Unit 2 Were Family!Section B Reading 1a-1d教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊

Unit2We’reFamily!SectionBReading1a-1d教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2We’reFamily!SectionBReading1a-1d教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊設計思路本節(jié)課以“Unit2We’reFamily!SectionBReading1a-1d”為教學內容，通過閱讀活動幫助學生了解家庭關系及家庭成員的表達方式，提高學生的閱讀理解和語言表達能力。結合教材內容，設計了一系列互動式教學活動，包括詞匯學習、文本分析、角色扮演等，旨在提高學生的英語實際運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化理解和思維品質。通過閱讀家庭主題的文本，學生能夠增強跨文化意識，學會尊重不同文化背景下的家庭關系表達方式。同時，通過互動活動，提升學生的合作學習能力和批判性思維能力，促進其英語綜合運用能力的提升。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

七年級學生對英語有一定的基礎，已學習過基本的家庭成員稱呼、形容詞和簡單句型。然而，在閱讀理解和文本分析方面，他們可能對復雜句型、詞匯理解和深層含義的把握還不夠熟練。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對家庭主題的內容通常表現出較高的興趣，因為這與他們的生活緊密相關。學生的英語學習能力參差不齊，部分學生可能在詞匯量、語法知識和閱讀速度上有所欠缺。學習風格上，學生中有視覺學習者、聽覺學習者和動手實踐者，因此在教學活動中需要設計多樣化的教學策略來滿足不同學生的學習需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀理解方面可能遇到的問題包括詞匯障礙、語法結構復雜以及無法理解文章的深層含義。此外，對于一些學生來說，參與角色扮演等活動可能感到不自信，尤其是在表達自己和與他人互動時。因此，教師需要提供適當的支持和指導，幫助學生克服這些困難。教學資源-教材：人教版七年級英語上冊

-學生練習冊

-多媒體課件

-家庭圖片集

-家庭關系詞匯卡片

-角色扮演道具

-互聯網資源：在線詞典、英語學習網站

-投影儀或電子白板

-音頻材料：家庭主題的英語對話或故事

-互動式學習平臺：如在線練習和測試系統(tǒng)教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師以圖片或視頻展示不同家庭的照片，引導學生觀察并討論家庭的構成和成員關系。

2.學生分享自己家庭的照片和故事，激發(fā)他們對家庭話題的興趣。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師展示課文標題“Unit2We’reFamily!SectionBReading1a-1d”，引導學生思考家庭的重要性。

2.老師簡要介紹課文背景，讓學生了解故事發(fā)生的時間和地點。

三、課文閱讀（20分鐘）

1.學生自讀課文，初步了解故事內容，標注生詞和不懂的句子。

2.老師提問檢查學生的閱讀效果，如：“Whatisthemainideaofthestory?Whoarethemaincharacters?Whathappensinthestory?”

四、課文分析（30分鐘）

1.老師引導學生分析課文結構，如：引言、故事發(fā)展、高潮、結局。

2.老師講解課文中的重點詞匯和句型，如：family,member,relationship,express,love,etc.

3.老師分析課文中的文化背景，如：西方家庭觀念、親子關系等。

4.學生分組討論課文中的問題，如：“Howdothecharactersexpresstheirloveforeachother?Whatcanwelearnfromthestoryaboutfamily?”

五、角色扮演（15分鐘）

1.老師將學生分成小組，每組扮演課文中的角色。

2.學生根據課文內容，進行角色扮演，模擬故事情節(jié)。

3.老師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語調。

六、課堂小結（5分鐘）

1.老師總結本節(jié)課的重點內容，如：家庭關系、表達愛意、文化背景等。

2.老師鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，加強與家人的溝通。

七、課后作業(yè)（5分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)，如：閱讀課文，完成課后練習題。

2.學生分享自己的家庭故事，用英語表達對家人的愛。

八、教學反思

本節(jié)課通過閱讀、討論、角色扮演等活動，幫助學生了解家庭關系、表達愛意以及西方家庭觀念。在教學過程中，老師注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、語言表達能力和跨文化意識。在今后的教學中，我將進一步優(yōu)化教學設計，提高學生的學習興趣和參與度。教學資源拓展1.拓展資源：

-家庭關系圖示：提供不同文化背景下的家庭結構圖示，如中國、美國、英國等國家的家庭樹圖，幫助學生了解不同文化中家庭關系的多樣性。

-家庭傳統(tǒng)視頻：收集不同文化中慶祝家庭節(jié)日或傳統(tǒng)活動的視頻資料，如中國的春節(jié)、美國的感恩節(jié)等，讓學生通過視覺體驗了解家庭文化的豐富性。

-家庭故事書籍：推薦一些關于家庭故事和親子關系的英文書籍，如《小王子》、《夏洛的網》等，鼓勵學生課外閱讀，提高英語閱讀水平。

-家庭英語歌曲：選擇一些與家庭主題相關的英文歌曲，如“Home”或“Family”等，通過歌曲學習家庭詞匯和表達方式。

2.拓展建議：

-家庭文化研究：鼓勵學生選擇一個自己感興趣的國家，研究該國家的家庭文化，包括家庭結構、家庭價值觀、家庭活動等，并制作成小報告或PPT進行展示。

-家庭英語角：組織學生參與或創(chuàng)建英語角活動，以家庭為主題進行對話練習，提高學生的口語表達能力。

-家庭角色扮演：讓學生在家庭中扮演不同的角色，如父母、孩子、祖父母等，通過角色扮演體驗不同家庭成員的感受和溝通方式。

-家庭攝影展：鼓勵學生拍攝自己家庭的照片，并配上英文描述，展示家庭生活的溫馨時刻，同時提高學生的寫作能力。

-家庭英語日記：指導學生記錄家庭生活中的點滴，用英語寫下自己的感受和觀察，培養(yǎng)寫作習慣和語言運用能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文“Unit2We’reFamily!SectionBReading1a-1d”并完成課后練習題，包括詞匯填空、語法練習和閱讀理解題。

2.選擇一個自己熟悉的家庭場景，用英語寫一篇短文，描述家庭成員之間的互動和情感表達，字數不少于100字。

3.收集與家庭主題相關的英文歌曲、故事或視頻，分享給同學，并簡要介紹其內容和感受。

4.制作一張家庭海報，展示不同文化背景下的家庭結構和生活習慣，包括圖片、文字和圖表。

作業(yè)反饋：

1.對于課后練習題，我將仔細批改每個學生的答案，檢查其語法正確性、詞匯使用和閱讀理解能力。

2.對于寫作作業(yè)，我將關注學生的寫作結構、內容表達和語言準確性。對于每個學生的作文，我將給出具體評語，包括優(yōu)點和需要改進的地方。

3.對于收集的資源分享，我將評估學生所選內容的多樣性、相關性和表達方式，鼓勵學生展示自己的創(chuàng)意和英語能力。

4.對于家庭海報的制作，我將檢查其設計美觀性、信息準確性和創(chuàng)意性。對于每個學生的海報，我將提供具體的反饋，包括對設計元素的肯定和建議。

在反饋過程中，我將采用以下策略：

-使用積極正面的語言鼓勵學生，增強他們的自信心。

-提供具體的改進建議，幫助學生識別自己的錯誤并學會如何改正。

-為學生提供額外的學習資源，如詞匯表、語法解釋或閱讀材料，以幫助他們提高英語水平。

-定期與學生討論他們的作業(yè)，提供個別指導，幫助他們解決學習中遇到的問題。

-通過課堂討論和小組活動，讓學生有機會展示他們的作業(yè)，并從同伴的反饋中受益。教學反思今天上了“Unit2We’reFamily!SectionBReading1a-1d”這一節(jié)課，總體來說，我覺得效果還不錯。但是，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我注意到，在導入環(huán)節(jié)，我通過展示家庭圖片和視頻，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，他們的興趣被激發(fā)了。這說明，多媒體資源的運用對于吸引學生的注意力非常有效。但是，我也發(fā)現，有些學生對于家庭話題的討論比較保守，可能是因為他們不太愿意在課堂上分享自己的家庭故事。所以，我需要在今后的教學中，更加鼓勵學生表達自己，創(chuàng)造一個更加開放和包容的課堂環(huán)境。

其次，我在教學過程中，對于課文的分析比較細致，引導學生去挖掘文本的深層含義。我發(fā)現，學生們對于這種深入的分析很感興趣，他們能夠通過討論和角色扮演，更好地理解課文內容。但是，我也注意到，有些學生對于復雜的句型和詞匯理解起來有些吃力。因此，我需要在今后的教學中，更加注重基礎知識的鞏固，確保每個學生都能夠跟上教學進度。

再來說說課堂互動。我設計了角色扮演的活動，讓學生們能夠親身體驗課文中的情景。這個活動得到了學生們的積極響應，他們在扮演的過程中，不僅提高了口語表達能力，還加深了對家庭關系的理解。不過，我也發(fā)現，在角色扮演過程中，有些學生顯得比較緊張，不太敢開口。這可能是因為他們對英語表達不夠自信。所以，我需要在今后的教學中，更多地提供機會讓學生練習口語，增強他們的自信心。

最后，我想談談作業(yè)布置和反饋。我布置了課后練習題、寫作作業(yè)和資源分享等作業(yè)，旨在鞏固學生的知識，提高他們的能力。在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現了一些共性問題，比如詞匯使用不準確、句子結構混亂等。針對這些問題，我在反饋時給出了具體的建議，并提供了相應的學習資源。但是，我也意識到，作業(yè)的批改和反饋需要更加及時，以便學生能夠及時糾正錯誤，提高學習效果。板書設計①知識點：

-家庭成員的稱呼：father,mother,brother,sister,grandpa,grandma,etc.

-家庭關系的表達：Weareafamily.,Theyaremyparents.,etc.

-表達情感的詞匯：love,