Unit 3 Trees and us 教學(xué)設(shè)計(jì)-七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) 滬教版

學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)七年級(jí)下冊(cè)使用教材滬教版（2024）教材頁(yè)數(shù)34-49單元名稱Unit3Treesandus單元主題及主要內(nèi)容分析主題范疇：人與自然主題群：自然生態(tài)子主題：熱愛(ài)與敬畏自然，與自然和諧共生單元話題：樹(shù)木與我們以下是單元語(yǔ)篇內(nèi)容分析圖和基于單元主題和語(yǔ)篇內(nèi)容分析形成的單元結(jié)構(gòu)圖：表一：?jiǎn)卧虒W(xué)內(nèi)容語(yǔ)篇閱讀語(yǔ)篇1（網(wǎng)帖）：Oursilentfriends聽(tīng)力語(yǔ)篇（播客）：Amazingtrees寫(xiě)作語(yǔ)篇（腳本）：AscriptforalivereportonTreePlantingDay閱讀語(yǔ)篇2（科普文章）：LuYuandChaJing閱讀語(yǔ)篇3（科普文章）：Treesenses語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)音：輔音連綴/bl/,/fl/,/ɡl/,/kl/,/br/,/fr/,/ɡr/和/kr/的發(fā)音方法和拼讀規(guī)則。詞匯：樹(shù)木、植樹(shù)等主題詞匯；理解后綴-ful、-less的意義。語(yǔ)法：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的形式、意義和用法。語(yǔ)篇：理解科普類說(shuō)明文的寫(xiě)作目的和信息組織方式；辨識(shí)并嘗試運(yùn)用語(yǔ)篇的銜接手段。語(yǔ)用：在特定語(yǔ)境中，準(zhǔn)確理解他人、得體分享自己關(guān)于樹(shù)木的知識(shí)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。文化意識(shí)認(rèn)識(shí)樹(shù)木的重要性，提高保護(hù)樹(shù)木的意識(shí)，了解不同地理環(huán)境中樹(shù)木的差異。語(yǔ)言技能理解性技能：提取、梳理、整合口頭和書(shū)面語(yǔ)篇中與主題（樹(shù)木與我們）相關(guān)的主要信息，理解說(shuō)話者/作者的主要觀點(diǎn)。表達(dá)性技能：通過(guò)口頭和書(shū)面形式，表達(dá)與主題（樹(shù)木與我們）相關(guān)的信息和觀點(diǎn)，討論保護(hù)樹(shù)木的方法。學(xué)習(xí)策略搜索并利用線上線下資源，豐富自己關(guān)于樹(shù)木的知識(shí)；積極溝通和表達(dá)，開(kāi)展小組合作，尋找保護(hù)樹(shù)木的對(duì)策。表二：?jiǎn)卧笥^念：TreesandusTreesandus小觀念1：充分認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)樹(shù)木的神奇特征。小觀念2:深入探究，談?wù)摌?shù)木的重要性。小觀念3：樹(shù)立意識(shí)，思考保護(hù)樹(shù)木的方法。大單元輸出：Makingabookletabouttrees輸出：根據(jù)課文內(nèi)容思考并回答問(wèn)題：“為什么我們要開(kāi)展樹(shù)木研究？”闡述你的觀點(diǎn)。輸出：圖文并茂制作一張海報(bào)介紹某一種茶。輸出：寫(xiě)一封倡議信，倡議人們保護(hù)樹(shù)木。Reading3:TreesensesListening:AmazingtreesReading1:OursilentfriendsReading2:LuYuandChaJingGrammar:ThepresentcontinuousWriting:WritingascriptforalivereportonTreePlantingDaySpeaking:Talkingaboutwaysofsavingtrees大觀念：認(rèn)識(shí)樹(shù)木的神奇與重要性，培養(yǎng)保護(hù)樹(shù)木的責(zé)任感大觀念：認(rèn)識(shí)樹(shù)木的神奇與重要性，培養(yǎng)保護(hù)樹(shù)木的責(zé)任感用所學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言，從特征、重要性等方面介紹身邊的一種樹(shù)木，了解并認(rèn)識(shí)到樹(shù)木對(duì)人類社會(huì)和自然界的重要作用，加深對(duì)樹(shù)木的了解，增進(jìn)對(duì)樹(shù)木的愛(ài)護(hù)之情和保護(hù)樹(shù)木的責(zé)任感。語(yǔ)言大觀念語(yǔ)言大觀念小觀念1：圍繞語(yǔ)義整合性學(xué)習(xí)詞匯和表達(dá)方式。小觀念2：圍繞本單元所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言，寫(xiě)一篇短文介紹一位你喜歡的人。描述樹(shù)木特征與重要性描述方式語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)描述如何保護(hù)樹(shù)木詞匯：branch,root,flower,leaf,trunk,fruit,silent,overlook,human,oxygen,create,environment,convenient,furniture,wood,treat短語(yǔ)：providesb.withsth.takein,forexample,bemadeof,bemadefrom,suchas,lookaround,comefrom,communicatewith...詞匯：communicate,species,product,side,borrow,dig,hole,stick,accident,knowledge,spread,translation,character短語(yǔ)：cutdown,greenhousegas,stop...fromdoingsth.takein,callon,byaccident,accordingto...現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)植樹(shù)相關(guān)的場(chǎng)景描寫(xiě)：digadeephole,plantasaplingintothehole,useasticktosupportthesapling,waterthesapling...銜接詞:tobeginwith,secondly,finally...Beginning:introductionWhereIamWhyIamhere...Middle:whatstudentsatthescenearedoingPreparingtheground(diggingahole)Plantingasapling...End:closingwordsCallingonstudentstojoin...單元學(xué)情分析對(duì)話題熟悉程度：七年級(jí)學(xué)生已掌握了滬教版英語(yǔ)教材中基本的詞匯和簡(jiǎn)單句型，能夠就日常生活話題進(jìn)行一定表達(dá)。教材中Unit3圍繞“Treesandus”展開(kāi)，樹(shù)木是生活中常見(jiàn)事物，學(xué)生對(duì)此有一定認(rèn)知，這有利于他們理解該單元內(nèi)容。但對(duì)于教材中涉及樹(shù)木在生態(tài)系統(tǒng)中的深層作用相關(guān)內(nèi)容，由于其具有一定專業(yè)性，學(xué)生理解起來(lái)可能存在挑戰(zhàn)。（二）存在問(wèn)題

1.語(yǔ)言理解：在聽(tīng)力理解中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難句和專業(yè)詞匯的捕捉存在障礙，比如涉及樹(shù)木生態(tài)功能的專業(yè)詞匯，以及描述樹(shù)木生長(zhǎng)過(guò)程的復(fù)雜句子。2.口語(yǔ)表達(dá)：學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)難以組織連貫、邏輯清晰的語(yǔ)言，在闡述樹(shù)木對(duì)人類生活的影響等話題時(shí)，無(wú)法有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.寫(xiě)作能力：寫(xiě)作中語(yǔ)法錯(cuò)誤和內(nèi)容空洞的問(wèn)題較為常見(jiàn)，在描寫(xiě)樹(shù)木相關(guān)作文時(shí)，不能運(yùn)用豐富的詞匯和正確語(yǔ)法進(jìn)行詳細(xì)描述。（三）解決措施在課堂上增加聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練，選取與樹(shù)木及生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的聽(tīng)力材料，對(duì)長(zhǎng)難句和專業(yè)詞匯進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生理解。設(shè)計(jì)多樣化的口語(yǔ)活動(dòng)，如小組討論“樹(shù)木對(duì)我們生活的重要性”，讓學(xué)生在交流中鍛煉語(yǔ)言組織能力，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。開(kāi)展寫(xiě)作指導(dǎo)課程，先進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)，再通過(guò)范文賞析、模仿寫(xiě)作等方式，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容，提升寫(xiě)作水平。并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與家長(zhǎng)進(jìn)行分享。教學(xué)方式靈活多樣，根據(jù)學(xué)生隨堂掌握情況，及時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)。5.從多角度多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本單元后，學(xué)生：正確認(rèn)讀、拼寫(xiě)和運(yùn)用與樹(shù)木相關(guān)的詞匯;掌握描述樹(shù)木功能、人類與樹(shù)木關(guān)系的常用短語(yǔ)和句型。能夠聽(tīng)懂關(guān)于樹(shù)木的簡(jiǎn)短對(duì)話、短文，獲取關(guān)鍵信息。能夠用英語(yǔ)清晰、連貫地表達(dá)自己對(duì)樹(shù)木的認(rèn)識(shí)、感受，如描述樹(shù)木的重要性、闡述保護(hù)樹(shù)木的原因和方法，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確。能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，撰寫(xiě)關(guān)于樹(shù)木的短文，內(nèi)容包括樹(shù)木的作用、現(xiàn)狀及保護(hù)建議，語(yǔ)法錯(cuò)誤較少，語(yǔ)句通順，邏輯合理；掌握輔音連綴/bl/,/fl/,/ɡl/,/kl/,/br/,/fr/,/ɡr/和/kr/的發(fā)音方法和拼讀規(guī)則；掌握現(xiàn)在進(jìn)行的形式、意義和用法，并在與樹(shù)木有關(guān)的小組項(xiàng)目中遷移運(yùn)用；撰寫(xiě)一篇植樹(shù)節(jié)當(dāng)天的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，辨識(shí)并嘗試運(yùn)用語(yǔ)篇的銜接手段；通過(guò)互評(píng)優(yōu)化內(nèi)容；學(xué)習(xí)茶的歷史，思考如何保護(hù)樹(shù)木；了解樹(shù)木感知功能，從跨學(xué)科的角度拓展對(duì)樹(shù)木的了解；能夠小組合作制作一本有關(guān)樹(shù)木的小冊(cè)子，深入了解自然環(huán)境。單元課時(shí)安排課時(shí)及教材板塊課型課時(shí)對(duì)應(yīng)的單元教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的手段與方式L1Reading閱讀課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)主閱讀篇章中的核心詞匯和詞組；幫助學(xué)生理解課文中關(guān)于樹(shù)木與人類關(guān)系的主要內(nèi)容，獲取關(guān)鍵信息；理解閱讀篇章的主旨大意，并掌握“區(qū)分觀點(diǎn)和事實(shí)”的閱讀策略；幫助學(xué)生理解日記的寫(xiě)作格式，并了解篇章細(xì)節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：樹(shù)木與人類之間的關(guān)系。通過(guò)配圖活動(dòng)，學(xué)習(xí)主題詞匯;通過(guò)段落填空，運(yùn)用主題詞匯；通過(guò)意義匹配，短文填空和造句，評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握本課目標(biāo)詞匯；通過(guò)制作結(jié)構(gòu)圖，評(píng)價(jià)學(xué)生是否找出主題句并理解篇章結(jié)構(gòu)；通過(guò)找出更多的事實(shí)句和觀點(diǎn)句，評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握“區(qū)分觀點(diǎn)和事實(shí)”的閱讀策略；通過(guò)略讀回答問(wèn)題鏈，精讀復(fù)述閱讀篇章，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠了解篇章細(xì)節(jié)；通過(guò)小組自由討論，評(píng)價(jià)學(xué)生能否使用英語(yǔ)表達(dá)和分享對(duì)樹(shù)木看法。L2Listening&Speaking聽(tīng)力口語(yǔ)課訓(xùn)練學(xué)生掌握聽(tīng)前預(yù)測(cè)以及合理推斷的聽(tīng)力技能；培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)記錄主旨要義及關(guān)鍵細(xì)節(jié)的能力；幫助學(xué)生根據(jù)圖片和信息提示，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)摫Ｗo(hù)樹(shù)木的具體措施；幫助學(xué)生掌握輔音連綴/bl/,/fl/,/ɡl/,/kl/,/br/,/fr/,/ɡr/和/kr/的發(fā)音方法和拼讀規(guī)則。根據(jù)學(xué)生預(yù)測(cè)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能通過(guò)已知信息識(shí)別語(yǔ)篇的大意；根據(jù)學(xué)生完成筆記的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生在聽(tīng)力中記錄關(guān)鍵信息的能力；觀察小組活動(dòng)中學(xué)生的討論情況，評(píng)價(jià)其能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)討論保護(hù)樹(shù)木的具體措施；觀察學(xué)生的朗讀、辨析、歸納、舉例等情況，評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握輔音連綴/bl/,/fl/,/ɡl/,/kl/,/br/,/fr/,/ɡr/和/kr/的發(fā)音方法和拼讀規(guī)則。L3Grammar語(yǔ)法課幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本句式結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞-ing形式的變化規(guī)則；幫助學(xué)生辨識(shí)常用的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)間特征詞；鼓勵(lì)學(xué)生分析和內(nèi)化，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述圖片中人們的護(hù)林等行動(dòng)。通過(guò)使用所給詞語(yǔ)的正確形式填空，評(píng)價(jià)學(xué)生能否掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法以及動(dòng)詞-ing形式的變化規(guī)則；通過(guò)句型轉(zhuǎn)換，評(píng)價(jià)學(xué)生能否掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句式結(jié)構(gòu)；通過(guò)編制對(duì)話，考查學(xué)生是否能夠在具體語(yǔ)境中正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。L4Writing寫(xiě)作課幫助學(xué)生使用流程圖梳理寫(xiě)作內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)作的框架和內(nèi)容，激活學(xué)生相關(guān)詞匯的儲(chǔ)備；幫助學(xué)生根據(jù)合理的寫(xiě)作步驟，完成一篇關(guān)于植樹(shù)節(jié)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的腳本。觀察學(xué)生課堂的表現(xiàn)，了解學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備。觀察分析學(xué)生的書(shū)面表達(dá)是否語(yǔ)言使用得到、表達(dá)正確，條理清晰，從而評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師根據(jù)真實(shí)情況給予必要指導(dǎo)和反饋。L5Focusingonculture,Cross-curriculumconnection&Project文化拓展閱讀與項(xiàng)目化課幫助學(xué)生了解中國(guó)人飲茶的歷史，以及陸羽撰寫(xiě)《茶經(jīng)》的經(jīng)過(guò)，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感；幫助學(xué)生內(nèi)化和整理本單元所學(xué)的詞匯和表達(dá)，并制作一本有關(guān)樹(shù)木的小冊(cè)子；指導(dǎo)學(xué)生從跨學(xué)科的角度了解更多關(guān)于樹(shù)木的有趣知識(shí)。觀察學(xué)生課堂的表現(xiàn)，了解學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備；關(guān)注學(xué)生在小組討論和小組展示中能否運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)參與項(xiàng)目制作以及通過(guò)上網(wǎng)查找資料；觀察分析學(xué)生能否通過(guò)預(yù)測(cè)與討論，以及觀察圖片等，理解文章的大意，從跨學(xué)科的角度拓展對(duì)樹(shù)木的了解，感受樹(shù)木的神奇之處。單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)一系列聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等學(xué)習(xí)任務(wù)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)困難。教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題、小組討論、綜述觀點(diǎn)、自評(píng)互評(píng)、隨堂測(cè)試等環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，以口頭、書(shū)面和肢體語(yǔ)言等反饋方式和量表等評(píng)價(jià)工具，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課堂任務(wù)的興趣和投入程度、對(duì)任務(wù)的適應(yīng)和完成程度、在解決問(wèn)題過(guò)程中的能力和情感發(fā)展水平等，給予學(xué)生有針對(duì)性的鼓勵(lì)、指導(dǎo)或建議，并基于學(xué)生在具體任務(wù)中的學(xué)