2024秋新滬粵版物理八年級上冊教學(xué)課件 3.4 光的折射規(guī)律

3.4光的折射規(guī)律第三章光和眼睛你見過下面的現(xiàn)象嗎？你知道為什么嗎？觀察與思考一、光的折射如圖，是一束光從空氣斜射至水面的傳播情況，觀察光路，說明了什么？空氣水說明光斜射入兩種介質(zhì)的分界面時，除發(fā)生反射現(xiàn)象之外，還會發(fā)生偏折現(xiàn)象。光由一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。一、光的折射活動：觀察光的折射現(xiàn)象a.將一支鉛筆斜放在盛有水的容器中，你能看到什么現(xiàn)象？筷子在水和空氣的分界面處“折斷”了現(xiàn)象：一、光的折射b.將一枚硬幣放在不透明杯子的底部，你向后退到恰好看不見它的位置。請另一同學(xué)向杯中緩緩注水(注意，不要讓硬幣移位)，你能發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？原本看不到的硬幣在注水之后又可以看見了現(xiàn)象：一、光的折射A空氣水光線從空氣進(jìn)入水中一部分被反射回空氣中一部分在水中發(fā)生折射兩種現(xiàn)象是同時發(fā)生的二、光的折射規(guī)律入射光線入射角法線空氣界面O折射角折射光線水（其他介質(zhì)）ir二、光的折射規(guī)律光從空氣進(jìn)入水（或其他介質(zhì)）中，傳播方向是否發(fā)生變化？如何變化？提出問題：猜想：光從空氣進(jìn)入水中，光線會發(fā)生偏折?？赡芟蛏匣蛘呦蛳缕?。探究光折射時的特點(diǎn)二、光的折射規(guī)律設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何知道光路是否發(fā)生偏折，如何比較角度的大??？需要什么實(shí)驗(yàn)器材？測量一次數(shù)據(jù)夠嗎？如何得到多組數(shù)據(jù)？二、光的折射規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：使一束光從空氣以不同的角度射入水中（或其他介質(zhì)），觀察光束在空氣中和水中的徑跡。從其他介質(zhì)射入空氣中呢？二、光的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)記錄：入射光線入射角法線空氣界面O折射角折射光線水（其他介質(zhì)）ir光的折射：光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折的現(xiàn)象。二、光的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)記錄：二、光的折射規(guī)律二、光的折射規(guī)律光的折射定律：

①反射光線與折射光線、法線在同一平面內(nèi)；②折射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)；③當(dāng)光線從空氣射入其它介質(zhì)時，折射光線靠近法線;（折射角小于入射角）④當(dāng)光從其它介質(zhì)斜射入空氣中時折射光線遠(yuǎn)離法線。（折射角大于入射角）⑤在光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。二、光的折射規(guī)律鉛筆為什么會彎折？法線二、光的折射規(guī)律海市蜃樓鉛筆彎折二、光的折射規(guī)律海市蜃樓的成因三、光的折射現(xiàn)象SS′太陽光經(jīng)過大氣層到達(dá)地球，光線發(fā)生了彎折。三、光的折射現(xiàn)象池水變淺的原因

人在水上看到物體的像，比實(shí)際物體位置偏上，感覺水比較淺。三、光的折射現(xiàn)象水中看樹AA1

由于人眼的“視覺直進(jìn)”的功能，覺得光線總是沿直線射入人眼的。進(jìn)入眼睛的光線是A點(diǎn)發(fā)出的光線“拐彎”后進(jìn)入人眼的，但眼睛覺得光線是從A1點(diǎn)射過來的。事實(shí)上并不存在發(fā)光的A1點(diǎn)，A1點(diǎn)是A點(diǎn)的虛像點(diǎn)。A1比A高，所以水中看到的樹比實(shí)際位置要高。三、光的折射現(xiàn)象光的折射折射現(xiàn)象：當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折折射規(guī)律空氣中的角大在折射現(xiàn)象中，光路可逆生活中的折射現(xiàn)象課堂總結(jié)1.下列所示光路圖中能反映光從玻璃斜射入空氣中的是（）空氣玻璃A空氣玻璃B空氣玻璃C空氣玻璃DC課堂練習(xí)2.在湖邊看平靜湖水中的“魚在云中游”，則（）A、“魚”是光的反射形成的虛像，“云”是光的折射形成的虛像B、“魚”是光的折射形成的虛像，“云”是光的反射形成的虛像C、“魚”和“云”都是光的反射形成的虛像D、“魚”和“云”都是光的折射形成的虛像B課堂練習(xí)3.一束光從空氣射入水中，入射光線與法線的夾角叫入射角，折射光線與法線的夾角叫折射角。下列說法正確的是（）A.折射角一定小于入射角B.折射角一定大于入射角C.折射角一定等于入射角D.光可能沿直線傳播D課堂練習(xí)最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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