小學(xué)科學(xué)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合策略淺析

小學(xué)科學(xué)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合策略淺析科學(xué)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革中的兩門嶄新的課程。從科學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施綱要中可以看出，這兩門課有很多相似的地方，例如課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的相似性，在某些方面存在著整合的可能性和現(xiàn)實(shí)需要。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和探究，本人發(fā)現(xiàn)把科學(xué)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行一定的整合，可以發(fā)揮兩門課程各自的優(yōu)勢，彌補(bǔ)各自的不足，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。一、課程內(nèi)容上的整合小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。其基本出發(fā)點(diǎn)是變封閉式教育為開放式教育，把學(xué)?！靶≌n堂”同社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來，形成教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮課程自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，深切體驗(yàn)，從生活和所處的周圍社會(huì)中獲得和發(fā)展所必需的重要知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，具有初步的自我服務(wù)、社會(huì)服務(wù)能力和初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到充分提高和發(fā)展。將科學(xué)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在內(nèi)容上進(jìn)行有機(jī)整合,可以讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和科學(xué)，從而更清楚地理解科學(xué)內(nèi)容，來更好得服務(wù)社會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如在進(jìn)行科學(xué)課《水的調(diào)查與研究》一課中，讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)的居民、學(xué)校、公共場所用水情況，并去大自然中了解水污染的情況。從到社區(qū)中調(diào)查家庭用水情況和進(jìn)行浪費(fèi)水的現(xiàn)象開始，再到深入街道、單位、居民家中、公共場所進(jìn)行宣傳節(jié)約用水、防止水污染的宣傳活動(dòng)并提出附近河流水污染情況的防治與整頓。讓學(xué)生在參與實(shí)踐中，進(jìn)行調(diào)查與研究，他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，掌握了科學(xué)調(diào)查、研究的方法，樂于與人合作，并與環(huán)境和諧相處，增強(qiáng)公民意識(shí)和責(zé)任感。再如科學(xué)教材研究與實(shí)踐中《植樹》一課，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到植樹造林能改善我們的生活環(huán)境后，成立“紅領(lǐng)巾植樹小組”，開展“一人植一棵樹”活動(dòng)。通過植樹活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)植樹的方法，并設(shè)計(jì)研究的問題和活動(dòng)方案，例如：觀察小樹是怎么成長的，來設(shè)計(jì)小樹成長記錄卡，最后報(bào)告研究的成果。通過豐富多彩的植樹活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性及人與自然要和諧相處等，體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的融合，形成了科學(xué)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課完美的整合。二、學(xué)習(xí)方式上的整合在科學(xué)課程中，提倡的是探究性學(xué)習(xí)，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！憋@然，讓學(xué)生親歷探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，逐步學(xué)會(huì)探究問題的策略，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓他們在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。一般具有以下基本特征：以提出（發(fā)現(xiàn)）問題作為探究學(xué)習(xí)的開始；以科學(xué)探究活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的主要形式；以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識(shí)；以事實(shí)和證據(jù)作為科學(xué)解釋的依據(jù)；以合作學(xué)習(xí)作為科學(xué)探究的主要方式；以全方位的開放作為探究學(xué)習(xí)的前提；以探究的過程作為評價(jià)的主要對象。中學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法和學(xué)生的思維方法和分析解決問題的方法等，并伴隨著參觀、調(diào)查、訪問、宣傳等一些活動(dòng)，這些方法的教學(xué)主要滲透在具體的探究活動(dòng)中進(jìn)行。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化，要盡可能地采取多種多樣的活動(dòng)方式的理念。在內(nèi)容組織或活動(dòng)實(shí)施過程中，要求每一個(gè)主題盡可能采取考察調(diào)查活動(dòng)、觀察活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而，通過多樣化的活動(dòng)方式，達(dá)到各領(lǐng)域之間的整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生實(shí)踐。注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于其它各類課程的根本特點(diǎn)，沒有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有：實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)觀察、參觀考察、主題活動(dòng)、收集資料、制定考察表、設(shè)計(jì)開題報(bào)告、分工合作、調(diào)查訪問、采訪、遞交調(diào)查表、寫反思、寫總收集信息、尋找答案的過程中，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與別人達(dá)成一致，學(xué)會(huì)分享共同的結(jié)論、成果等。（五）、培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會(huì)的責(zé)任心和使命感?？茖W(xué)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容大多是與自然、社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)的，特別是人類的生存和社會(huì)發(fā)展問題，如環(huán)境問題、社區(qū)發(fā)展等。這些問題與人們生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生對這些問題的探究，可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然生態(tài)環(huán)境、關(guān)心可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感?？傊?，科學(xué)課的學(xué)習(xí)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課充實(shí)了更多活動(dòng)的內(nèi)容及科學(xué)的研究方法，