第四單元 三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融（單元教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)新課標(biāo)核心素養(yǎng)一站式教與學(xué)（部編版）

第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融（單元教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)新課標(biāo)核心素養(yǎng)一站式教與學(xué)（部編版）主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)旨在通過(guò)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史事件，讓學(xué)生了解政權(quán)分立與民族交融的歷史現(xiàn)象。課程內(nèi)容與部編版七年級(jí)歷史上冊(cè)新課標(biāo)核心素養(yǎng)一站式教與學(xué)相契合，緊密圍繞課本，結(jié)合實(shí)際，通過(guò)課堂討論、案例分析等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)歷史思維和核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本單元教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念、歷史解釋、歷史理解、歷史探究等核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史，提高對(duì)政權(quán)分立和民族交融現(xiàn)象的時(shí)空感知能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史材料進(jìn)行歷史解釋和分析；理解歷史發(fā)展規(guī)律，形成正確的價(jià)值判斷；同時(shí)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)更迭的原因及影響，包括政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系等因素；

②民族交融的具體表現(xiàn)，如民族融合政策、文化交流等，以及其對(duì)后世的影響；

③重大歷史事件的時(shí)間順序和相互關(guān)系，如三國(guó)鼎立、南北朝分裂等。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解政權(quán)分立與民族交融的歷史背景和原因，需要學(xué)生具備一定的歷史分析能力；

②梳理復(fù)雜的歷史人物和事件關(guān)系，幫助學(xué)生形成全面的歷史觀；

③將抽象的歷史概念與具體的歷史現(xiàn)象相結(jié)合，提高學(xué)生的歷史解釋能力；

④培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度分析歷史問(wèn)題的能力，如從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)層面考察歷史事件。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《七年級(jí)歷史上冊(cè)》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如三國(guó)地圖、南北朝時(shí)期建筑圖片、相關(guān)歷史事件視頻等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備歷史時(shí)間軸、角色扮演道具等，以輔助學(xué)生理解和參與課堂活動(dòng)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)、展示板等，以營(yíng)造互動(dòng)式學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族交融的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們對(duì)中國(guó)歷史上的政權(quán)更迭和民族融合有何了解？它們對(duì)我們的國(guó)家和社會(huì)有何影響？”

展示一些關(guān)于三國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景和南北朝時(shí)期文化交流的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這一時(shí)期的歷史魅力。

簡(jiǎn)短介紹三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族交融的歷史背景和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的基本概念、歷史分期和主要政權(quán)。

過(guò)程：

講解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史分期，包括三國(guó)鼎立、西晉統(tǒng)一、南北朝分裂等階段。

詳細(xì)介紹這一時(shí)期的主要政權(quán)，如魏、蜀、吳、晉、南北朝等，以及它們之間的政治關(guān)系。

3.三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族交融的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的歷史事件進(jìn)行分析，如赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生全面了解這些事件對(duì)歷史進(jìn)程的影響。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些事件對(duì)民族交融和政權(quán)穩(wěn)定的作用，以及它們?cè)跉v史發(fā)展中的地位。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族交融相關(guān)的話題進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族交融的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族交融的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史分期、主要政權(quán)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期政權(quán)分立與民族交融對(duì)后世的影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和研究中國(guó)歷史。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，撰寫(xiě)一篇關(guān)于三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族交融的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.增強(qiáng)歷史時(shí)空觀念：通過(guò)學(xué)習(xí)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史，學(xué)生能夠建立起對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，了解政權(quán)分立與民族交融這一歷史現(xiàn)象在不同時(shí)期的特征和影響，從而增強(qiáng)歷史時(shí)空觀念。

2.提高歷史解釋能力：學(xué)生通過(guò)分析政權(quán)更迭的原因和民族交融的具體表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面解釋歷史事件，提高了歷史解釋能力。

3.培養(yǎng)批判性思維：在案例分析和小組討論中，學(xué)生需要提出自己的觀點(diǎn)，并能夠接受他人的質(zhì)疑和反駁，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4.增強(qiáng)文化認(rèn)同感：通過(guò)學(xué)習(xí)這一時(shí)期的民族交融現(xiàn)象，學(xué)生能夠感受到中華文化的多元性和包容性，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

5.提升自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，需要查閱相關(guān)資料，獨(dú)立思考問(wèn)題，這有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6.培養(yǎng)合作能力：小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與他人合作，共同完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

7.強(qiáng)化解決問(wèn)題的能力：在討論和解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題、提出方案，這有助于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

8.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)生動(dòng)的歷史故事和豐富的歷史現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

9.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、主動(dòng)復(fù)習(xí)等。

10.提高綜合素質(zhì)：學(xué)習(xí)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史，不僅有助于學(xué)生掌握歷史知識(shí)，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)題型整理1.題型：簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立的形成過(guò)程。

答案：東漢末年，政治腐敗，黃巾起義爆發(fā)，三國(guó)鼎立局面逐漸形成。曹操控制北方，孫權(quán)割據(jù)江東，劉備在四川建立蜀國(guó)，形成了魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。

2.題型：分析三國(guó)時(shí)期的主要戰(zhàn)役及其影響。

答案：三國(guó)時(shí)期的主要戰(zhàn)役有官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)等。赤壁之戰(zhàn)中，孫劉聯(lián)軍以少勝多，大敗曹操，奠定了三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。夷陵之戰(zhàn)中，劉備大敗，蜀國(guó)元?dú)獯髠?/p>

3.題型：簡(jiǎn)述晉朝的統(tǒng)一和分裂過(guò)程。

答案：西晉在266年建立，280年滅蜀，280年滅吳，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。然而，由于統(tǒng)治腐敗，晉朝在316年被迫退出中原，遷都洛陽(yáng)，后分裂為東晉和十六國(guó)。

4.題型：概述南北朝時(shí)期民族交融的主要表現(xiàn)。

答案：南北朝時(shí)期，北方民族大舉南遷，與漢族等其他民族相互融合。北魏孝文帝改革，推行均田制，加強(qiáng)對(duì)漢族的統(tǒng)治，促進(jìn)了民族交融。

5.題型：闡述北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容及其影響。

答案：北魏孝文帝改革包括遷都洛陽(yáng)、實(shí)行均田制、學(xué)習(xí)漢族文化、采用漢族姓氏、實(shí)行漢化政策等。這些改革促進(jìn)了北方民族的融合，為后來(lái)的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

補(bǔ)充和說(shuō)明：

1.對(duì)于三國(guó)鼎立的形成過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生思考東漢末年社會(huì)動(dòng)蕩的原因，以及曹操、孫權(quán)、劉備三人如何通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)和政治手段建立各自的政權(quán)。

2.在分析三國(guó)時(shí)期的主要戰(zhàn)役時(shí)，可以結(jié)合地圖展示戰(zhàn)役發(fā)生的地理位置和戰(zhàn)場(chǎng)的形勢(shì)，幫助學(xué)生更好地理解戰(zhàn)役的影響。

3.晉朝的統(tǒng)一和分裂過(guò)程，可以強(qiáng)調(diào)晉朝統(tǒng)治者的能力和政策對(duì)國(guó)家命運(yùn)的影響，以及北方民族的遷徙和南方政權(quán)的應(yīng)對(duì)措施。

4.在概述南北朝時(shí)期民族交融的主要表現(xiàn)時(shí)，可以引用具體的歷史文獻(xiàn)或考古發(fā)現(xiàn)，如北魏孝文帝改革中的均田制實(shí)施情況。

5.對(duì)于北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容及其影響，可以引導(dǎo)學(xué)生思考改革對(duì)民族融合和社會(huì)發(fā)展的意義，以及改革過(guò)程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)分立與民族交融，重點(diǎn)了解了這一時(shí)期的歷史背景、重要事件和影響。以下是本節(jié)課的主要內(nèi)容和要點(diǎn)：

1.三國(guó)鼎立的形成過(guò)程和影響。

2.晉朝的統(tǒng)一與分裂，以及十六國(guó)時(shí)期的特點(diǎn)。

3.南北朝時(shí)期民族交融的表現(xiàn)和影響。

4.北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容及其對(duì)民族融合的貢獻(xiàn)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.回答問(wèn)題：簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立的形成過(guò)程。

答案：東漢末年，政治腐敗，黃巾起義爆發(fā)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩。曹操控制北方，孫權(quán)割據(jù)江東，劉備在四川建立蜀國(guó)，形成了魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。

2.回答問(wèn)題：列舉三國(guó)時(shí)期的主要戰(zhàn)役，并說(shuō)明其影響。

答案：三國(guó)時(shí)期的主要戰(zhàn)役有官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)等。赤壁之戰(zhàn)中，孫劉聯(lián)軍以少勝多，大敗曹操，奠定了三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。夷陵之戰(zhàn)中，劉備大敗，蜀國(guó)元?dú)獯髠?/p>

3.回答問(wèn)題：描述晉朝的統(tǒng)一和分裂過(guò)程。

答案：西晉在266年建立，280年滅蜀，280年滅吳，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。然而，由于統(tǒng)治腐敗，晉朝在316年被迫退出中原，遷都洛陽(yáng)，后分裂為東晉和十六國(guó)。

4.回答問(wèn)題：簡(jiǎn)述南北朝時(shí)期民族交融的主要表現(xiàn)。

答案：南北朝時(shí)期，北方民族大舉南遷，與漢族等其他民族相互融合。北魏孝文帝改革，推行均田制，加強(qiáng)對(duì)漢族的統(tǒng)治，促進(jìn)了民族交融。

5.回答問(wèn)題：闡述北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容及其影響。

答案：北魏孝文帝改革包括遷都洛陽(yáng)、實(shí)行均田制、學(xué)習(xí)漢族文化、采用漢族姓氏、實(shí)行漢化政策等。這些改革促進(jìn)了北方民族的融合，為后來(lái)的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

課后作業(yè)：

1.請(qǐng)閱讀課本中關(guān)于三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的有關(guān)內(nèi)容，并總結(jié)這一時(shí)期的主要?dú)v史特點(diǎn)。

2.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族交融的看法，以及它對(duì)后世的影響。

3.選擇一個(gè)與三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期相關(guān)的歷史人物或事件，進(jìn)行深入研究和分析，撰寫(xiě)一篇短文或報(bào)告。教學(xué)反思九、教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)分立與民族交融，我覺(jué)得整體上教學(xué)效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍營(yíng)造得還可以。通過(guò)展示一些歷史圖片和視頻，學(xué)生們對(duì)這一時(shí)期的歷史有了直觀的感受，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在講解過(guò)程中，我也盡量用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生們能夠更好地理解歷史事件。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解三國(guó)鼎立的形成過(guò)程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于歷史人物和事件的時(shí)間順序掌握得不夠準(zhǔn)確。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于歷史時(shí)間線的梳理和講解還不夠清晰，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

另外，我在案例分析環(huán)節(jié)，選擇了幾個(gè)典型的歷史事件，如赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等，讓學(xué)生們進(jìn)行分析。雖然學(xué)生們能夠提出一些自己的觀點(diǎn)，但在討論過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于歷史事件的分析還不夠深入，缺乏批判性思維。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析問(wèn)題的能力。

在小組討論環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)生分組討論三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族交融的表現(xiàn)和影響。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是希望學(xué)生們能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分小組在討論過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生發(fā)言較多，而其他成員參與度不高。這說(shuō)明我在分組和討論引導(dǎo)上還有待提高，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與度。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，各組代表上臺(tái)展示討論成果，其他學(xué)生和教師進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高，他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)顯得有些緊張，語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高他們的自信心。

最后，我覺(jué)得課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也需要改進(jìn)。雖然我布置了讓學(xué)生總結(jié)這一時(shí)期的主要?dú)v史特點(diǎn)和撰寫(xiě)短文或報(bào)告的作業(yè)，但我覺(jué)得還可以增加一些實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生實(shí)地考察當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡，或者以小組為單位，制作關(guān)于三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史紀(jì)錄片等，這樣既能提高