《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)主備人備課成員教材分析《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)。本章節(jié)選取了唐代詩(shī)人李商隱的代表作《錦瑟》，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古典詩(shī)詞的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握古典詩(shī)詞的閱讀方法和技巧，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，通過分析《錦瑟》的語言、意象和結(jié)構(gòu)，體會(huì)古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)文化理解意識(shí)，探究李商隱的創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對(duì)古典文化的認(rèn)同感。

3.增強(qiáng)語言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的表達(dá)技巧，提升文學(xué)創(chuàng)作和鑒賞水平。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《錦瑟》的意象及其象征意義，如“錦瑟無端五十弦”中的“錦瑟”象征美好卻不可觸及的事物。

-掌握李商隱詩(shī)歌的抒情手法，如對(duì)比、象征、暗示等，以“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”為例，分析其抒發(fā)情感的技巧。

-鑒賞《錦瑟》的音韻美和結(jié)構(gòu)美，如對(duì)仗工整、平仄協(xié)調(diào)等，提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-解讀《錦瑟》的深層意蘊(yùn)，特別是其中蘊(yùn)含的悲劇色彩和人生哲理，如“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”所表達(dá)的情感。

-把握李商隱詩(shī)歌中的含蓄美，理解詩(shī)人如何在有限的文字中蘊(yùn)含豐富的情感和深刻的思考。

-將古典詩(shī)詞的鑒賞方法應(yīng)用于其他古典詩(shī)詞的閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示《錦瑟》的背景資料和詩(shī)句，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。

2.運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生就詩(shī)歌的意象、抒情手法進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)批判性思維。

3.實(shí)施角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，體驗(yàn)詩(shī)歌創(chuàng)作的情感和心境。

4.利用音頻和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞音韻美的感知。

5.設(shè)計(jì)詩(shī)歌接龍游戲，提高學(xué)生參與度和對(duì)詩(shī)歌語言的敏感度。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以“詩(shī)歌中的音樂之美”為話題，播放一段古典音樂，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂與詩(shī)歌之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)《錦瑟》的學(xué)習(xí)興趣。

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧古典詩(shī)詞的基本鑒賞方法，如意象、意境、抒情手法等，為學(xué)習(xí)《錦瑟》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.介紹《錦瑟》的作者李商隱及其生平背景，為學(xué)生理解詩(shī)歌提供背景知識(shí)。

b.分析《錦瑟》的意象，如“錦瑟無端五十弦”中的“錦瑟”象征美好卻不可觸及的事物，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。

c.探討詩(shī)歌的抒情手法，如對(duì)比、象征、暗示等，以“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”為例，分析其抒發(fā)情感的技巧。

d.鑒賞《錦瑟》的音韻美和結(jié)構(gòu)美，如對(duì)仗工整、平仄協(xié)調(diào)等，提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

-舉例說明：

a.以“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”為例，講解詩(shī)句中的意象和象征意義。

b.以“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”為例，分析詩(shī)人的情感變化和抒發(fā)方式。

-互動(dòng)探究：

a.分組討論，讓學(xué)生就詩(shī)歌的意象、抒情手法進(jìn)行交流，分享自己的理解和感受。

b.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的心境，加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

a.學(xué)生自選一首古典詩(shī)詞，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鑒賞，撰寫鑒賞小論文。

b.在小組內(nèi)分享自己的鑒賞成果，接受其他同學(xué)的提問和評(píng)價(jià)。

-教師指導(dǎo)：

a.教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生的鑒賞小論文進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，提出改進(jìn)意見。

b.針對(duì)學(xué)生的分享，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法和技巧。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《錦瑟》的意象、抒情手法和音韻美等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考古典詩(shī)詞在當(dāng)代的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

5.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置課后閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀李商隱的其他詩(shī)作，并撰寫讀書筆記。

-布置鑒賞作業(yè)，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古典詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，并準(zhǔn)備下節(jié)課的分享。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋和課堂實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。知識(shí)點(diǎn)梳理《錦瑟》作為唐代詩(shī)人李商隱的代表作，其知識(shí)點(diǎn)梳理如下：

1.作者背景

-李商隱：唐代著名詩(shī)人，與杜牧合稱“小李杜”，其詩(shī)以深情、含蓄著稱。

2.詩(shī)歌背景

-《錦瑟》創(chuàng)作于李商隱晚年，詩(shī)人處于人生低谷，表達(dá)了深沉的憂愁和感慨。

3.詩(shī)歌意象

-錦瑟：象征美好卻不可觸及的事物，寓意詩(shī)人對(duì)逝去青春的懷念。

-蝴蝶：象征夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)的交織，暗示詩(shī)人對(duì)美好生活的向往。

-杜鵑：象征忠貞與愛情，寓意詩(shī)人對(duì)失去的愛情的懷念。

4.抒情手法

-對(duì)比：通過對(duì)比手法，如“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾感慨。

-象征：運(yùn)用象征手法，如“錦瑟無端五十弦”，以物象表達(dá)內(nèi)心情感。

-暗示：通過暗示手法，如“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，傳達(dá)詩(shī)人對(duì)逝去時(shí)光的感慨。

5.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

-詩(shī)篇共八句，分為四聯(lián)，每聯(lián)四句，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)仗工整。

-首聯(lián)：描繪錦瑟的形象，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)美好事物的向往。

-頷聯(lián)：運(yùn)用對(duì)比手法，表達(dá)詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾感慨。

-頸聯(lián)：通過象征手法，表達(dá)詩(shī)人對(duì)逝去青春的懷念。

-尾聯(lián)：運(yùn)用暗示手法，傳達(dá)詩(shī)人對(duì)逝去時(shí)光的感慨。

6.詩(shī)歌音韻美

-詩(shī)篇平仄協(xié)調(diào)，對(duì)仗工整，如“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”。

-運(yùn)用疊詞，如“五十弦”，增強(qiáng)詩(shī)歌的音樂感。

7.詩(shī)歌主題

-表達(dá)詩(shī)人對(duì)逝去青春的懷念，對(duì)美好事物的向往，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾感慨。

8.詩(shī)歌鑒賞

-分析詩(shī)歌的意象、抒情手法、結(jié)構(gòu)、音韻美等方面，提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

-通過對(duì)詩(shī)歌的解讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《錦瑟》時(shí)，我嘗試使用多媒體展示詩(shī)歌的背景資料和詩(shī)人李商隱的生平，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都有更直觀的感受，這樣可以提高學(xué)生的興趣和參與度。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：我計(jì)劃在課堂上模擬古代文人的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生通過角色扮演來體驗(yàn)詩(shī)人的心境，這樣的互動(dòng)教學(xué)能讓學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌的情感。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與討論的積極性不高，可能是由于對(duì)詩(shī)歌的背景和情感理解不夠深入。

2.教學(xué)深度不夠：在講解詩(shī)歌的意象和抒情手法時(shí)，我可能沒有深入挖掘，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些技巧的理解不夠透徹。

3.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我打算在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、詩(shī)歌接龍游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)更加注重對(duì)意象和抒情手法的深入分析，通過對(duì)比閱讀、案例分析等方式，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的深層含義。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小論文、小組討論成果等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)：對(duì)于理解有困難的學(xué)生，我會(huì)在課后提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙。

5.反思教學(xué)反饋：每節(jié)課結(jié)束后，我會(huì)及時(shí)收集學(xué)生的反饋，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。課后作業(yè)1.**詩(shī)歌翻譯**：

-請(qǐng)將《錦瑟》中的“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”翻譯成現(xiàn)代漢語。

-答案：精美的瑟為什么無故五十根弦？每一根弦，每一根柱，都叫我思念那些如夢(mèng)的年華。

2.**意象分析**：

-分析《錦瑟》中“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”兩句詩(shī)中的意象，并解釋其象征意義。

-答案：詩(shī)人以莊周夢(mèng)蝶和望帝化為杜鵑的典故，表達(dá)了人生如夢(mèng)的感慨和對(duì)逝去愛情的懷念。

3.**情感解讀**：

-結(jié)合《錦瑟》的創(chuàng)作背景，談?wù)勀銓?duì)“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”這句詩(shī)的理解。

-答案：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)過去美好時(shí)光的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈，反映了人生中美好事物往往稍縱即逝的感慨。

4.**詩(shī)句仿寫**：

-仿照《錦瑟》中的“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，寫一句表達(dá)對(duì)過去美好時(shí)光懷念的詩(shī)句。

-答案：那些逝去的青春，如今只留下回憶的片段，徒留惆悵。

5.**詩(shī)歌評(píng)論**：

-請(qǐng)寫一篇關(guān)于《錦瑟》的詩(shī)歌評(píng)論，分析其藝術(shù)特色和表達(dá)效果。

-答案示例：

《錦瑟》是李商隱的代表作之一，詩(shī)中運(yùn)用了豐富的意象和深情的抒發(fā)，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生、愛情和命運(yùn)的深刻思考。詩(shī)歌以錦瑟為載體，通過對(duì)比、象征等手法，將詩(shī)人內(nèi)心的復(fù)雜情感表達(dá)得淋漓盡致。其中，“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”兩句，巧妙地運(yùn)用典故，增強(qiáng)了詩(shī)歌的文化內(nèi)涵和藝術(shù)感染力。整首詩(shī)音韻和諧，意境深遠(yuǎn)，是一首極具藝術(shù)價(jià)值的古典詩(shī)詞。

6.**創(chuàng)作練習(xí)**：

-以《錦瑟》中的“錦瑟無端五十弦”為靈感，創(chuàng)作一首小詩(shī)，表達(dá)你對(duì)生活中美好事物的感悟。

-答案示例：

錦瑟輕搖五十弦，

生活中的美好如夢(mèng)幻。

或有風(fēng)起琴音斷，

惟愿歲月靜好，常相伴。

7.**文化探究**：

-研究李商隱的其他詩(shī)作，找出與《錦瑟》風(fēng)格相近的作品，并分析其共同點(diǎn)和差異。

-答案示例：

李商隱的《無題》系列詩(shī)歌與《錦瑟》風(fēng)格相近，都充滿了深沉的憂愁和哲理。兩首詩(shī)都運(yùn)用了豐富的意象和含蓄的表達(dá)，但《錦瑟》更多地體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨，而《無題》系列則更多地反映了詩(shī)人對(duì)時(shí)代和社會(huì)的思考。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.**詩(shī)歌背誦**：要求學(xué)生背誦《錦瑟》全文，通過背誦加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。

2.**詩(shī)歌翻譯**：將《錦瑟》中的“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”翻譯成現(xiàn)代漢語，并簡(jiǎn)要分析其意象和情感。

3.**創(chuàng)作練習(xí)**：仿照《錦瑟》的抒情手法，創(chuàng)作一首小詩(shī)，題目自擬，要求表達(dá)對(duì)人生某一階段或情感的感悟。

4.**文化探究**：收集李商隱的其他詩(shī)作，如《無題》、《夜泊牛渚懷古》等，選擇一首與《錦瑟》風(fēng)格相近的作品，撰寫一篇簡(jiǎn)短的分析，比較兩首詩(shī)的異同。

5.**詩(shī)歌評(píng)論**：針對(duì)《錦瑟》中你認(rèn)為最有意境的一句或一段，寫一篇簡(jiǎn)短的評(píng)論，分析其藝術(shù)特色和表達(dá)效果。

作業(yè)反饋：

1.**及時(shí)批改**：作業(yè)收齊后，教師應(yīng)在第二天及時(shí)批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)收到反饋。

2.**個(gè)性化反饋**：在批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出個(gè)性化的反饋。

3.**問題指出**：對(duì)于翻譯不準(zhǔn)確、創(chuàng)作內(nèi)容空洞、分析不深入等問題，教師應(yīng)具體指出，并說明錯(cuò)誤原因。

4.**改進(jìn)建議**：針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，如提供參考答案、推薦相關(guān)資料、布置額外的練習(xí)等。

5.**課堂展示**：選擇部分學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)在課堂上進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒。

6.**總結(jié)與反思**：在下一節(jié)課的開始，教師可以組織學(xué)生對(duì)本次作業(yè)進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足，為下一次學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)1.**作者與背景**

①李商隱：唐代詩(shī)人，字義山，號(hào)玉溪生。

②《錦瑟》創(chuàng)作背景：晚唐時(shí)期，詩(shī)人處于人生低谷，情感深沉。

2.**詩(shī)歌意象**

①錦瑟：象征美好卻不可觸及的事物，寓意詩(shī)人對(duì)逝去青春的懷念。

②蝴蝶：象征夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)的交織，暗示詩(shī)人對(duì)美好生活的向往。

③杜鵑：象征忠貞與愛情，寓意詩(shī)人對(duì)失去的愛情的懷念。

3.**抒情手法**

①對(duì)比：如“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，表達(dá)現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾。

②象征：如“錦瑟無端五十弦”，以物象表達(dá)內(nèi)心情感。

③暗示：如“此情可待成追憶，只是當(dāng)