課題申報書：高等教育的虛擬國際化實踐及中國推進路徑研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。高等教育的虛擬國際化實踐及中國推進路徑研究課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值高等教育虛擬國際化實踐現(xiàn)狀：信息通信技術的發(fā)展為高等教育國際化提供了新路徑，學生流動性從傳統(tǒng)的物理層面跨界流動逐漸轉向虛擬流動。在全球疫情的背景下，這一趨勢更加明顯，越來越多的人參與到虛擬留學、虛擬實習等跨國學習與交流活動中。許多高等院校積極推進國際化工作，將國際化融入教學、研究和服務等核心活動中。例如，從教學角度使教學內容國際化或招收國際學生；從研究角度鼓勵學術人員在國際期刊發(fā)表成果或參加國際會議。同時，一些高校為提高國際化形象，引入新的工作流程和成立新的部門，如國際合作辦公室。疫情打亂了全球經(jīng)濟社會秩序，高等教育國際化受到嚴重影響。全球高校校際合作與國際學生流動受阻，赴境外學術交流計劃和因公出國學術交流經(jīng)費大量未被使用。根據(jù)國際大學協(xié)會的調查，近77%的校園因疫情關閉并停止活動，64%的受訪高校認為校際合作受影響，51%的受訪高校認為與國際合作伙伴間的交流被削弱。國際留學教育也因學生旅行限制而無法進行現(xiàn)場教學，超70%受訪高校的課堂教學被在線授課取代，甚至有近7%的高校因疫情停止教學活動。進入2021年，學生對出國留學與交流持觀望態(tài)度，原因包括留學簽證政策未放松、校園關閉、經(jīng)濟衰退加大留學成本以及擔心感染風險等。隨著新技術的發(fā)展，國際化有了新內涵，其中最突出的是國際化的虛擬性。70%的受訪高校表示課堂教學已被遠程教學取代，線上教學和遠程授課為不能出國留學的學生提供了繼續(xù)學習的可能。目前，國際上許多高等院校采用網(wǎng)絡教學模式，將學習材料轉化為電子形式傳送，為國際學生提供便利的同時也有助于高校持續(xù)創(chuàng)收。選題意義：全球疫情背景下，高等教育虛擬國際化為學生提供了新的學習途徑。學生在無法進行傳統(tǒng)跨國學習的情況下，通過虛擬留學、虛擬實習等方式仍能參與跨國教育活動，拓寬了學習渠道，豐富了學習體驗。為中國高等教育的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。一方面，中國高等教育可以借鑒國際上虛擬國際化的經(jīng)驗，探索適合中國國情的高等教育國際化發(fā)展模式；另一方面，也需要應對虛擬國際化帶來的問題，如跨文化交流限制、數(shù)字鴻溝等。研究價值：推動中國高等教育的國際化進程，提高中國高等教育的國際競爭力。通過研究高等教育虛擬國際化實踐，中國可以更好地融入全球高等教育體系，加強與國際高校的合作與交流，提升中國高等教育在國際上的影響力。為解決教育機會不平等問題提供新途徑。虛擬國際化使來自經(jīng)濟落后、位置偏遠地區(qū)的人士以及社會弱勢群體有更多機會參與跨國教育活動，降低了經(jīng)濟成本和舟車勞頓之苦，有助于實現(xiàn)教育公平。創(chuàng)造新的跨國合作學習與研究機會，提升教育質量。線上學術活動的發(fā)展壯大為學者和學生提供了交流平臺，免注冊費用的網(wǎng)絡研討會吸引了全球對會議主題感興趣的人參與，促進了知識的傳播和創(chuàng)新。同時，全球遠程實習的發(fā)展也為學生提升專業(yè)技能和數(shù)字應用技能提供了機會，為其職業(yè)發(fā)展做好準備。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標：深入了解高等教育虛擬國際化的實踐現(xiàn)狀，探索中國推進高等教育虛擬國際化的路徑，為中國高等教育的國際化發(fā)展提供理論支持和實踐指導。高等教育虛擬國際化作為信息通信技術發(fā)展與全球疫情共同推動下的新趨勢，為實現(xiàn)上述研究目標提供了新的機遇與挑戰(zhàn)。通過對其深入研究，有助于把握高等教育國際化的未來走向，提升中國高等教育在全球的競爭力和影響力。研究內容：包括高等教育虛擬國際化的內涵、實踐現(xiàn)狀、機遇與挑戰(zhàn)；中國推進高等教育虛擬國際化的優(yōu)勢與不足；中國推進高等教育虛擬國際化的路徑選擇等。（1）高等教育虛擬國際化的內涵根據(jù)相關文獻，虛擬國際化是借助信息通信技術使高等教育的教學、目的或功能體現(xiàn)國際性、跨文化性或全球性特點的過程。它不僅包括課程的國際內容，還涉及與培訓和研究有關的學者和學生的國際流動以及國際技術援助與合作計劃。（2）實踐現(xiàn)狀全球疫情的暴發(fā)進一步推動了教育向虛擬國際化的轉型，學生物理層面的跨界流動也隨之轉向虛擬流動。許多高等教育機構正在推進國際化工作，將國際化融入教學、研究和服務等核心活動中。例如，鼓勵學術人員在國際期刊發(fā)表成果或參加國際會議，招收國際學生等。同時，國際大學協(xié)會的調查顯示，近77%的校園因疫情關閉并停止活動，64%的受訪高校認為校際合作受影響，51%的受訪高校認為與國際合作伙伴間的交流被削弱。70%的受訪高校表示課堂教學已被遠程教學取代，線上教學和遠程授課為不能出國留學的學生提供了繼續(xù)學習的可能。國際上許多高等院校采用網(wǎng)絡教學模式，將學習材料轉化為電子形式傳送，為國際學生提供便利的同時也有助于高校持續(xù)創(chuàng)收。虛擬國際化開辟了解決教育機會不平等的新途徑，為經(jīng)濟落后、位置偏遠地區(qū)的人士以及社會弱勢群體提供了參與跨國教育活動的機會。同時，虛擬國際化創(chuàng)造了新的跨國合作學習與研究機會，線上學術活動逐漸發(fā)展壯大，全球遠程實習也得到了推動。（3）機遇與挑戰(zhàn)機遇方面，虛擬國際化保障了疫情下國際教育的持續(xù)發(fā)展，為全球學習者提供跨國學習機會。它開辟了解決教育機會不平等的新途徑，創(chuàng)造了新的跨國合作學習與研究機會，推動了全球遠程實習的發(fā)展。挑戰(zhàn)方面，學生之間的跨文化交流受到一定的限制，數(shù)字鴻溝可能加劇教育不公平，非正規(guī)線上課程泛濫，增加了各國政府的監(jiān)管難度。（4）中國推進高等教育虛擬國際化的優(yōu)勢與不足優(yōu)勢方面，中國在信息通信技術的發(fā)展方面取得了顯著成就，為高等教育虛擬國際化提供了技術支持。同時，中國高等教育在國際上的影響力不斷提升，吸引了越來越多的國際學生。不足方面，中國在高等教育虛擬國際化方面的經(jīng)驗相對不足，跨文化交流能力有待提高，數(shù)字鴻溝問題也需要解決。（5）中國推進高等教育虛擬國際化的路徑選擇中國應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極探索適合本國國情的高等教育虛擬國際化推進路徑。具體包括：拓寬對高等教育國際化理念的認識，樹立“在地國際化”培養(yǎng)理念，將“國際維度”整合到高等教育的教學、研究和服務中；搭建“在地國際化”的宣傳交流平臺，鼓勵各類高校推進“在地國際化”；推進課程國際化，將跨文化和全球維度融入課程內容及學習成果，提升學生全球勝任力；鼓勵“虛擬流動”，利用信息通信技術促進與國際學生、學者的學術交流。重要觀點：高等教育虛擬國際化是未來高等教育國際化的重要發(fā)展方向；中國應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極探索適合本國國情的高等教育虛擬國際化推進路徑。高等教育虛擬國際化為中國高等教育的國際化發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在全球高等教育格局面臨重構的后疫情時代，中國應正確認識高等教育國際化與地緣政治的關系，強化研究、大力創(chuàng)新、文化引領，以“一帶一路”建設推動構建人類命運共同體，積極推進高等教育虛擬國際化，提高中國高等教育的國際競爭力和影響力。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：首先，對高等教育虛擬國際化的相關理論進行梳理，通過對已有文獻如亞薩爾?孔達奇等人的研究成果進行分析，明確高等教育國際化的定義、傳統(tǒng)國際化的內涵以及虛擬國際化的概念。從歷史角度出發(fā)，國際化一直是大學的一部分，如今隨著信息通信技術的發(fā)展，國際化的含義不斷擴大，不再局限于學生流動性，還包括教師流動性、合作項目等多個方面。其次，通過文獻研究、案例分析等方法，深入了解高等教育虛擬國際化的實踐現(xiàn)狀。以全球疫情為背景，分析國際大學協(xié)會的調查數(shù)據(jù)以及各國高校的實際情況，如近77%的校園因疫情關閉并停止活動，64%的受訪高校認為校際合作受影響等。同時，結合中國山東自貿試驗區(qū)濟南片區(qū)創(chuàng)新推出的虛擬大學國際化教育服務新模式等案例，探討虛擬國際化在實踐中的具體表現(xiàn)和成效。最后，結合中國國情，提出中國推進高等教育虛擬國際化的路徑建議?？紤]到中國在信息通信技術發(fā)展方面的成就以及在高等教育國際化方面的需求，樹立“在地國際化”培養(yǎng)理念，推進課程國際化，鼓勵“虛擬流動”等。研究方法：文獻研究法：收集國內外關于高等教育虛擬國際化的研究文獻，如亞薩爾?孔達奇等人的論文，《高等教育國際化研究》等，深入分析高等教育國際化的定義、內涵、實踐現(xiàn)狀、機遇與挑戰(zhàn)等方面的內容。案例分析法：以山東自貿試驗區(qū)濟南片區(qū)的虛擬大學創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園為例，分析其在遠程智慧課堂、中外合作辦學、職業(yè)標準教育等方面的創(chuàng)新實踐，總結虛擬國際化在教育教學體系中的應用經(jīng)驗。比較研究法：對比國內外高校在高等教育虛擬國際化方面的實踐，分析中國在推進高等教育虛擬國際化過程中的優(yōu)勢與不足，借鑒國際先進經(jīng)驗，探索適合中國國情的發(fā)展路徑。創(chuàng)新之處：從虛擬國際化的視角研究中國高等教育的國際化發(fā)展路徑，具有一定的創(chuàng)新性。以往的研究多集中在傳統(tǒng)的高等教育國際化模式，而本研究關注信息通信技術發(fā)展和全球疫情背景下的虛擬國際化趨勢，為中國高等教育國際化提供新的思路。結合全球疫情背景，探討高等教育虛擬國際化的機遇與挑戰(zhàn)，具有較強的現(xiàn)實意義。全球疫情對高等教育國際化產(chǎn)生了重大影響，本研究深入分析疫情推動下的教育虛擬國際化現(xiàn)象，如學生流動性從物理層面轉向虛擬流動、線上教學和遠程授課的發(fā)展等，為中國高等教育應對疫情挑戰(zhàn)提供策略建議。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究成果為課題研究提供了理論基礎。國內外對于高等教育國際化以及虛擬國際化的研究已有一定的積累，如亞薩爾?孔達奇等人的研究成果，為我們深入理解高等教育虛擬國際化的內涵、實踐現(xiàn)狀、機遇與挑戰(zhàn)等方面提供了重要的理論支撐。此外，江蘇省高等教育教學改革研究課題實施方案、我國高等教育國際化的理論與實踐研究的任務書等相關研究也為我們的課題提供了參考和借鑒。課題組成員具有豐富的高等教育研究經(jīng)驗和專業(yè)知識。課題組成員由校長、政教主任、團書記、教研組長、班主任、骨干教師等組成，全部具有大學本科以上學歷和中學高級、中級教師職稱，多人先后承擔并圓滿完成國家、省、市的課題研究任務，能確保課題研究得到科學、協(xié)調、順利的實施。條件保障：學校提供的研究經(jīng)費、圖書館資源等為課題研究提供了物質保障。學?，F(xiàn)計劃投入該課題研究經(jīng)費3萬6仟元，包括前期調研、開題報告、實驗、考察及配套相關資料設備、成果收集、印刷、錄制以及召開結題驗收報告會、表彰先進等方面的費用。同時，學校圖書館擁有豐富的圖書資料，為課題研究提供了充足的文獻資源。課題組成員的時間和精力為課題研究提供了人力保障。課題組成員長期工作在教育教學的第一線，對高等教育的現(xiàn)狀和問題有深刻的認識和理解。他們將充分利用業(yè)余時間，積極參與課題研究，為推進高等教育虛擬國際化貢獻自己的力量。研究步驟：第一階段，進行文獻研究和理論梳理。收集國內外關于高等教育虛擬國際化的研究文獻，如亞薩爾?孔達奇等人的論文、《高等教育國際化研究》等，深入分析高等教育國際化的定義、內涵、實踐現(xiàn)狀、機遇與挑戰(zhàn)等方面的內容。同時，對高等教育虛擬國際化的相關理論進行梳理，明確高等教育國際化的定義、傳統(tǒng)國際化的內涵以及虛擬國際化的概念。第二階段，開展案例分析和實地調研。以全球疫情為背景，分析國際大學協(xié)會的調查數(shù)據(jù)以及各國高校的實際情況，如近77%的校園因疫情關閉并停止活動，64%的受訪高校認為校際合作受影響等。同時，結合中國山東自貿試驗區(qū)濟南片區(qū)創(chuàng)新推出的虛擬大學國際化教育服務新模式等案例，探討虛擬國際化在實踐中的具體表現(xiàn)和成效。此外，還可以通過問卷調查、訪談等方法，深入了解國內高校開展國際化辦學的情況，分析其項目、方式及成效，總結成功經(jīng)驗和問題。第三階段，提出中國推進高等教育虛擬國際化的路徑建議。結合中國國情，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極探索適合本國國情的高等教育虛擬國際化推進路徑。具體包括：拓寬對高等教育國際化理念的認識，樹立“在地國際化”培養(yǎng)理念，將“國際維度”整合到高等教育的教學、研究和服務中；搭建“在地國際化”的宣傳交流平臺，鼓勵各類高校推進“在地國際化”；推進課程國際化，將跨文化和全球維度融入課程內容及學習成果，提升學生全球勝任力；鼓勵“虛擬流動”，利用信息通信技術促進與國際學生、學者的學術交流。第四階段，撰寫課題研究報告。整理相關資料，撰寫報告或論文。報告應包括題目、研究意義、研究對象及方法、正文、研究成果等內容。在撰寫報告時，要詳細敘述本階段所做的主要工作，取得了哪些階段性成果，研究過程中有什么問題和困難，下一研究（全文共5138字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解