四年級上冊《觀潮》教學(xué)反思

U!年級上冊《觀潮》教學(xué)反思

四班級上冊《觀潮》教學(xué)反思1

《觀潮》一課是升入四班級學(xué)習(xí)的第一篇課文，課文通過的所見、

所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行酷愛

祖國大好河山的教化，培育留心四周事物習(xí)慣的好教材。

本課我主要接受〃讀中感悟，議中深化〃的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅讀

懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。

在實(shí)際教學(xué)中：

一是突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中接受了如齊讀、默讀、弓I讀、指名讀、

分組讀等多種形式，使學(xué)生置身其中，感受到大潮的宏偉、壯麗，激

發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情。

二是抓重點(diǎn)詞語挖掘觀潮人群心情的變更，通過心情的變更體現(xiàn)

“天下奇觀〃。如潮來前引導(dǎo)學(xué)生抓住〃昂首東望〃、“等著〃、〃盼著〃等

詞語，說明人們的心情如此急迫，自然是想一睹〃天下奇觀〃的風(fēng)采。

又如潮來時，抓住〃人聲鼎沸〃、〃人群沸騰〃來深層理解，所以出現(xiàn)這

種令人激烈的場面，是因?yàn)椤ㄌ煜缕嬗^〃即將呈現(xiàn)在人們的面前。

三是著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的視察方法;了解的視察依次，舊學(xué)問與

新學(xué)問較好地進(jìn)行連接;既側(cè)重分段的訓(xùn)練，又復(fù)習(xí)了分層的學(xué)問;很

好地留意了字、詞、句的訓(xùn)練等。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、

品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句

子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能

是我教學(xué)設(shè)計(jì)支配的容量過多造成的，設(shè)計(jì)時可能總想到要盡善盡美,

但實(shí)施起來還是會有很多的變數(shù)。

四班級上冊《觀潮》教學(xué)反思2

從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，

讀中自悟,讀中自得;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；

通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。

這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖

國語言文字之美。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、

品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如一

詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平常

的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的緣由外，我想我的教學(xué)感染

力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學(xué)，有

滿足的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會彌補(bǔ)我的不

足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

在對本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我認(rèn)為有以下幾

點(diǎn)值得探究與反思：

1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言美麗，詞匯豐富，把

錢塘江潮描繪得繪聲繪色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為

了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入

課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛好。

2、〃潮來之時〃的景象是全文的精華。教學(xué)時我接受變序教學(xué)方

法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，

我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深化體會潮來時的聲間

和氣概，留意朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課

先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后小組合作探究〃潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲

音是怎樣變更〃這個問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的

地方打問號等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍,

拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

4、課堂上把時間還給學(xué)生，賜予學(xué)生思索問題，朗讀課文的時

間，耐性等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時，延緩老師對學(xué)生的評價，把評

價的權(quán)力還給學(xué)生，鼓舞學(xué)生嘗試和探究c最終創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性

也深化了學(xué)生對課文的理解。

5、值得探討的問題：

回把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和時間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地

溝通，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著沖突，該怎樣

解決這個問題？

團(tuán)課堂上有一些學(xué)生的思維靈敏，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)

遲鈍，可是我們要面對全體學(xué)生，留意學(xué)生的參與面、而對這兩個極

端，我們又該如何協(xié)調(diào)？

四班級上冊《觀潮》教學(xué)反思3

學(xué)生已經(jīng)四班級了，他們起先步入高班級了，在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)當(dāng)

培育〃不動筆墨不讀書〃，因此今日本節(jié)課我在有意識的培育學(xué)生，邊

讀書邊思索邊動筆寫，本節(jié)課初見成效。

這篇課文寫作依次清晰，學(xué)生只要細(xì)致讀書都能找到，而且歸納

的精確，我在板書方面也是體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容、寫作依次。由于

假期剛結(jié)束，學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài)，很多學(xué)習(xí)方法都遺忘了，我接受

引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)其次自然段時，我扶著學(xué)生學(xué)習(xí)，默讀思

索：潮來之前的景象怎樣？邊讀邊畫句子體會。學(xué)生在老師的指引下

能找到句子，而且能進(jìn)行概括，通過概括學(xué)生知道主要寫江面安靜、

人山人海。在通過朗讀感受此刻的景象。

學(xué)生在學(xué)習(xí)潮來之時，學(xué)生就能依據(jù)上面學(xué)習(xí)方法起先自己學(xué)習(xí),

效果很好。他們能精確的找到句子進(jìn)行體會歸納，并能通過朗讀讀出

潮來時的氣概、壯麗。

由于沒有發(fā)書，學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生讀書的時間少，

信任今后會好，但是我看到孩子能主動學(xué)習(xí)的場景，心里很興奮。

四班級上冊《觀潮》教學(xué)反思4

要想講出一節(jié)讓自己滿足的課，真不簡單;回憶講一節(jié)課的過程，

收獲真大，這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實(shí)的感受。就這節(jié)

課而言有勝利之處，也存在著很多不足。

我講的是《觀潮》的其次課時，在第一課時中學(xué)生已對本文有了

初步的感知，所以我從匯報(bào)收獲導(dǎo)入，之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)樵谡n前

我充分的了解了學(xué)生已有的學(xué)問水平?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教

學(xué)要在學(xué)生已有學(xué)問的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在匯報(bào)收獲時從不同

角度進(jìn)行，既了解了學(xué)生的學(xué)問又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，達(dá)到了預(yù)

期的效果。

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念?！缎抡n

程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：〃閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，

應(yīng)讓學(xué)生在主動樂觀地思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感

悟和思索。〃在這節(jié)課中我和學(xué)生共同營建了樂觀的情感交互過程，

學(xué)生在自己喜愛的環(huán)境中去體驗(yàn)、感悟。為了達(dá)到以讀促悟的目的,

我支配的每一次讀都是由目的的?？焖匍喿x的目的是讓學(xué)生整體感知

課文，找出感受最深的部分;讀第四自然段，便讀邊體會自己的感受;

品讀、評讀是為了讓學(xué)生把自己的感受讀出來;看完錄像后再讀是對

悟的提高，同時由讀升華到背誦。為了達(dá)到以悟促讀的目的，我分層

次激發(fā)學(xué)生進(jìn)行感悟。聽潮水的聲音，邊聽邊想象畫面，有所感悟后

再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評讀;看錄像后再讀，努力實(shí)

現(xiàn)度的不同層次的提高。

師生在入情一一悟情一一激情的過程中提高。學(xué)生沒有停留在悟

出錢塘江大潮的宏偉、壯麗上，而且悟出了抓形態(tài)、聲音變更的特點(diǎn)

的寫作方法以及安從遠(yuǎn)到近的寫作依次。由此我想到了〃感悟感之于

外，悟之于心?！▽φZ文教學(xué)來說，感悟就是讓學(xué)生用自己的感官和

心靈去接觸言語對象，用自己的思想感情去體驗(yàn)言語作品，去發(fā)覺和

相識言語作品的深層含義，并將這種感受沉淀下來形成語文實(shí)力，語

文素養(yǎng)的提高就可以實(shí)現(xiàn)了。俄國作家果戈里曾說：〃像樣的朗讀一

篇作品……須要同共享那充溢他心靈的崇高的感受;須要用整個心靈去

感受它的每一個字。同時在朗讀的聲音里聽得出一種真實(shí)的內(nèi)心激

烈?！ㄗx的過程便是了解和欣賞的過程，引導(dǎo)學(xué)生用整個心靈去感受，

和真誠的對話，從而感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之

理趣，達(dá)至廣其言皆若處于吾之口，其意皆若出于吾之心。〃的同化境

界。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)肯定能提高。在課上學(xué)生想把自己悟出的東

西表現(xiàn)出來：讀、畫、寫詩、說對聯(lián)……都能體現(xiàn)出對學(xué)生語文素養(yǎng)

的培育。

一個老師的教學(xué)魅力與教學(xué)機(jī)靈非一日之功，我須要努力的探究。

課上趙仲堯的一句〃老師，我想再看一遍錄像!〃使我有一點(diǎn)不知所措。

現(xiàn)在想想，把握好這一機(jī)會（假如你能把自己的感受充分的讀出來，

老師滿足你;其他人想看嗎?），不僅會滿足學(xué)生的需求，真正做到以學(xué)

生為主，而且會調(diào)動起學(xué)生的愛好，解決本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)生感

悟很到位，但是老師指導(dǎo)朗讀沒有跟上去，學(xué)生悟出的東西沒有淋漓

盡致的表達(dá)出來。這一點(diǎn)，與我平常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生間的評讀不到位

有很大關(guān)系。至于第三自然段應(yīng)不應(yīng)當(dāng)講，我木意是看學(xué)生的需求，

不想過分的把學(xué)生引入第三自然段，雖然聽者覺得缺乏完整性，學(xué)生

卻沒有同感，為了使學(xué)生的感知更完整，敬重學(xué)生的想法在第三課時

支配學(xué)生賽讀全文、展示作品。

我歡樂，因?yàn)橛型潞皖I(lǐng)導(dǎo)的幫助;我歡樂，因?yàn)槲以诔蛇M(jìn)步步;

我歡樂，因?yàn)槲矣懈叩淖非螅?/p>

四班級上冊《觀潮》教學(xué)反思5

《觀潮》一課是我接手四班級二班后上的第一篇課文，課文通過

的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為〃天下奇觀〃的錢

塘江大潮。

在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)入手：

首先，語言奠基，想象基奠

〃八月十八潮，壯麗天下無〃這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮

的名句，體現(xiàn)了錢塘江奇妙卓絕的江潮，也令多數(shù)中外游客慕名而來。

開課前我用此名句做為導(dǎo)語點(diǎn)名本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使學(xué)生對錢

塘江大潮的美留下一個想象。

其次，以讀貫穿，想象感悟

綻開課題為了便于學(xué)生理清課文思路，我從〃觀潮〃二字動身，問：

〃觀與看一詞都包含有看的層面，為何取〃觀〃而不取〃看呢〃？舉手的學(xué)

生很多，有的說看不好聽，很口語，有的說看可以是隨意的不細(xì)致,

還有的說觀比看多了一層欣賞，和時間長的意思。我覺的孩子們理解

的都很不錯，我點(diǎn)明〃既然是在觀，就要有所過程，學(xué)生們表示同意，

那么是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢？〃學(xué)生默讀全文很快找

到了答案。接著我們認(rèn)讀了文本中的生詞。

在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本，你從文

中哪些地方感受到潮水的宏偉壯麗。劃出有關(guān)句子，朗讀溝通。

孩子們對潮來時的描寫特殊感愛好，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動。

讓他們讀后，就讓他們想象：〃你仿佛看到了什么？〃雖然沒去過，雖

然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想

在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的〃錢塘江大潮〃了。

最終，圖文結(jié)合，情感收場

在大量的讀、說，體會、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留

下深深的印象。這時，我出示了文中的插圖，觀看錢塘潮水，加深對

課文句子的理解?？赐辏艺f：〃站在觀潮臺，面對如此的潮水，你

想說什么？〃將它寫下來。孩子們寫后，進(jìn)行了溝通。說的就是感受、

感嘆、神往……假如讓你給文章加一個結(jié)尾你會怎么加呢？楊思怡同

學(xué)用了寫作中常用的首尾呼應(yīng)：〃錢塘江大潮真是名副其實(shí)，不愧為

天下奇觀〃！

一堂課下來，課堂中的一下兒個地方處理不夠好和預(yù)想的差距比

較大。

1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四班級，是向高年段過

度的時期。但對于字詞的理解駕馭不夠重視。對個別詞的運(yùn)用、意思

理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會。

2、對學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師

的設(shè)想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣,

有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，老師的教學(xué)機(jī)靈有

待加強(qiáng)！

3、讀的方面，由于時間有限，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)假如做的不好,

課堂上很費(fèi)時間。在生生互動、點(diǎn)評做的不夠好，為了時間稍有倉促。

四班級上冊《觀潮》教學(xué)反思6

本周，我校接著進(jìn)行課堂教學(xué)改革達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收，我于周二下午講

了一節(jié)課，現(xiàn)就這節(jié)課進(jìn)行一下反思。

上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。細(xì)致反

思，確有很多缺憾之處。我想這些新的相識和感受對在今后的教學(xué)中

定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富,

句子變更錯落有致。特殊是〃潮來時〃一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲

繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景?；仡櫿谜n的教學(xué)，

這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

1、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得非常清晰，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性，體現(xiàn)了以人為本c整堂課中，幾乎沒有對課

文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,

感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我

始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的

老師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體

性，老師主導(dǎo)性。老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在

訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2、在教學(xué)中老師的教學(xué)民辦法識也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作

為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在開心輕

松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

這樣老師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種變更一種形

式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地

對學(xué)生進(jìn)行鼓舞，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書

的樂觀性。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過常規(guī)的讀法。

這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果根好。

四班級上冊《觀潮》教學(xué)反思7

這是一篇講讀課文。通過〃我〃的耳聞目睹，介紹了被稱為〃天下

奇觀〃的錢塘江大潮壯美、奇妙的自然景觀。本文介紹了自古以來被

稱為〃天下奇觀〃的錢塘江大潮，抒發(fā)了酷愛大自然、酷愛祖國大好河

山的思想感情。

本文是依據(jù)〃潮來之前〃、〃潮來之時〃、〃潮頭過后〃的依次，由遠(yuǎn)

到近抓住〃潮〃的特點(diǎn)進(jìn)行敘述。

本課教學(xué)重點(diǎn)是相識錢塘江大潮的壯麗情景，激發(fā)學(xué)生的愛國情

懷，重點(diǎn)理解〃潮來之時〃部分，學(xué)習(xí)有依次、抓特點(diǎn)的視察方法。

教學(xué)時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生依〃潮來之前〃、〃潮

來之時〃、〃潮頭過后〃的依次理解課文內(nèi)容。課文圍繞〃觀〃字寫了觀

潮的地點(diǎn)、時間，觀潮人的心情，圍繞〃潮〃字寫了潮水的洶涌、氣概

磅礴。

要引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)一一聲音大、氣概壯，抓住聲音和形

態(tài)是怎樣變更的來理解詞句。通過反復(fù)有感情地朗讀，使自己置身其

中，感受大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)對大自然的酷愛之情。

不足之處是，由于沒有電腦裝備，學(xué)生生看不到詳細(xì)的大潮情景，

只能靠朗讀及想像來體會大潮的美景，不能進(jìn)行圖文對比地學(xué)習(xí)課文。

四班級上冊《觀潮》教學(xué)反思8

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。通過耳聞目睹錢塘江

大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇妙、宏偉、壯

麗。贊美了這一天下奇觀，表達(dá)了酷愛祖國山河的思想感情。

在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過反復(fù)有

感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)對大自

然的酷愛之情。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到

位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)峻,這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上，

學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培育語感的主要方法，

是培育閱讀實(shí)力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具

有肯定的朗讀實(shí)力，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗

讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

一、激發(fā)愛好。

都說愛好是最好的老師，有愛好才有學(xué)習(xí)的動力，老師要努力激

發(fā)學(xué)生的朗讀愛好。因此，在教學(xué)三、四自然段時，我讓學(xué)生自主選

擇最喜愛的語句讀一讀，談感受，鼓舞并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有

情好玩，讀出天下奇觀的氣概，讀出觀潮人群的驚異。為了幫助學(xué)生

感悟自然美和語言美，我還組織學(xué)生競賽讀、輪番讀、表演讀等形式，

激發(fā)學(xué)生讀書的熱忱。

二、充分感悟。

只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的

基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此，在

學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江潮的宏偉氣概后，讓學(xué)生

有感情的朗讀，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性相識，加深對課文的

理解。同時在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛，腦中出現(xiàn)畫面。然后

讓學(xué)生復(fù)述情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維,

培育想象力。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一

些一般話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如浪潮越來越近，

猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山

崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。一句，為了突出錢江潮的壯麗

氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩、

山崩地裂、抖動等詞語。

通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練不但幫助學(xué)生理解文本，感悟情感，而且

朗誦水平得到了肯定的提高。信任，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的朗誦水平

（狐假虎威》教學(xué)反思）、語文實(shí)力都可以得到較大提升。

四班級上冊《觀潮》教學(xué)反思9

在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：首先，語言奠基，想象基奠c在

教學(xué)前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有范

仲淹的〃海面雷霆聚，江心瀑布橫?！ǘ鸥Φ摹ㄌ斓伧鰬K忽異色，波濤

萬頃堆琉璃?！ɡ畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、

《七絕?觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說：〃你們肯定知道

這些詩句是描寫什么的。，，他們點(diǎn)了頭，我讓他們說出來。隨機(jī)板出

——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不生疏。其次，以讀貫穿，

想象感悟。讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：〃閱讀是學(xué)生

的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生

在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，

受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！ㄔ谟辛说谝徊降幕A(chǔ)后，

我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯麗。

劃出有關(guān)句子，朗讀溝通。孩子們對潮來時的描寫特殊感愛好，因?yàn)?/p>

它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：〃你仿佛看到

了什么？〃雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想

象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本

的〃錢塘江大潮〃了。在大量的讀、說，體會、想象后，錢塘江潮水在

孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我說：〃站在觀潮臺，面對如

此的潮水，你想說什么？〃將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進(jìn)行

了溝通。說的就是感受、感嘆、神往……

四班級上冊《觀潮》教學(xué)反思10

《觀潮》是一篇很有氣概的文章，文中隱藏了很多東西，越細(xì)致

地讀文章，越能發(fā)覺文章中的很多獨(dú)到之處：文章結(jié)構(gòu)，寫作方法、

視察的方法、寫作依次、修辭方法、四字詞語的恰當(dāng)運(yùn)用……凡此種

種都關(guān)注到是不行能的，于是自己反復(fù)思索，確定集中精力抓住重點(diǎn)

段畫批、談體會、讀句子、悟?qū)懛?、積累詞句并運(yùn)用的教學(xué)思路c教

學(xué)中，留意詞語理解方法的多樣性及指導(dǎo)。如：人聲鼎沸、山崩地裂

是用逐一理解語素，再連起來理解詞語的方法

O水天相接、滿天卷地利用圖片，使學(xué)生一目了然，有了很直觀

的相識，風(fēng)號浪吼則實(shí)行圖片和聲音結(jié)合的方法，學(xué)生看圖片同時聽

聲音，讓他們對詞語有了更直觀的感性的相識。

對于課文的重點(diǎn)段第5自然段，我實(shí)行體會重點(diǎn)詞語、換詞語體

會句子，發(fā)揮學(xué)生的想象力，反復(fù)誦讀體會文章的氣概，體會文章從

遠(yuǎn)到近的寫作方法，比方的修辭方法等多種方法，體會文章的氣概。

當(dāng)然，課上的問題也不少。比如：課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得

不好，沒有氣概，老師可范讀。感悟?qū)懛ê螅瑧?yīng)讓學(xué)生再讀重點(diǎn)段,

體會寫法，加深記憶。另外這樣的課文，講的時候節(jié)奏要快，才能有

氣概。

課上完之后，自己對這節(jié)課并不滿足。首先是學(xué)生讀課文從聲音

上缺乏氣概，這也許和自己調(diào)動學(xué)生心情不到位有關(guān)，我想假如從第

5自然段錢塘江大潮**入手，學(xué)生的心情也許更簡單調(diào)動起來了。批

畫完后，學(xué)生起先溝通，自己一起先就和學(xué)生爭辯隆隆的悶雷聲是不

是寫大潮，學(xué)生沒有打算，感覺有點(diǎn)不知所措，這也許也增加了學(xué)生

的驚慌氣氛。

越教更加覺語文實(shí)在是個很值得反復(fù)琢磨的學(xué)科，任何一篇課文

都須要反復(fù)的〃磨〃，只有反復(fù)打磨才能上出好課，正如河蚌孕育珍寶

一樣。今后自己肯定要在〃磨〃上多下工夫。

四班級上冊《觀潮》教學(xué)反思11

《觀潮》一課寫了耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后

的景象，寫出了大潮的奇妙、宏偉、壯麗。視察專心，敘述有序，從

聲音、氣概、形態(tài)幾方面干脆描繪了大潮的奇妙，又從觀潮的人數(shù)之

多、熱忱之高間接表現(xiàn)了大潮的奇妙，使人由衷地感到錢塘江大潮真

不愧為自古以來的"天下奇觀〃。

本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個方面，一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大

潮的壯美與宏偉，接著練習(xí)抓住主要內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)有依次、抓特點(diǎn)

的視察方法，培育學(xué)生留心四周事物的習(xí)慣。為了提高教學(xué)效率，達(dá)

到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循〃學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線〃這

一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分

析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、

綜合的思索過程中理解課文，獲得學(xué)問，提高聽說讀寫實(shí)力。依據(jù)學(xué)

生對大潮缺乏感性相識，給學(xué)習(xí)課文帶來肯定的難度，因此我接受情

境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大

潮的宏偉場面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有

利于激發(fā)學(xué)生酷愛祖國河山的思想感情。

在教學(xué)過程中努力營造一個〃實(shí)在、有序、輕松〃的氛圍，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動樂觀性，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)

生緊扣文題，質(zhì)疑問題；讀、找、議，培育自學(xué)實(shí)力；有機(jī)地運(yùn)用教

學(xué)插圖，掛圖等強(qiáng)化感性相識；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對文章的理解;

熟讀成誦，積累學(xué)問。

<-）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，引起動機(jī)

上課起先，我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課：〃同學(xué)們，你

們欣賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏聞名的潮水,

然而像我國錢塘江大潮那樣宏偉壯麗，千百年來令人贊美不絕的，卻

不多見。

你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受

感受江潮氣概磅礴、宏偉壯麗的景象呢？〃然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽

老師范讀課文。讓大潮的聲音從〃悶雷滾動〃到〃山崩地裂〃；景象從〃一

條白線〃到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的、腦海里。最終叫同學(xué)們打

開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大湖的

宏偉、壯麗，沉醉于大潮奇妙的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好,

引起了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會感情

教學(xué)時我抓住文章重點(diǎn)，圍繞〃觀〃（觀奇觀）這個中心詞，依據(jù)

〃潮來前一一潮來時一一潮退后〃的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首

先用小黑板出示自學(xué)思索題：

1、課文依據(jù)什么依次來寫觀潮的，抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大

潮的宏偉、壯麗？

2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯麗的詞句。

小組探討，再填表。由于引入新課時，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛

好，同學(xué)們興趣盎然地通過讀、戈h議，明白了〃水天相接的地方出

現(xiàn)了一條白線〃、〃白色城墻〃、〃千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩〃

這些詞語是抓住潮來時的形態(tài)特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)

細(xì)品評，學(xué)生沉醉在繪聲繪色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來

越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)會到大自然的奇妙，激發(fā)了學(xué)生酷

愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情

為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解的表達(dá)感情，我著重接

受了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜愛的語句競賽讀、

表演讀等，再談感受，并鼓舞他們讀得有滋有味，有情好玩，讀出天

下奇觀的氣概，讀出觀潮人群的驚異。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛,

腦海中出現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。

這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱忱，而且激發(fā)了他們對祖國山河

的酷愛之情。

〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞競悟情，更好地理解課

文內(nèi)容，把握的思路，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)〃白線向我

們移來〃那段時，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求

他們說說用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？這樣加深理解了誄文

內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了按肯定依次抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

〈五〉總結(jié)全文

為了面對全體學(xué)生，把老師的“一人言〃小結(jié)變?yōu)榫粗貙W(xué)生特性進(jìn)

展的〃課堂小結(jié)〃。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問或最想說的話講給

大家聽。這樣形式獨(dú)特新奇，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍

的效果。

四班級上冊《觀潮》教學(xué)反思12

《觀潮》是四班級上冊第一課，課文寫景為主的散文。文章語言

美麗，詞語豐富，句子變更錯落有致。特殊是〃潮來時〃一段，把錢塘

江大潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

本課我主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美

和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)

習(xí)為主線，學(xué)生喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽的

模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，老師主導(dǎo)性。

老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中賜予適

當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還接受了錄音和錄像手段。

首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，

讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到〃入境〃的效果。接著播放潮

來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性相識；其次次結(jié)合有

關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文

章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)

記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的

效果。

這堂課略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平常的課