《分糖果》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)

《分糖果》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《分糖果》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《分糖果》（教學(xué)設(shè)計(jì)）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：二年級(jí)（二班）

3.授課時(shí)間：2024年10月20日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維，通過(guò)《分糖果》活動(dòng)，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，發(fā)展數(shù)感；培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人交流想法，提高溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算，對(duì)圖形和幾何概念也有初步的認(rèn)識(shí)。在分?jǐn)?shù)方面，學(xué)生可能對(duì)分?jǐn)?shù)的初步概念有所了解，但尚未深入理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義和分?jǐn)?shù)單位。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)尤其是與生活實(shí)際相結(jié)合的活動(dòng)表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對(duì)直觀圖形和操作活動(dòng)的理解上。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更偏向于動(dòng)手操作和直觀感知，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)邏輯推理來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)樗麄兛赡茈y以將抽象的分?jǐn)?shù)概念與具體的物體或情境聯(lián)系起來(lái)。此外，學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時(shí)可能會(huì)遇到計(jì)算上的挑戰(zhàn)，尤其是在處理異分母分?jǐn)?shù)時(shí)。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到溝通和協(xié)調(diào)的困難，需要教師引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材，以便學(xué)生跟隨課本內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與分?jǐn)?shù)相關(guān)的圖片、糖果模型、分?jǐn)?shù)單位圖示等，以幫助學(xué)生直觀理解分?jǐn)?shù)概念。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備分?jǐn)?shù)棒、糖果等教具，用于學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

4.教室布置：設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)區(qū)，布置操作臺(tái)，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.教師出示一顆糖果，提問(wèn)：“同學(xué)們，這顆糖果如果平均分成4份，每一份是這顆糖果的幾分之幾呢？”

2.學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：每一份是這顆糖果的四分之一。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考，生活中還有哪些東西可以分成四份？如：一個(gè)蛋糕、一個(gè)蘋果等。

4.通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)的概念。

二、新課探究

1.教師出示一張分?jǐn)?shù)單位圖示，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能看出這些分?jǐn)?shù)的單位是什么嗎？”

2.學(xué)生觀察并回答，教師總結(jié)：這些分?jǐn)?shù)的單位是分?jǐn)?shù)單位“1”。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考，分?jǐn)?shù)單位“1”可以表示哪些物體？如：一塊巧克力、一個(gè)橘子等。

4.教師展示分?jǐn)?shù)棒，講解分?jǐn)?shù)棒的使用方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作，感受分?jǐn)?shù)的表示。

5.學(xué)生分組進(jìn)行分?jǐn)?shù)棒操作，教師巡視指導(dǎo)。

6.分組討論：如何用分?jǐn)?shù)棒表示一個(gè)糖果的四分之一？

7.學(xué)生匯報(bào)交流，教師總結(jié)：用分?jǐn)?shù)棒表示一個(gè)糖果的四分之一，需要將糖果分成4份，然后取其中1份。

8.引導(dǎo)學(xué)生思考，如果要將一個(gè)糖果分成8份，每一份又是多少呢？

9.學(xué)生通過(guò)觀察分?jǐn)?shù)單位圖示，得出答案：每一份是糖果的八分之一。

10.教師展示分糖果的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感受分糖果的過(guò)程。

11.學(xué)生觀看動(dòng)畫，思考：動(dòng)畫中的糖果是如何分成的？分成了幾份？

12.學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)：動(dòng)畫中的糖果分成了4份。

13.引導(dǎo)學(xué)生思考，如果要將糖果分成更多份，每一份會(huì)變成多少呢？

14.學(xué)生通過(guò)觀察分?jǐn)?shù)單位圖示，得出答案：分?jǐn)?shù)單位會(huì)越來(lái)越小。

三、鞏固練習(xí)

1.教師出示一系列分糖果的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2.學(xué)生完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報(bào)答案，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

4.教師出示一些生活中的實(shí)際情境，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示。

5.學(xué)生思考并回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂小結(jié)

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的概念，了解了分?jǐn)?shù)單位，學(xué)會(huì)了用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。

3.教師強(qiáng)調(diào)：分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。

五、課后反思

1.教師回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.教師反思：本節(jié)課通過(guò)生活實(shí)例和動(dòng)手操作，讓學(xué)生直觀感知分?jǐn)?shù)的概念，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.教師總結(jié)：在今后的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-分?jǐn)?shù)的歷史：介紹分?jǐn)?shù)的起源和發(fā)展，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)史上的重要性。

-分?jǐn)?shù)的應(yīng)用：收集生活中分?jǐn)?shù)應(yīng)用的實(shí)例，如食譜中的配料比例、建筑設(shè)計(jì)中的比例關(guān)系等。

-分?jǐn)?shù)的性質(zhì)：探討分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，如分?jǐn)?shù)的加減乘除運(yùn)算規(guī)則、分?jǐn)?shù)的化簡(jiǎn)等。

-分?jǐn)?shù)的比較：介紹如何比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，包括同分母和異分母分?jǐn)?shù)的比較方法。

2.拓展建議：

-閱讀材料：《數(shù)學(xué)的故事》或《數(shù)學(xué)家的故事》，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)發(fā)展中的角色。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行“分糖果”的實(shí)際操作，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。

-小組探究：讓學(xué)生分組討論分?jǐn)?shù)在不同學(xué)科中的應(yīng)用，如藝術(shù)、音樂(lè)、體育等。

-制作分?jǐn)?shù)墻：鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的分?jǐn)?shù)實(shí)例，制作分?jǐn)?shù)墻，展示在教室或?qū)W校走廊。

-分?jǐn)?shù)游戲：設(shè)計(jì)或?qū)ふ遗c分?jǐn)?shù)相關(guān)的游戲，如“分?jǐn)?shù)接龍”、“分?jǐn)?shù)拼圖”等，讓學(xué)生在游戲中鞏固分?jǐn)?shù)知識(shí)。

-家長(zhǎng)參與：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂，分享他們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂梅謹(jǐn)?shù)的例子，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

-分?jǐn)?shù)故事：讓學(xué)生編寫或講述與分?jǐn)?shù)有關(guān)的故事，提高他們的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

-分?jǐn)?shù)藝術(shù)：鼓勵(lì)學(xué)生用分?jǐn)?shù)創(chuàng)作藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑等，將數(shù)學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合。

-分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，如測(cè)量物體的長(zhǎng)度，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)的相對(duì)大小。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我總是習(xí)慣性地進(jìn)行一番反思，這不僅是對(duì)自己教學(xué)工作的總結(jié)，也是為了更好地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以下是我對(duì)《分糖果》這一節(jié)課的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了糖果作為教具，這確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于糖果的分配并不夠?qū)ＷⅰＲ虼?，我?jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試使用更加多樣化的教具，比如圖形、數(shù)字卡片等，這樣既能保持學(xué)生的興趣，又能確保他們專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)單位時(shí)存在一定的困難。在課堂上，我通過(guò)分?jǐn)?shù)棒和糖果模型來(lái)幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，但有些學(xué)生還是難以將抽象的分?jǐn)?shù)與具體的物體聯(lián)系起來(lái)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，引入更多的直觀教具，如分?jǐn)?shù)拼圖、分?jǐn)?shù)拼板等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加深對(duì)分?jǐn)?shù)單位的理解。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時(shí)顯得有些吃力。這可能是由于他們對(duì)分?jǐn)?shù)的基本概念理解不夠深入。為了提高這部分學(xué)生的運(yùn)算能力，我計(jì)劃在課后提供一些額外的練習(xí)題，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互相輔導(dǎo)，共同進(jìn)步。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)不夠充分。有些學(xué)生雖然愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但往往缺乏傾聽(tīng)和尊重他人意見(jiàn)的意識(shí)。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

此外，我也意識(shí)到自己在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)有時(shí)不夠清晰，這可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)某些概念的理解。為了改善這一點(diǎn)，我打算在備課過(guò)程中更加注重語(yǔ)言的組織和表達(dá)，確保每一句話都能準(zhǔn)確地傳達(dá)我的意圖。

最后，我計(jì)劃在課后進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過(guò)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，我可以了解哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握得較好，哪些知識(shí)點(diǎn)還需要進(jìn)一步講解和練習(xí)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：學(xué)生需獨(dú)立完成課本中關(guān)于分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)練習(xí)題，包括分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算、分?jǐn)?shù)的比較大小以及分?jǐn)?shù)的化簡(jiǎn)等。

2.分糖果實(shí)踐作業(yè)：學(xué)生可以自己動(dòng)手分糖果，嘗試將糖果平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)表示每一份的大小。完成后，將分糖果的過(guò)程和結(jié)果拍照或繪圖記錄下來(lái)。

3.分?jǐn)?shù)故事創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)自己分糖果的經(jīng)歷，創(chuàng)作一個(gè)與分?jǐn)?shù)相關(guān)的小故事，可以是童話、寓言或個(gè)人經(jīng)歷，要求故事中包含分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

4.家長(zhǎng)參與作業(yè)：家長(zhǎng)可以協(xié)助學(xué)生完成以下任務(wù)：

-在家里尋找生活中常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)實(shí)例，如食譜中的配料比例、電視屏幕的分辨率等，并讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示。

-家長(zhǎng)可以與孩子一起討論這些分?jǐn)?shù)實(shí)例在生活中的實(shí)際意義。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：作業(yè)布置后，我會(huì)在第二天對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，確保每個(gè)學(xué)生都能得到及時(shí)的反饋。

2.反饋方式：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)采用以下反饋方式：

-正面評(píng)價(jià)：對(duì)于完成得好的作業(yè)，我會(huì)給予積極的評(píng)價(jià)，如“做得很好”、“很用心”等。

-指出問(wèn)題：對(duì)于存在的問(wèn)題，我會(huì)具體指出，如“這個(gè)分?jǐn)?shù)的化簡(jiǎn)步驟不對(duì)”、“這里的比較方法需要改進(jìn)”等。

-改進(jìn)建議：對(duì)于需要改進(jìn)的地方，