第五單元跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)4 基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易供氧器教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版(2024)上冊(cè)

第五單元跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)4基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易供氧器教學(xué)設(shè)計(jì)---2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版(2024)上冊(cè)主備人備課成員教材分析《第五單元跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)4基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易供氧器》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教材中的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。本節(jié)課旨在通過(guò)學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)易供氧器，讓學(xué)生了解氧氣在化學(xué)反應(yīng)中的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課程內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實(shí)際，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和數(shù)據(jù)分析，提高解決問(wèn)題的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中嘗試不同的設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3.提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組合作完成供氧器制作，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到氧氣在環(huán)境中的作用，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的化學(xué)知識(shí)，包括氧氣的性質(zhì)、制取方法以及化學(xué)反應(yīng)原理。他們能夠識(shí)別氧氣在生活中的應(yīng)用，如呼吸作用和燃燒過(guò)程。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受限于實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容。他們對(duì)動(dòng)手操作和實(shí)際應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的活動(dòng)較為感興趣，尤其是在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中。學(xué)生的能力水平不一，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作技能和問(wèn)題解決能力，而部分學(xué)生可能對(duì)實(shí)驗(yàn)操作較為生疏。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生傾向于獨(dú)立思考，有的則偏好團(tuán)隊(duì)合作。在小組合作制作供氧器的過(guò)程中，可能遇到的問(wèn)題包括實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)導(dǎo)致供氧效果不佳、材料選擇不當(dāng)、團(tuán)隊(duì)溝通不暢等挑戰(zhàn)。此外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理的理解和化學(xué)反應(yīng)條件的控制也是學(xué)生可能遇到的困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理，講解供氧器制作的基本原理和步驟，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.實(shí)驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作供氧器，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解。

3.討論法：鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題和解決方案，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示供氧器制作過(guò)程和注意事項(xiàng)，提高教學(xué)直觀性。

2.實(shí)驗(yàn)演示：通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生直觀了解供氧器的制作方法。

3.在線資源：提供相關(guān)教學(xué)視頻和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞供氧器設(shè)計(jì)原理，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“氧氣在化學(xué)反應(yīng)中的角色”、“如何選擇合適的材料”等。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氧氣的基本性質(zhì)和供氧器的設(shè)計(jì)原則。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解供氧器設(shè)計(jì)的基本原理，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示真實(shí)的供氧器案例，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解供氧器的制作原理，包括化學(xué)反應(yīng)的選擇、催化劑的作用等。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出不同的供氧器設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的設(shè)計(jì)方案，并聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解供氧器的制作原理。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握供氧器設(shè)計(jì)的基本步驟。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解供氧器的設(shè)計(jì)原理，掌握供氧器制作的基本技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易供氧器的作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際材料進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

-提供拓展資源：提供與供氧器設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展資料，如相關(guān)書(shū)籍、在線課程等。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易供氧器的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)供氧器的原理和應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的供氧器設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）氧氣在生物體內(nèi)的作用：介紹氧氣在細(xì)胞呼吸、能量產(chǎn)生過(guò)程中的重要性，以及生物體內(nèi)氧氣運(yùn)輸?shù)臋C(jī)制。

（2）氧氣的制取方法：探討實(shí)驗(yàn)室中常用的氧氣制取方法，如過(guò)氧化氫分解、高錳酸鉀分解等。

（3）氧氣的應(yīng)用領(lǐng)域：介紹氧氣在工業(yè)、醫(yī)療、科研等領(lǐng)域的應(yīng)用，如氧氣焊接、氧氣療法、氧氣傳感器等。

（4）催化劑的作用：講解催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的重要作用，以及催化劑的種類(lèi)和選擇。

（5）簡(jiǎn)易供氧器的原理：分析簡(jiǎn)易供氧器的工作原理，包括化學(xué)反應(yīng)、氣體分離等。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)書(shū)籍：推薦學(xué)生閱讀《化學(xué)與生活》、《化學(xué)原理與應(yīng)用》等書(shū)籍，了解氧氣在自然界和人類(lèi)生活中的應(yīng)用。

（2）觀看科普視頻：推薦學(xué)生觀看《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《氧氣的故事》等科普視頻，加深對(duì)氧氣性質(zhì)和應(yīng)用的理解。

（3）參與實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的氧氣相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，如氧氣實(shí)驗(yàn)、氧氣傳感器制作等。

（4）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞氧氣相關(guān)課題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，如氧氣在環(huán)境中的凈化作用、氧氣在生物體內(nèi)的作用等。

（5）撰寫(xiě)科技小論文：要求學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于氧氣性質(zhì)和應(yīng)用的小論文，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和科研素養(yǎng)。

（6）參觀實(shí)驗(yàn)室：組織學(xué)生參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，了解氧氣制取和應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（7）學(xué)習(xí)化學(xué)史：了解氧氣發(fā)現(xiàn)和研究的歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

（8）關(guān)注科技動(dòng)態(tài)：關(guān)注氧氣相關(guān)領(lǐng)域的最新科技動(dòng)態(tài)，如新型氧氣傳感器、氧氣在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用等。

（9）參與學(xué)術(shù)交流：鼓勵(lì)學(xué)生參加化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。

（10）培養(yǎng)創(chuàng)新思維：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易供氧器、制作氧氣傳感器等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課后作業(yè)1.設(shè)計(jì)題：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易供氧器，要求：

-使用常見(jiàn)的household物品作為材料。

-能夠在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生足夠的氧氣供人呼吸。

-簡(jiǎn)述供氧器的工作原理。

答案示例：

供氧器設(shè)計(jì)：

-材料選擇：使用過(guò)氧化鈉（Na2O2）和檸檬酸（C6H8O7）作為反應(yīng)物。

-工作原理：過(guò)氧化鈉與檸檬酸反應(yīng)生成氧氣，同時(shí)釋放熱量。

2.實(shí)驗(yàn)題：進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象，分析原因。

-將過(guò)氧化鈉（Na2O2）放入水中，觀察并記錄現(xiàn)象。

-將生成的氧氣通入澄清石灰水中，觀察并記錄現(xiàn)象。

答案示例：

實(shí)驗(yàn)一：過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)，產(chǎn)生氣泡，溶液溫度升高。

實(shí)驗(yàn)二：澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明氧氣與石灰水中的鈣離子反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀。

3.應(yīng)用題：分析以下情境，提出合理的解決方案。

-某登山隊(duì)員在高原地區(qū)遇到氧氣不足的情況，如何利用所學(xué)知識(shí)解決？

答案示例：

解決方案：利用簡(jiǎn)易供氧器，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，供登山隊(duì)員呼吸。

4.分析題：分析以下化學(xué)反應(yīng)，解釋為什么氧氣是反應(yīng)的催化劑。

-2H2O2→2H2O+O2

答案示例：

解釋?zhuān)貉鯕庠谶@個(gè)反應(yīng)中沒(méi)有被消耗，而是作為反應(yīng)的催化劑，加速了過(guò)氧化氫的分解。

5.創(chuàng)新題：設(shè)計(jì)一個(gè)基于氧氣性質(zhì)的環(huán)保項(xiàng)目，要求：

-利用氧氣進(jìn)行污染物降解。

-設(shè)計(jì)方案具有可行性、經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性。

答案示例：

環(huán)保項(xiàng)目設(shè)計(jì)：

-項(xiàng)目名稱(chēng)：利用氧氣降解生活污水中的有機(jī)污染物。

-設(shè)計(jì)方案：在污水處理設(shè)施中引入氧氣，通過(guò)好氧生物降解有機(jī)污染物，提高污水處理效果。

-可行性分析：氧氣易于獲取，好氧生物降解技術(shù)成熟，項(xiàng)目具有可行性。

-經(jīng)濟(jì)性分析：項(xiàng)目運(yùn)行成本低，經(jīng)濟(jì)效益顯著。

-環(huán)保性分析：項(xiàng)目能夠有效降解有機(jī)污染物，減少對(duì)環(huán)境的污染。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過(guò)制作簡(jiǎn)易供氧器的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們體驗(yàn)了化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我想和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得教學(xué)方法的選擇很重要。我采用了講授法、實(shí)驗(yàn)法和討論法相結(jié)合的方式，這樣既能保證學(xué)生對(duì)基本原理的理解，又能通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論提高他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我發(fā)現(xiàn)，在講解供氧器工作原理時(shí)，學(xué)生們比較容易接受，但在實(shí)驗(yàn)操作和材料選擇上，有些學(xué)生遇到了困難。這說(shuō)明我在講解實(shí)驗(yàn)步驟和材料選擇時(shí)，應(yīng)該更加細(xì)致，給予更多的指導(dǎo)。

其次，我在課堂管理上也做了一些調(diào)整。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我引入了一些生活中的實(shí)例，比如氧氣在登山、潛水等場(chǎng)景中的應(yīng)用，這些實(shí)例讓學(xué)生們覺(jué)得化學(xué)知識(shí)離他們很近，不再那么抽象。同時(shí)，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，但部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕牛瑳](méi)有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我意識(shí)到，需要更多地去鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們敢于發(fā)表自己的看法。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課取得了不錯(cuò)的效果。在知識(shí)方面，學(xué)生們掌握了供氧器的制作原理和氧氣的基本性質(zhì)；在技能上，他們學(xué)會(huì)了基本的實(shí)驗(yàn)操作和小組合作；在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣有所提升，對(duì)解決問(wèn)題的能力也有了增強(qiáng)。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于操作不當(dāng)，導(dǎo)致供氧效果不佳。這說(shuō)明我在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上還需要更加細(xì)致，確保每個(gè)學(xué)生都能正確操作。另外，我在課堂上對(duì)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)還不夠