《結(jié)構(gòu)性思維》講義知識(shí)分享共61文檔

《結(jié)構(gòu)性思維》講義知識(shí)分享56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話(huà)，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_《結(jié)構(gòu)性思維》講義知識(shí)分享《結(jié)構(gòu)性思維》講義知識(shí)分享56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話(huà)，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅《結(jié)構(gòu)性思維》講義課程內(nèi)容CONTENTS第一部分構(gòu)建結(jié)構(gòu)性思維·結(jié)構(gòu)性思維的四個(gè)基本特點(diǎn)結(jié)構(gòu)性思維接受信息一、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的主要原因1.就業(yè)觀念落后，擇業(yè)預(yù)期過(guò)高，導(dǎo)致其就業(yè)困難農(nóng)村大學(xué)生經(jīng)過(guò)一段大學(xué)生活后，他們千方百計(jì)地想在城市生活與工作，甚至寧可在城市中失業(yè)，也不愿回農(nóng)村去工作去創(chuàng)業(yè)。這種落后的就業(yè)觀念本身就有局限性，想憑借不多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在求職大軍中作奮力而無(wú)勞的掙扎，無(wú)疑中將增加就業(yè)難度。由于農(nóng)村大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)普遍存在著就業(yè)期望值要求較高，多數(shù)農(nóng)村大學(xué)生還是將就業(yè)目標(biāo)鎖定在大中城市中那些薪水較高的單位。而這些單位的競(jìng)爭(zhēng)本身就相當(dāng)之激烈，對(duì)于農(nóng)村出來(lái)的大學(xué)生在求職并不具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，很有可能就會(huì)在這個(gè)過(guò)程中慘敗下來(lái)，同時(shí)這種擇業(yè)預(yù)期值過(guò)高和殘酷現(xiàn)實(shí)之間的錯(cuò)位，有可能使他們個(gè)性較封閉，這種心理困境經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，就會(huì)在擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)為社會(huì)人格的不相適應(yīng)，成為制約農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的一道門(mén)坎，因此，擇業(yè)預(yù)期過(guò)高往往是農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的直接原因。2.綜合能力普遍不高，嚴(yán)重削弱農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?ピ諼頤槍?家，由于農(nóng)村的社會(huì)本身的局限性，人們的思想觀念與城市有較大差距，農(nóng)村大學(xué)生的自身定位也較為單純，就是為了能夠考上大學(xué)而出人頭地，告別父輩們的傳統(tǒng)生活，因此，大部分農(nóng)村大學(xué)生除了在學(xué)習(xí)成績(jī)上能夠勤奮刻苦外，社會(huì)溝通和協(xié)調(diào)以及動(dòng)手等其它綜合能力培養(yǎng)都被忽視了。盡管在大學(xué)四年中這些能力有所彌補(bǔ)，但是由于現(xiàn)實(shí)生活水平和思維方式的差異，相對(duì)于城市里大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這方面尚有一定差距的，特別在語(yǔ)言文字表達(dá)能力，組織領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通協(xié)調(diào)能力等方面表現(xiàn)得更加突出。由此，綜合素質(zhì)的劣勢(shì)使得廣大農(nóng)村畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)不利地位。3.經(jīng)濟(jì)條件差與就業(yè)資源匱乏在一定程度上阻礙農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)?ド緇峋赫?激烈的今天，大學(xué)生面臨著考研、考公務(wù)員以及應(yīng)聘的壓力，為了找工作支付的費(fèi)用是越來(lái)越高。而農(nóng)村大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較低，高昂的求職成本，給農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和沉重的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步加大了他們的就業(yè)難度。另一方面，隨著畢業(yè)生就業(yè)用人機(jī)制的深入改革，打破了大學(xué)生就業(yè)“鐵飯碗”，但在用人機(jī)制仍未完全健全的今天，人為干擾因素對(duì)就業(yè)的影響依然較大，有些用人單位的就業(yè)信息并不透明，而是面向特定的人或特定范圍，這就需要有一定的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)才能獲取到，這也是貧困生在求職時(shí)總會(huì)面臨的尷尬狀況。據(jù)有關(guān)部門(mén)不公開(kāi)調(diào)查顯示，大學(xué)生家庭背景越好，畢業(yè)時(shí)的工作落實(shí)和工作質(zhì)量相對(duì)越高。而農(nóng)村大學(xué)生與城市大學(xué)生相比本來(lái)就處于相對(duì)弱勢(shì)的地位，更談不上來(lái)自家庭和社會(huì)關(guān)系網(wǎng)對(duì)自身依托支撐，從這一層面來(lái)說(shuō)，則阻礙了他們的就業(yè)進(jìn)程。二、解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)意義1．有利于維護(hù)農(nóng)村社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展據(jù)了解，一個(gè)大學(xué)生一年的花費(fèi)，對(duì)于普通農(nóng)民家庭，幾乎相當(dāng)于全家人含辛茹苦的好幾年的全部收入，如果使農(nóng)村家庭對(duì)教育投入失去信心，將是一件非常危險(xiǎn)的事情。農(nóng)民為高教改革付出了沉重高額的代價(jià)，對(duì)于廣大農(nóng)民來(lái)說(shuō)，如果他們的孩子畢業(yè)后就不了業(yè)，那也就意味著對(duì)高等教育的高投資回報(bào)幾乎為零，會(huì)導(dǎo)致陷入更加貧困的深淵。長(zhǎng)期待業(yè)，將使這些大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能處于閑置狀態(tài)甚至荒廢，對(duì)個(gè)人對(duì)社會(huì)也造成極大人才資源浪費(fèi)。而農(nóng)村大學(xué)生往往肩負(fù)著整個(gè)家庭和家族的支柱和希望，其順利就業(yè)不僅是件光宗耀祖的事情，而且還能解決家庭脫貧致富的出路，對(duì)于維護(hù)農(nóng)村社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展大有好處。吸引農(nóng)村大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)，能夠有效的推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村社會(huì)的人力資源構(gòu)成一直存在著嚴(yán)重的人才缺失問(wèn)題。農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展余地還很大,對(duì)人才十分渴求，在黨和政府正確決策和相關(guān)政策的指引下，廣大農(nóng)村畢業(yè)生如果在城市里就不了業(yè)，還不如直接在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生作為時(shí)代先鋒，對(duì)新事物較為敏感，他們的加入，能力的發(fā)揮，將有力推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技的推廣、創(chuàng)新，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，帶動(dòng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富，促進(jìn)鄉(xiāng)村管理的改革，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧、進(jìn)步。農(nóng)村大學(xué)生將是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)極其寶貴的人才資源，只要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)管理，積極開(kāi)發(fā)，合理利用，必將“激活”人才潛能，“帶活”農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，農(nóng)村大學(xué)生也必將成為新時(shí)期構(gòu)建和諧農(nóng)村的一支中堅(jiān)力量。三、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的相關(guān)對(duì)策1.國(guó)家應(yīng)采取相關(guān)政策和措施,幫助農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)農(nóng)村大學(xué)生能否順利就業(yè),關(guān)系到社會(huì)的和諧和發(fā)展,國(guó)家應(yīng)該采取針對(duì)有利于大學(xué)生就業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的更加具體、系統(tǒng)、優(yōu)惠的配套措施和政策，有針對(duì)性地制定相關(guān)法律和法規(guī)，理順農(nóng)村就業(yè)機(jī)制。國(guó)家應(yīng)在出臺(tái)的所有促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策中，給予農(nóng)村大學(xué)生以特殊待遇，以示對(duì)其的特別幫扶。農(nóng)村大學(xué)生由于自身具有肯吃苦，好鉆研，熟悉艱苦環(huán)境的特性，他們?nèi)缒艿交鶎影l(fā)展，一定能很快適應(yīng)并且可以大有作為，因此，國(guó)家應(yīng)加大力度縮小城鄉(xiāng)兩地就業(yè)市場(chǎng)的差別，改善農(nóng)村就業(yè)環(huán)境，積極吸引和鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生去農(nóng)村基層和國(guó)家西部工作。2.積極引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念農(nóng)村大學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)生涯后,培養(yǎng)了較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),但現(xiàn)實(shí)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)很有可能使他們產(chǎn)生悲觀情緒。這就需要政府和社會(huì)幫助他們轉(zhuǎn)變精英化就業(yè)觀念，樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生對(duì)農(nóng)村的狹溢認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們察覺(jué)在城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的過(guò)程中，將會(huì)釋放出大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。讓他們意識(shí)到最早搶灘者將最早獲得更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)新聞和輿論宣傳要加強(qiáng)正面引導(dǎo)，幫助他們及時(shí)調(diào)整自我,積極尋求多種就業(yè)渠道,要長(zhǎng)時(shí)期、高密度地宣傳到基層農(nóng)村就業(yè)的典型，積極引導(dǎo)他們回到農(nóng)村中就業(yè)，宣傳到農(nóng)村就業(yè)也一樣能夠體現(xiàn)人生價(jià)值，能夠在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中貢獻(xiàn)自己的一份力量。3.學(xué)校應(yīng)改進(jìn)和加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),注重農(nóng)村大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)學(xué)校在做好就業(yè)工作的過(guò)程中，應(yīng)將來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生列為一個(gè)特殊群體，在工作的各個(gè)方面給予特殊幫助,在同等條件下優(yōu)先推薦他們參加就業(yè)面試。同時(shí)通過(guò)為他們提供多種形式的勤工助學(xué)活動(dòng)，把經(jīng)濟(jì)資助與提高學(xué)生的全方位能力結(jié)合起來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生綜合素質(zhì)和提高就業(yè)能力的目的。還應(yīng)采用免費(fèi)開(kāi)放計(jì)算機(jī)房、外語(yǔ)語(yǔ)音室等方式，加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)，促使其掌握應(yīng)用現(xiàn)代社會(huì)的生存本領(lǐng)；針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力較差的情況，引導(dǎo)他們參加各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)組織和各種比賽，培養(yǎng)特長(zhǎng)愛(ài)好，擴(kuò)大知識(shí)層面，鍛煉社交能力。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心資源，是教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)互動(dòng)的中介。作為一線(xiàn)教師，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的特征，才能有效地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，更好地提升教學(xué)效益。本文就此談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)與建議。（一）教材內(nèi)容現(xiàn)代化，實(shí)施教學(xué)要突出科學(xué)或理性精神的落實(shí)新課程改變了“繁、難、窄、舊”的現(xiàn)狀，建立了更新、寬、實(shí)的合理內(nèi)容體系，其目標(biāo)就是要構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化內(nèi)容體系。數(shù)學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化表現(xiàn)在：一是注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維態(tài)度和科學(xué)思維方式，體現(xiàn)在“觀察試驗(yàn)―比較分析―抽象概括―猜想發(fā)現(xiàn)―證明或反駁”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般活動(dòng)過(guò)程中；二是以數(shù)學(xué)特有的思維方式：知覺(jué)―表征性抽象―原理性抽象―理想化抽象―證明或反駁，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)將那些最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育價(jià)值、時(shí)代需要，能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生智慧、潛能開(kāi)發(fā)，心理品質(zhì)培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的內(nèi)容和思想方法引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持現(xiàn)代化原則、先進(jìn)性原則及開(kāi)放性原則，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維態(tài)度和方式以及創(chuàng)新精神，教學(xué)中要充分把握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯體系，既引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握知識(shí)，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)加工、整理、構(gòu)建知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣和科學(xué)執(zhí)著追求的態(tài)度與方法。教學(xué)不再只是強(qiáng)調(diào)向?qū)W生提供了多少系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是更加關(guān)注給學(xué)生提供的數(shù)學(xué)知識(shí)更具現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性，使學(xué)生盡可能從現(xiàn)實(shí)背景中看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考和解決問(wèn)題。（二）教材內(nèi)容層次化，實(shí)施教學(xué)要分層布疑設(shè)懸新教材內(nèi)容編排明確體現(xiàn)了分層教學(xué)的要求，其具體做法是把教材內(nèi)容區(qū)分為基本內(nèi)容和拓展內(nèi)容?；緝?nèi)容是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必需具備的最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。如結(jié)合實(shí)際背景選擇合理算法、對(duì)變化過(guò)程中變量之間變化規(guī)律的把握與運(yùn)用的意識(shí)等，都是一個(gè)公民應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。拓展內(nèi)容是在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自主選擇以滿(mǎn)足不同需求的內(nèi)容。如教材中C組習(xí)題及學(xué)術(shù)性、技能性和文化性的閱讀材料，以拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和提高興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持大眾性原則、主體性原則及發(fā)展性原則，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位和充分挖掘?qū)W生內(nèi)部潛能的設(shè)計(jì)。教學(xué)中以促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，采用“低門(mén)檻、多層次”的基本思想，讓所有學(xué)生都能進(jìn)入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但又不要求所有學(xué)生都達(dá)到相同的目標(biāo)。例如在“列代數(shù)式”這節(jié)內(nèi)容中，以日歷方框?yàn)楸尘安牧显O(shè)計(jì)如下。[案例]探索日歷中數(shù)的規(guī)律1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出基本問(wèn)題。下圖的日歷圖中，陰影方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的方框成立嗎？（這樣的問(wèn)題對(duì)于數(shù)字之間的關(guān)系思考難度較小，學(xué)生易操作，可以使學(xué)生很快投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中）2.問(wèn)學(xué)生：能用代數(shù)式表示這個(gè)關(guān)系嗎？現(xiàn)在能說(shuō)明這個(gè)關(guān)系對(duì)任何一個(gè)月的日歷都成立嗎？要求學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)來(lái)說(shuō)明自己猜測(cè)的正確性。3.問(wèn)學(xué)生：還能發(fā)現(xiàn)這樣的方框中9個(gè)數(shù)之間的其他關(guān)系嗎？用代數(shù)式表示。此教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)全體學(xué)生而言，是一個(gè)開(kāi)放性、循序漸進(jìn)的問(wèn)題，不同的學(xué)生可以給出不同的答案，而且又都合理。所以，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)首先鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)盡可能獨(dú)立思考，去獲得自己的“發(fā)現(xiàn)”；其次，不同人之間獲得的不同“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)交流。同時(shí)，對(duì)于基本技能發(fā)展的需要，應(yīng)要求每一個(gè)學(xué)生用代數(shù)式表示自己的“發(fā)現(xiàn)”，并嘗試用符號(hào)運(yùn)算驗(yàn)證其正確性。（三）教材內(nèi)容過(guò)程化，實(shí)施教學(xué)要以境激情激思新教材內(nèi)容表述過(guò)程化，包含兩層意思：一是力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)的發(fā)生過(guò)程；二是力求體現(xiàn)它的探索和發(fā)展過(guò)程。這樣做，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)更好地聯(lián)系起來(lái)，更符合學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，更是培養(yǎng)學(xué)生做數(shù)學(xué)（不僅是做習(xí)題）的能力，也更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持過(guò)程性原則、情景性原則及科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則。教學(xué)中運(yùn)用圖形、表格、文字等多種形式，精心設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境、體驗(yàn)情景、認(rèn)知情景，以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，展示數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情和獨(dú)立思考。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)，包括觀察、操作、猜想、收集、整理、交流等，讓其親眼目睹數(shù)學(xué)形象而生動(dòng)的過(guò)程，親身體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學(xué)的力量。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度和價(jià)值觀都將在主體參與的碰撞和生成活動(dòng)中得到落實(shí)。例如學(xué)習(xí)“勾股定理”，可以按以下步驟（限于篇幅，舉例略）進(jìn)行：①創(chuàng)設(shè)情境，猜想發(fā)現(xiàn)；②觀察思考，驗(yàn)證結(jié)論；③動(dòng)手操作，探究結(jié)論；④計(jì)算推理，證明結(jié)論；⑤課后反思，加深理解。本節(jié)課可通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、猜想、驗(yàn)證、推理等活動(dòng)，使之在獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，師生、生生互動(dòng)不斷生成新思想的活動(dòng)中感知直角三角形三邊的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，不是直接呈現(xiàn)結(jié)論，而是學(xué)生親身“做數(shù)學(xué)”，從中得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。《結(jié)構(gòu)性思維》講義課程內(nèi)容CONTENTS第一部分構(gòu)建結(jié)構(gòu)性思維·結(jié)構(gòu)性思維的四個(gè)基本特點(diǎn)結(jié)構(gòu)性思維接受信息課堂練習(xí)記憶力考試口匚課堂練習(xí)記憶力考試課堂練習(xí)\什么時(shí)間開(kāi)會(huì)合適?王經(jīng)理來(lái)電話(huà)說(shuō)他3點(diǎn)鐘不能參加會(huì)議。小孫說(shuō)他不介意晚一點(diǎn)開(kāi)會(huì),把會(huì)放在明天開(kāi)也可以,但是10:30以前不行。可是會(huì)議室明天已經(jīng)有人預(yù)定了,但星期四還沒(méi)有人預(yù)定。唐總的秘書(shū)說(shuō),唐總明天很晚才能從外地回來(lái)。會(huì)議時(shí)間定在星期四11點(diǎn)似乎比較合適。您看行嗎?課堂練習(xí)什么時(shí)間開(kāi)會(huì)合適?我們可以將今天下午三點(diǎn)的會(huì)議改在星期四11點(diǎn)開(kāi)嗎?因?yàn)樘瓶偂⑼踅?jīng)理和小孫都可以參加,并且本周只有周四會(huì)議室還沒(méi)有被預(yù)定。m際績(jī)效改進(jìn)協(xié)會(huì)巧P)中國(guó)獨(dú)家會(huì)作飲伴結(jié)構(gòu)性思維的四個(gè)基本特點(diǎn)特征一:結(jié)論先行序言一篇文章只支持一個(gè)思想,并出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭特征二:上下對(duì)應(yīng)任何一個(gè)層次上的思想都必須是其下一層次思想的概括A2A3B1B2B3特征三:分類(lèi)清楚特征四:排序邏輯每組中的思想必須屬于同一個(gè)范疇。每組中的思想都必須按照邏輯順序組織必須記住的四個(gè)