八年級(jí)生物下冊(cè)第八單元降地生活第一章傳染病和免疫第一節(jié)傳染病及其預(yù)防教案新版新人教版

第一節(jié)傳染病及其預(yù)防一.教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)1．舉例說(shuō)出傳染病的特點(diǎn)、病因、傳播途徑和預(yù)防措施。2．列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病。實(shí)力目標(biāo)1．通過(guò)課前布置的調(diào)查活動(dòng)提高學(xué)生收集和處理信息的實(shí)力。2．培育學(xué)生的閱讀實(shí)力、視察實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。情感看法目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注常見(jiàn)傳染病的流行和預(yù)防及其與人體健康的關(guān)系，從而主動(dòng)預(yù)防，培育學(xué)生主動(dòng)健康的生活看法、參加意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。2．幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)待傳染病病人的正確看法，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)生命、珍惜生命、主動(dòng)向上的思想情感。二.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。教學(xué)難點(diǎn)說(shuō)明常見(jiàn)傳染病的預(yù)防措施。三.教學(xué)打算老師打算：搜集有關(guān)的圖片、錄像和資料，制作多媒體課件。學(xué)生打算：調(diào)查課本P72表格中列舉的幾種傳染病的資料：是否患過(guò)此??？是否傳染？接種疫苗是否可預(yù)防？并完成調(diào)查表。四.教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引入新課指導(dǎo)學(xué)生閱讀第八單元的開(kāi)篇語(yǔ)，使學(xué)生明確健康是一種身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。指出：要想全面理解如何才能健康地生活，并關(guān)切和幫助他人增進(jìn)健康，就必需了解本單元的內(nèi)容，從而引出本單元的主題。閱讀第八單元的開(kāi)篇語(yǔ)，了解健康是一種身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)本單元學(xué)問(wèn)的必要性。創(chuàng)建輕松開(kāi)心、主題明確的學(xué)習(xí)情境，簡(jiǎn)單引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望。探究新知【傳染病的病因、特點(diǎn)、類(lèi)型】1．老師活動(dòng)：課前布置學(xué)生調(diào)查課本P72表格中列舉的幾種傳染病的資料(①是否患過(guò)此病？②是否是傳染??？)并完成調(diào)查表，課上組織學(xué)生展示調(diào)查結(jié)果、溝通體會(huì)，初步相識(shí)傳染病的特點(diǎn)。2．點(diǎn)撥釋疑：引導(dǎo)學(xué)生以近視眼和甲型流感這兩種疾病為例，分析、比較傳染病和非傳染病的病因，從而順當(dāng)引出“病原體”這個(gè)概念。3．精講釋疑：將課前搜集的三大類(lèi)病原體的一些相關(guān)圖片，借助多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察進(jìn)一步識(shí)別病原體的種類(lèi)，進(jìn)而歸納出傳染病主要可以分為三種類(lèi)型：細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲(chóng)性傳染病。4．通過(guò)前面對(duì)傳染病病因的分析以及對(duì)各種病原體的相識(shí)，結(jié)合傳染病的特點(diǎn)，以填空的形式請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)出傳染病的概念。1．溝通課前調(diào)查的傳染病的有關(guān)資料，填寫(xiě)表格。2．溝通釋疑：分析近視眼和甲型流感這兩種疾病的病因，理解什么是病原體。3．問(wèn)題深析：視察各種病原體的圖片，說(shuō)出這些病原體分別引起的疾病名稱(chēng)，了解傳染病依據(jù)病原體的不同可以分為三種類(lèi)型。4．梳理鞏固：完成填空，深化理解傳染病的概念。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)生活化的情景，增加課堂教學(xué)的趣味性，有助于學(xué)生理解傳染病的特點(diǎn)，同時(shí)培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力。利用學(xué)生熟識(shí)的、生動(dòng)的病例進(jìn)行分析，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳染病病因的相識(shí)。讓學(xué)生清晰什么是“病原體”是正確駕馭傳染病概念的關(guān)鍵，通過(guò)對(duì)圖片的視察和比較，增加學(xué)生對(duì)病原體的感性相識(shí)，從而加深對(duì)這個(gè)概念的理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生更簡(jiǎn)單區(qū)分病原體的種類(lèi)和傳染病的類(lèi)型。通過(guò)進(jìn)行歸納總結(jié)，培育學(xué)生整理學(xué)問(wèn)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系的實(shí)力?！緜魅静×餍械幕经h(huán)節(jié)】1．組織學(xué)生閱讀、分析流感和甲肝的資料，小組探討后總結(jié)出這兩種傳染病傳播的過(guò)程。2．精講釋疑：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P74課文，借助前面分析的流感和甲肝的病例，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，明確傳染病的流行必需具備這三個(gè)環(huán)節(jié)。3．點(diǎn)撥釋疑：出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)傳染源、傳播途徑和易感人群的概念，特殊是三種重要的傳播途徑，比較傳播途徑中的生物媒介與傳染源的區(qū)分。1．合作探究：閱讀資料，小組探討流感和甲肝的傳播過(guò)程，并全班溝通。2．溝通釋疑：通過(guò)閱讀課文，概括出傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。3．問(wèn)題深析：視察圖片，相識(shí)常見(jiàn)傳染病的傳染源、三種重要的傳播途徑和易感人群的大致范圍。通過(guò)分析資料和閱讀課文，提高學(xué)生閱讀理解實(shí)力以及分析、表達(dá)實(shí)力。以填空的形式進(jìn)行比較和歸納總結(jié)，能幫助學(xué)生更好地熟識(shí)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，加深理解，也達(dá)到了加強(qiáng)記憶的效果。對(duì)于傳染源和傳播途徑這兩個(gè)簡(jiǎn)單混淆的概念，學(xué)生理解和推斷有肯定困難，運(yùn)用直觀(guān)圖片幫助學(xué)生建立對(duì)概念的感性相識(shí)，學(xué)生更簡(jiǎn)單理解和駕馭?！绢A(yù)防傳染病的措施】1．再次出示三個(gè)環(huán)節(jié)的圖片，并提出問(wèn)題“你們能不能從中獲得啟發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣預(yù)防傳染病呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生的思索并找出預(yù)防傳染病的基本思路。2．組織學(xué)生觀(guān)看流感傳播過(guò)程的圖片，同時(shí)要求學(xué)生在看的同時(shí)思索“可以對(duì)流感流行的三個(gè)環(huán)節(jié)分別實(shí)行什么措施？”3．點(diǎn)撥釋疑：給出探討問(wèn)題和圖片與學(xué)生做互動(dòng)式的探討，總結(jié)預(yù)防流感的一些詳細(xì)措施和所針對(duì)的環(huán)節(jié)。4．精講釋疑：出示預(yù)防肝炎的資料，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析、探討和溝通，深化體會(huì)傳染病的預(yù)防措施。最終組織學(xué)生閱讀P76課文，結(jié)合前面的分析探討以及對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的閱讀和理解，歸納出預(yù)防傳染病的三個(gè)措施。5．出示幾幅圖片，請(qǐng)學(xué)生推斷圖片中實(shí)行的屬于哪一個(gè)預(yù)防措施，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)傳染病的預(yù)防措施的理解和應(yīng)用。1．找出預(yù)防傳染病的基本切入點(diǎn)“破壞三個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)”。2．合作探究：觀(guān)看流感傳播過(guò)程的圖片，思索預(yù)防流感的詳細(xì)措施，并與同學(xué)溝通。3．溝通釋疑：分析思索題，視察圖片，進(jìn)一步完善預(yù)防流感的措施，并分析所實(shí)行的措施是針對(duì)哪一個(gè)環(huán)節(jié)的。4．溝通釋疑：分析資料，閱讀課文，歸納傳染病的預(yù)防措施。5．拓展延長(zhǎng)：視察圖片，推斷圖片中的方法屬于哪一個(gè)預(yù)防措施。引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。由于學(xué)生都對(duì)流感有親身的體會(huì)，媒體對(duì)甲型流感的報(bào)道也許多，與學(xué)生休戚相關(guān)的實(shí)例簡(jiǎn)單引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。這樣的處理可以削減學(xué)生對(duì)以往枯燥學(xué)問(wèn)的“距離感”或“畏懼感”，取而代之的則是“成就感”。從學(xué)生的生活的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)動(dòng)身，將生物學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，也能加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐實(shí)力。讓學(xué)生覺(jué)得老師所教授的學(xué)問(wèn)是很好用的，這些學(xué)問(wèn)總能應(yīng)用于他們的生活中，加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的遷移和運(yùn)用，拓展學(xué)生的思維，培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的應(yīng)變實(shí)力。課堂小結(jié)組織學(xué)生的溝通活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理鞏固。補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有考慮到的問(wèn)題，激勵(lì)他們把所說(shuō)的落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。歸納本節(jié)課學(xué)到的學(xué)問(wèn)、想到的問(wèn)題和體會(huì)，以及今后留意的方面。剛好梳理學(xué)問(wèn)并加以鞏固。鞏固練習(xí)出示練習(xí)及答案，進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。賜予引導(dǎo)、幫助，并訂正學(xué)生的錯(cuò)誤。完成練習(xí)并修正答案，與老師、同學(xué)溝通存在的問(wèn)題。通過(guò)