為什么樂樂咬人的行為會(huì)越來越多呢課件

為什么樂樂咬人的行為會(huì)越來越多呢？主講教師：任潔嬰幼兒行為觀察分析的理論支撐——行為主義理論典型的行為主義理論斯金納：操作性條件反射理論班杜拉：社會(huì)學(xué)習(xí)理論華生：經(jīng)典條件反射理論添加標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑泳唧w內(nèi)容，文字盡量言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單說明即可，不必過于繁瑣，注意版面美觀度。添加標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑泳唧w內(nèi)容，文字盡量言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單說明即可，不必過于繁瑣，注意版面美觀度。

華生用“刺激一反應(yīng)一強(qiáng)化”過程來說明行為的發(fā)生。他認(rèn)為，我們只要找到不同事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，再根據(jù)條件反射原理給予適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，使刺激和反應(yīng)之間建立起牢固的聯(lián)系，那么就可以預(yù)測(cè)、控制和改變?nèi)说男袨?。總之，華生強(qiáng)調(diào)行為，認(rèn)為人的一切行為都是在后天環(huán)境影響下形成的。經(jīng)典條件反射理論與嬰幼兒行為的塑造添加標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑泳唧w內(nèi)容，文字盡量言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單說明即可，不必過于繁瑣，注意版面美觀度。

“給我一打健康而又沒有缺陷的嬰兒，把他們放在我所設(shè)計(jì)的特殊環(huán)境里培養(yǎng)，我可以擔(dān)保，我能夠把他們中間的任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選擇的任何一類專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)，甚至是乞丐或竊賊，而無論他的才能、愛好、傾向、能力，或他祖先的職業(yè)和種族是什么?！苯?jīng)典條件反射理論與嬰幼兒行為的塑造

操作性條件反射與嬰幼兒行為的塑造斯金納新行為主義應(yīng)答性行為通過經(jīng)典條件作用形成，這類行為是被動(dòng)的、由已知刺激引發(fā)的。操作性行為人類的大部分行為都是操作性行為，是主動(dòng)的、有目的的，受行為結(jié)果的控制，通過操作條件作用形成。

操作性條件反射與嬰幼兒行為的塑造

操作性條件反射與嬰幼兒行為的塑造添加標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑泳唧w內(nèi)容，文字盡量言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單說明即可，不必過于繁瑣，注意版面美觀度。添加標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑泳唧w內(nèi)容，文字盡量言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單說明即可，不必過于繁瑣，注意版面美觀度。

斯金納認(rèn)為可以通過操作條件作用來對(duì)兒童的行為進(jìn)行塑造，形成兒童的適應(yīng)行為，消除兒童的不適應(yīng)行為。

正強(qiáng)化正強(qiáng)化是指一個(gè)反應(yīng)發(fā)生之后出現(xiàn)一個(gè)愉快的結(jié)果，以增加這一反應(yīng)再次發(fā)生的可能性。負(fù)強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化是一個(gè)反應(yīng)發(fā)生之后可消除一個(gè)不愉快的事情，以增加這一反應(yīng)再次發(fā)生的可能性。

操作性條件反射與嬰幼兒行為的塑造強(qiáng)化強(qiáng)化是指增強(qiáng)有機(jī)體某種反應(yīng)重復(fù)發(fā)生可能性的任何事件。010203強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)，成人通過掌握強(qiáng)化技術(shù)控制行為的反應(yīng)，從而塑造成人所期望的兒童行為。強(qiáng)化對(duì)兒童的發(fā)展起著重要作用，行為不被強(qiáng)化就會(huì)消退，即得不到強(qiáng)化的行為是容易消退的。及時(shí)強(qiáng)化，認(rèn)為強(qiáng)化不及時(shí)是不利于人的行為發(fā)展的。

操作性條件反射與嬰幼兒行為的塑造

社會(huì)學(xué)習(xí)理論與嬰幼兒行為的塑造添加標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑泳唧w內(nèi)容，文字盡量言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單說明即可，不必過于繁瑣，注意版面美觀度。添加標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑泳唧w內(nèi)容，文字盡量言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單說明即可，不必過于繁瑣，注意版面美觀度。班杜拉

社會(huì)學(xué)習(xí)理論與嬰幼兒行為的塑造添加標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑泳唧w內(nèi)容，文字盡量言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單說明即可，不必過于繁瑣，注意版面美觀度。添加標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑泳唧w內(nèi)容，文字盡量言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單說明即可，不必過于繁瑣，注意版面美觀度。

所謂觀察學(xué)習(xí)，是指人們通過觀察他人的行為及行為的后果而間接進(jìn)行的學(xué)習(xí)。由于觀察學(xué)習(xí)理論主要關(guān)注的是個(gè)體社會(huì)行為的習(xí)得和個(gè)體社會(huì)化的歷程，因此這一理論又稱為社會(huì)學(xué)習(xí)理論。替代性強(qiáng)化替代性強(qiáng)化是指一種榜樣替代的強(qiáng)化。兒童如果看到他人成功的行為、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的行為，就會(huì)增強(qiáng)發(fā)生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，就會(huì)削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。自我強(qiáng)化自我強(qiáng)化是兒童在對(duì)自我行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成的主觀自我感受，可以加強(qiáng)或減弱其行為表現(xiàn)。前概念或象征思維階段（2-4歲）斯金納：操作性條件反射理論班杜拉：社會(huì)學(xué)習(xí)理論華生：經(jīng)典條件反射理論課堂小結(jié)

思考：三