動的基本要素是：教育者、▲和▲。6、活動課程論是和學科課程論相對立的一種課程理論，主張這種理論的教育家是▲。7、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)的教學原則是▲原則。8、根據(jù)教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是▲。9、“教學過程最優(yōu)化”的思想是▲提出來的。10、世界上第一本研究教學法的著作是古羅馬教育家昆體良的▲。11、觀察法主要特征有▲、▲和▲。12、觀察法按觀察實施的方法，可分為▲察和▲察。13、實驗法一般可以分為：單組法、▲和▲三種。14、情感態(tài)度價值觀在教材中應表現(xiàn)為▲、▲與▲。15、情感態(tài)度價值觀的評價應從▲、▲、▲三個方面著手。16、“人與自然和諧相處”的核心理念是▲的思想。17、開發(fā)和利用科學課程資源的基本策略應以▲、▲。18、▲是最重要的科學課程資源。二、單選題（每題1分，共55分）1、教育者和受教育者在教育活動中承擔的任務不同，但相對于其它因素而言，都在教育活動中處于（▲）。A、主體地位B、主要地位C、重要地位D、基本地位2、在校外活動中，教師處于（▲）。Ａ、領導地位Ｂ、啟發(fā)指導地位Ｃ、顧問地位Ｄ、主導地位3、課的類型是根據(jù)（▲）來確定的。Ａ、教學目的Ｂ、教學計劃Ｃ、學科特點Ｄ、教學內容4、學校教學工作的基本組織形式是（▲）。Ａ、電化教學Ｂ、復式教學Ｃ、課堂教學Ｄ、現(xiàn)場教學5、指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則是確定（▲）。A、教育目的B、培養(yǎng)目標C、課程目標D、教學目標6、以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是（▲）。A、演示法B、講授法C、談話法D、陶冶法7、教育機智體現(xiàn)了教師勞動的（▲）特點。Ａ、復雜性Ｂ、示范性Ｃ、創(chuàng)造性Ｄ、長期性8、人的自覺能動性的最高表現(xiàn)是（▲）。A、主體活動的選擇性 B、主體活動的計劃性C、主體活動的預見性 D、主體活動的創(chuàng)造性9、教育活動的出發(fā)點和歸宿是（▲）。A、教育內容B、教育目的C、學生D、教師10、教師勞動的創(chuàng)造性主要是由（▲）的特點所決定的。A、勞動內容B、勞動對象C、勞動手段D、勞動方式11、、“天狗食月”（月食）現(xiàn)象可能發(fā)生在我國下列哪個傳統(tǒng)節(jié)日（▲）。A、春節(jié)B、端午C、重陽節(jié)D、中秋12、中小學用得最多的課的類型是（▲）。A、新授課B、復習課C、技能課D、綜合課13、生活與化學緊密相連，下列敘述中只發(fā)生物理變化的是（▲）。Ａ、鐵皮生銹Ｂ、飯菜變餿Ｃ、茅草燃燒Ｄ、冰塊融化14、下列不屬于果實的是（▲）。A、無籽西瓜B、香蕉C、向日葵籽D、蘿卜15、三個質量相同的物體分別受到豎直向上的拉力作用，處于不同的狀態(tài)：甲靜止，乙以5m/s的速度向上作勻速直線運動，丙以5m/s的速度向下作勻速直線運動。則F甲、F乙、F丙的大小關系是（▲）。A、F甲=F乙=F丙B、F甲〈F乙〈F丙C、F乙〉F甲〉F丙D、F丙〉F甲〉F乙16、假如地球的引力減小一半，那么對于漂浮在水面上的某艘船來說，它所受的重力和吃水深度（吃水深度指水面到船底的深度)與原來相比，下列說法中正確的是（▲）。A、船受到的重力不變．船的吃水深度也不變B、船受到的重力減小，船的吃水深度也減小C、船受到的重力減小，船的吃水深度不變D、船受到的重力不變，船的吃水深度減小廠17、一木塊下面用細線系一鋁塊，把它放入水中某處恰好處于靜止狀態(tài)，如果往杯中緩慢注入一些水，則木塊及鋁塊（▲）。A、向上運動B、仍然靜址C、向下運動D、向上、靜止、向下運動都有可能18、科學假說在科學發(fā)現(xiàn)中起著重要作用，但需要相應的現(xiàn)象或證據(jù)支持。下列現(xiàn)象與假說對應的有（▲）。①所有星系都在遠離地球而去，星系越遠退行的速度越快——大爆炸宇宙論②《圣經》中關于天堂、人間、地獄的說法——哥白尼的“日心說”③大西洋兩岸大陸輪廓的可拼合性——板塊學說④發(fā)現(xiàn)了處于爬行類和鳥類過渡類型的始祖鳥化石——達爾文進化論⑤地球有晝夜更替現(xiàn)象——地球是一個球體A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①④⑤19、下面關于動物、植物和人之間的相似之處描述不正確的是（▲）。A、都有生命B、都能鍛煉C、都會衰老D、都會死亡20、下列關節(jié)中活動范圍最廣的關節(jié)是（▲）。A、指關節(jié)B、肘關節(jié)C、肩關節(jié)D、膝關節(jié)21、如下圖，兩塊條形金屬物體互相接近，我們發(fā)現(xiàn)，A和C互相吸引，A和D互相吸引，B和C互相吸引,則我們可以肯定（▲）。DCABDCABA、為教育發(fā)展提供基礎性條件B、決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度C、影響教學方法、教學手段和教學組織形式的改革D、制約教育目的E、制約教育內容的選擇4、下列教育研究方法中屬于調查法的是（▲）。A、觀察B、測驗C、問卷D、查閱資料E、談話5、布魯姆認為完整的教育目標分類學應當包括（▲）。A、動作技能領域B、交往領域C、認知領域D、情感領域E、思維領域四、判斷題（每題1分，共5分）1、有明確目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設計的可控制性的觀察是參與性觀察。（▲）。2.、教育實驗中，具有明顯重復性的是驗證性實驗

。（▲）。3、在電路中“220V

40W”的燈泡一定比“220V

15W”的燈泡亮。（）4、桿秤是利用杠桿原理做成的，當秤砣上不慎沾上了泥土，秤同一貨物，其讀數(shù)比正常值大。（▲）。5、直接觀察是憑借人的感官，在現(xiàn)場直接對觀察對象進行感知和描述，因此直觀具體。（▲）。五、簡答題（每題4分，共32分）1、新課程倡導的學生觀是什么？2、新課程中教師的教學行為將發(fā)生哪些變化？3、現(xiàn)代學習方式的基本特征是什么？4、判斷課堂生成教育資源是否有益的標準是什么？5、學生的學習有什么特點？6、教學方法按師生雙邊活動中的主導活動分類可以分為哪幾類？7、解釋下列現(xiàn)象：李同學將呼出的氣體吹進澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。請寫出該反應的化學方程式。8、有一塊條形磁鐵的磁性減弱了，為了使磁性增強，可以采用磁化的方法，請在下圖中畫出螺線管的繞線。

六、案例分析。（每題6分，共18分）1、以下是“認識保護生物圈的意義”學生系列探究活動的活動內容：（1）利用普通的紙板、凡士林等制作“空氣塵埃測定板”，探究什么地點塵埃污染嚴重？（2）利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾設計實驗，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？（3）學生在家長的幫助下收集和稱量每天垃圾的重量，計算每人每周產生的生活垃圾量。估算一個城市或一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量。（4）讓學生設計問卷，調查每個家庭對生活垃圾中可再生利用的垃圾處理方式，寫出調查報告。請你對學生在以上活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀給予評價。要求結合具體的活動內容列出評價要點。2、探究問題的設計應首先關注“兒童的問題”，面向生活，面向社會。請你根據(jù)下面的案例，談談你對王老師處理方法的觀點，并說說你打算如何來處理？第一節(jié)課還在下雨，第二節(jié)時就停了。凸凹不平的地面上出現(xiàn)一些小水洼。剛剛做完課間操的一群小學生蹲在花池旁，熱烈地議論著什么。還有幾分鐘就要上第三節(jié)課了，教小學科學的王老師從工具庫中提著一大包下節(jié)課要用的教具朝教室走去。經過花池時發(fā)現(xiàn)他的學生還未進教室，他低頭一看，原來他們正對草叢中的兩條蚯蚓感興趣。“他們?yōu)槭裁磸哪嗤林秀@出來了？”“是因為缺氧。下雨時，小魚也會從水中探出頭來呼吸?！薄盎蛟S是準備搬家。不是螞蟻下雨前要搬家的么。”“現(xiàn)在的雨都是酸雨，把土都給腐蝕了，蚯蚓在土里呆不下去了?！薄巴晾镉锌諝猓掠旰笸晾锕酀M了水，沒有了空氣，蚯蚓憋得慌。蚯蚓不喜歡太濕的地兒?！薄八麄兂鰜碜層杲o他們洗個澡。”王老師一看表，馬上就要打上課鈴了。他招呼同學們進教室準備上課，這節(jié)課他將與同學們一起探究“聲音的產生”。他很高興同學們對自然界保持著的積極的好奇心和探究欲望，遺憾的是，涉及蚯蚓的探究是在下一學期探究“動物與環(huán)境”的一課中。在那一課里，將引導學生主要探究“蚯蚓適于生活在什么環(huán)境里？明亮的地方還是陰暗的地方？潮濕的地方還是干燥的地方？”作為教師，他還沒有隨意改動教學進程的權利，否則在上級進行教學檢查時就可能受到批評。走進教室時，他發(fā)現(xiàn)同學們仍在小聲地議論著蚯蚓的事。因此，他上課時不得不把同學們的探究興趣從蚯蚓上移開，轉到本課的探究題目上來。不過他對同學們說：“我剛才已經注意到同學們對蚯蚓的興趣，對這個問題我們將在下學期研究，你們可以把今天的發(fā)現(xiàn)記下來，日后會用得到。不過，這節(jié)課，老師打算與同學們一起來探究一下，聲音是怎樣產生的？我們先來做一個實驗?！?、在教學《觀察螞蟻》一課時，老師課前讓學生帶來了螞蟻，可剛上課不久，有一位學生不小心打翻了裝有螞蟻的盒子，螞蟻倒了一地。這時，出現(xiàn)了兩種不同的處理：方式一：老師對這位學生進行了批評，并且制止他抓螞蟻，讓他與其他帶螞蟻的同學一起觀察，然后繼續(xù)順利地按照自己的教學設計方案進行教學……方式二：老師沒有指責，而是讓學生自己去捉。這時有的學生努力地去捉東奔西跑的螞蟻，滿頭大汗但卻一只也沒有捉到；有的輕易就捉到了兩三只；有的學生用放大鏡在地上就展開了觀察；有的讓螞蟻在自己的手上爬；還有的和螞蟻玩起了堵截的游戲……這兩種教學方法你認為哪一種處理比較恰當，或者你是否還有更好的處理方法，請闡明你的觀點。小學科學教師教學能手競賽交流試題（三）參考答案1、遷移2、技能/行為規(guī)范3、適應4、傳授—接受教學/問題—發(fā)現(xiàn)教學5、受教育者/教育措施6、杜威7、啟發(fā)性8、實習法9、巴班斯基10、《雄辯術原理》11、客觀性/能動性/選擇性12、結構式觀察/非結構式觀察13、等組法/循環(huán)法14、滲透性/漸進性/整體性15、活動設計/活動過程/活動結果16、“可持續(xù)發(fā)展”17、校內為主/校外為輔18、科學教師二、單選題（每題1分，共55分）1234567891011121314151617181920ABACCBCDBBDDDDACBCBC2122232425262728293031323334353637383940BACACABCADDDBDBABBAB414243444546474849505152535455CCDCCBCBACCCACA三、多選題（每題2分，共10分）12345BDABCDABCDEABCDEACD四、判斷題（每題1分，共5分）12345×√××√五、簡答題（每題4分，共32分）1、新課程倡導的學生觀是什么？答：①學生是發(fā)展的人；②學生是獨立的人；③學生是具有獨立意義的人。2、新課程中教師的教學行為將發(fā)生哪些變化？答：①、在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；②、在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；③、在對待自我上，新課程強調反思；④、在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。3、現(xiàn)代學習方式的基本特征是什么？答：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。4、判斷課堂生成教育資源是否有益的標準是什么？答：一、看其是否能引起學生足夠的興趣和探究欲望；二、判斷是否與本來的教學活動相關；三、分析它可能產生的教育意義、價值是否與原來的教學目標一致，或者說是否能產生更大的教育意義或價值。5、學生的學習有什么特點？答：①、學生的學習以間接經驗的掌握為主線；②、具有較強的計劃性、目的性和組織性；③、具有一定程度的被動性。6、教學方法按師生雙邊活動中的主導活動分類可以分為哪幾類？答：第一類：以教師的傳授活動為主的方法，如講授、談話、演示等。第二類：以學生的學習活動為主的方法，如讀書、討論、實驗、實習作業(yè)、研究等。7、解釋下列現(xiàn)象：李同學將呼出的氣體吹進澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。請寫出該反應的化學方程式。答：這是由于生成了白色的碳酸鈣沉淀。CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O8、有一塊條形磁鐵的磁性減弱了，為了使磁性增強，可以采用磁化的方法，請在下圖中畫出螺線管的繞線。

答案：六、案例分析。（每題6分，共18分）1、參考答案:答：可以從以下幾個方面進行評價①能否實事求是地分析調查活動的數(shù)據(jù)?②能否積極主動地完成收集一周垃圾的任務？③能否獨立思考，提出與他人不同的見