安全教育與學(xué)科教學(xué)融合的研究

安全教育與學(xué)科教學(xué)融合的研究長(zhǎng)期以來，中小學(xué)安全教育普遍存在重視不夠、內(nèi)容碎片化、有效性不強(qiáng)等一系列問題，嚴(yán)重影響了學(xué)校安全教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生安全意識(shí)淡薄，給學(xué)校安全帶來較大的潛在風(fēng)險(xiǎn)。近年來，山東省XX市高度重視學(xué)校安全教育工作，自2020年3月起，面對(duì)學(xué)校安全教育存在的突出問題，主動(dòng)探新路、尋良方、求突破，積極推行安全教育課程改革，市域整體推行適合中小學(xué)自身特點(diǎn)的安全教育“1+3+X”課程體系，扎牢學(xué)生生命安全根基，為學(xué)生健康成長(zhǎng)護(hù)航，中小學(xué)安全教育和學(xué)校安全管理水平顯著提升。一、構(gòu)建“1+3+X”課程體系，為中小學(xué)安全教育奠基為更好地開展安全教育，立足于增強(qiáng)師生的安全意識(shí)，XX市系統(tǒng)化構(gòu)建安全教育“1+3+X”課程體系，目的是用強(qiáng)烈的安全意識(shí)防范安全事故的發(fā)生，將學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)安全知識(shí)，根據(jù)學(xué)生生理發(fā)展階段特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)化、體系化重構(gòu)與集成，形成“遞進(jìn)式”的課程體系。該課程體系由安全地方課程、校本課程及主題教育活動(dòng)課程三部分構(gòu)成，課程間既彼此獨(dú)立又相互呼應(yīng)，有機(jī)構(gòu)成中小學(xué)安全知識(shí)架構(gòu)，用系統(tǒng)化、體系化的安全課程將安全意識(shí)的“種子”撒進(jìn)學(xué)生心田。其中：“1”——指地方《安全教育》課程讀本，是以促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)、掌握必要安全知識(shí)和技能、養(yǎng)成自救自護(hù)素養(yǎng)和能力為目標(biāo)的綜合性必修地方課程，主要有安全道德教育、安全知識(shí)教育、安全技能教育三個(gè)維度，幫助學(xué)生掌握必要的安全常識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防和應(yīng)對(duì)安全應(yīng)急的能力?！?”——指“1530”校本課程中的“1”“5”“30”三個(gè)模塊。即“1530”安全教育工作法中的每天放學(xué)前由教師給學(xué)生進(jìn)行1分鐘安全教育；每周放學(xué)前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行5分鐘安全教育；節(jié)假日放假前30分鐘班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全提醒和安全教育知識(shí)普及。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！?”課程主要通過天天提醒、反復(fù)叮嚀，以“扎耳朵眼”式的教育方式，讓在學(xué)生潛移默化中形成安全意識(shí)，進(jìn)而升華為安全行為自覺?！癤”——指主題教育活動(dòng)課程。即交通安全、生活安全、活動(dòng)安全、自我保護(hù)、社會(huì)治安和意外事故處理等六大類主題教育體驗(yàn)課程。挖掘現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生、耳聞目睹的例子作為教育范本，將公共安全常識(shí)寓于主題教育，讓學(xué)生在各種情景體驗(yàn)中形成安全意識(shí)和安全技能，達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的效果。XX市各中小學(xué)根據(jù)各自教學(xué)實(shí)際，在課程實(shí)施過程中不斷豐富發(fā)展自己的特色“X”課程，打造室內(nèi)和室外安全教育雙課堂。以“安全教育日”為契機(jī)，扎實(shí)組織開展安全教育主題實(shí)踐活動(dòng)。如：結(jié)合“全國(guó)法制宣傳日”開展“我講身邊的法制小故事”“做自己的首席安全官——平安校園行”比賽；在“防災(zāi)減災(zāi)日”開展防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急疏散演練教育活動(dòng)；組織學(xué)生參加“消防安全小衛(wèi)士”活動(dòng)，深入消防基地參觀學(xué)習(xí)，體驗(yàn)消防器材使用；在“禁毒宣傳日”，通過警示教育、制作安全手抄報(bào)等形式，開展“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”禁毒主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生識(shí)危害、懂遠(yuǎn)離。二、實(shí)施科學(xué)教學(xué)策略，讓安全的“種子”生根發(fā)芽安全教育課程與其他傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)有著根本的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程主要應(yīng)以體驗(yàn)為主。在“1+3+X”課程實(shí)踐過程中，XX市創(chuàng)新實(shí)施了“講驗(yàn)演警賽”五位一體教學(xué)模式，即講授、體驗(yàn)、演練、警示、比賽模式，較好地增強(qiáng)了學(xué)生的直覺感受與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，寓教于樂，強(qiáng)化了教學(xué)效果，徹底改變了學(xué)校安全教育的被動(dòng)局面，學(xué)生學(xué)習(xí)安全的興趣顯著增強(qiáng)，安全意識(shí)和應(yīng)急能力明顯提高。教學(xué)過程中，講授分為教師講和學(xué)生講，凡是學(xué)生能自主講的一律讓學(xué)生輪流講解，讓學(xué)生“現(xiàn)身說法”；只要具備體驗(yàn)教學(xué)條件的，全部采用“生活情境化”教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)景中體驗(yàn)，在同伴互助中探究；一日一提醒，一周一小結(jié)，一月一演練，將安全知識(shí)在演練中升華；組織師生到校外基地或通過警示片進(jìn)行警示教育，提升其安全警覺；組織師生參加省市縣校四級(jí)安全活動(dòng)比賽，如爭(zhēng)做安全小達(dá)人、安全征文比賽、安全演講比賽、防溺水答題、交通安全手抄報(bào)展評(píng)等，以賽促教，以賽促學(xué)。通過這些教學(xué)模式的改進(jìn)，從根本上根本上改變了教師不愿教、學(xué)生不想學(xué)、教學(xué)效果差的局面。XX市還探索安全教育“1+3+X”課程與其他學(xué)科滲透機(jī)制。針對(duì)中小學(xué)生安全意識(shí)淡薄問題，讓每個(gè)學(xué)科教師都樹立安全教育意識(shí)，自覺在授課過程中滲透相關(guān)安全內(nèi)容，讓“安全元素”“寄生”于學(xué)科教學(xué)，把安全“基因”植根于入學(xué)生頭腦，形成安全教育合力，共同促進(jìn)安全教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，市縣兩級(jí)還將安全教育開設(shè)情況納入對(duì)學(xué)校的安全督導(dǎo)，對(duì)不按要求開設(shè)安全課的，進(jìn)行進(jìn)步督辦整改。三、構(gòu)建協(xié)同推進(jìn)安全教育機(jī)制，全方位呵護(hù)安全“幼苗”茁壯成長(zhǎng)XX市積極構(gòu)建“學(xué)?！鐣?huì)—家庭”安全教育網(wǎng)絡(luò)，將安全教育課堂延伸到家庭和社會(huì)，形成安全教育的強(qiáng)大合力。通過共建家?！鞍踩笳n堂”，組織開展安全教育“十個(gè)一”主題活動(dòng)，即一次安全主題班會(huì)、一次心理健康談話、一次安全專項(xiàng)家訪、一次安全家長(zhǎng)會(huì)、一次文體活動(dòng)、一次疫情防控知識(shí)教育、一期健康知識(shí)講座、一部珍愛生命主題電影、一次熱愛生命主題演講比賽、一次愛國(guó)愛家主題征文，營(yíng)造學(xué)校家庭協(xié)同抓安全教育的良好氛圍。開通社?！鞍踩蓖ㄜ嚒保捎谩罢?qǐng)進(jìn)來”“走出去”的方式，聘請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士做學(xué)生輔導(dǎo)員，定期為師生舉辦安全教育報(bào)告會(huì)；定期組織學(xué)生到校外教育基地或安全體驗(yàn)教室，讓學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)、感受安全知識(shí)，讓安全意識(shí)的“種子”在學(xué)生心田扎根發(fā)芽。2022年以來，XX市以《<山東省學(xué)校安全條例>實(shí)施細(xì)則》的實(shí)施為契機(jī)，進(jìn)一步深化安全教育課程體系，配齊安全教育教研員和專兼職教師，上足安全教育課時(shí)（每周不少于一節(jié)），師生的安全意識(shí)明顯提升。在“1+3+X”課程體系的助推下，全市學(xué)校安全管理由傳統(tǒng)的人防、物防、技防“三防”升級(jí)為意防、人防、物防、技防“四防”，學(xué)校安全形勢(shì)穩(wěn)定向好。安全教育“1+3+X”課