高中摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)（9篇）

高中摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）高中摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的高中摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。高中摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)篇1一、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將摩擦力作為一個(gè)整體來逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)有三大特點(diǎn)：1、采用“學(xué)習(xí)即研究”的理念展開教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題，并圍繞提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來解決問題。讓學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^程，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。2、采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，通過就地取材的物品來進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，看似簡(jiǎn)單易操作，但卻能帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生有最直接的感受。3、采用知識(shí)教育和科學(xué)方法教育融于一體，通過實(shí)踐找規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察與類比、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)與歸納、控制變量法、描點(diǎn)作圖法等探究物理問題的基本方法，歸納出摩擦力的特點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生已具有一定初中知識(shí)背景下，進(jìn)一步來理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。二、學(xué)情分析和教材解讀的深入（一）學(xué)情分析1．學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念并可應(yīng)用二力平衡進(jìn)行計(jì)算靜摩擦力的大?。?．在初中階段對(duì)摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細(xì)化；3．在初中學(xué)習(xí)電阻時(shí)用到過控制變量法歸納出摩擦力的特點(diǎn)。（二）教材分析本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)P57-P61，本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸。是本章教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是高中物理中對(duì)物體進(jìn)行受力分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大家在初中已接觸過摩擦力的學(xué)習(xí)，高中應(yīng)從更深的一個(gè)層面來認(rèn)識(shí)摩擦力，靜摩擦力的問題很復(fù)雜，具體表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，有時(shí)似乎又是“若有若無，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學(xué)生們可以正確認(rèn)識(shí)靜摩擦力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、知道什么是靜摩擦力；可以根據(jù)二力平衡的知識(shí)判斷靜摩擦力的大小和方向。2、可以列舉說明靜摩擦力在生活中的應(yīng)用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。（二）過程與方法1、通過演示及動(dòng)手體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力。2、通過對(duì)靜摩擦力的教學(xué)，可以使學(xué)生形成在生活中認(rèn)識(shí)“力”的科學(xué)素養(yǎng)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過對(duì)最大靜摩擦力進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究及數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、通過分析靜摩擦力的應(yīng)用，進(jìn)一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務(wù)于生活的道理。四、重點(diǎn)難點(diǎn)（一）重點(diǎn)1、研究靜摩擦力大小的范圍。2、研究靜摩擦力的方向。（二）難點(diǎn)：如何對(duì)靜摩擦力進(jìn)行方向的判斷。五、教學(xué)策略與手段講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究模式實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)：（1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細(xì)線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。（2）學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。六、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課1、趣味實(shí)驗(yàn)演示向壓實(shí)的整杯米中插進(jìn)一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進(jìn)玻璃杯內(nèi)，向氣球內(nèi)充氣，用氣球?qū)⒉ＡП崞?。發(fā)問設(shè)疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？2、深入分析：對(duì)整杯米進(jìn)行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對(duì)整杯米的向上的作用力，向?qū)W生提出疑問，這個(gè)作用力可能是什么性質(zhì)的力，進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個(gè)相對(duì)靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。(二)新課教學(xué)1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件①兩物體接觸且相互擠壓通過回顧課前氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生發(fā)問，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？對(duì)比分析，當(dāng)氣球充滿氣時(shí)，氣球可以提起杯子，此時(shí)氣球與杯子接觸且存在擠壓，當(dāng)氣球內(nèi)氣體放出時(shí)，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進(jìn)而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。②兩物體存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)仍然由氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)入手，當(dāng)氣球與杯子都放在桌面上，且相對(duì)桌面靜止時(shí)，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當(dāng)氣球提起杯子時(shí)，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當(dāng)氣球提起玻璃杯時(shí)，玻璃杯會(huì)“想”相對(duì)氣球向下運(yùn)動(dòng)，我們將其稱為玻璃杯有相對(duì)氣球向下的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，進(jìn)而自然得出靜摩擦力的又一個(gè)產(chǎn)生條件是兩物體存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。③兩物體接觸面粗糙夾玻璃球競(jìng)賽：競(jìng)賽規(guī)則：誰能在十秒鐘之內(nèi)，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝。十秒鐘過去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一位同學(xué)夾起了幾個(gè)玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而追問，為什么比賽結(jié)果會(huì)如此懸殊？教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個(gè)條件是兩物體接觸面粗糙。2、靜摩擦力概念通過得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)條件，可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個(gè)相互擠壓且相對(duì)靜止的物體，由于存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫做靜摩擦力。給出定義后，教師提出一個(gè)將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學(xué)生親身體會(huì)靜摩擦力“巨大”力量，進(jìn)而對(duì)靜摩擦力有一個(gè)更直觀的感受。3、靜摩擦力的三要素①、作用點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點(diǎn)在兩物體接觸面上。②方向①用刷毛彎曲方向表示刷子所受靜摩擦力的方向，在引導(dǎo)學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反這一結(jié)論。②對(duì)被氣球提起的杯子進(jìn)行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的二力平衡的知識(shí)逆向思考，分析靜摩擦力的方向。③大小實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小變化：杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動(dòng)，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個(gè)限度，教師加以解釋說明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，即fmax，這個(gè)最大值稱為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力。4、鞏固提高①引導(dǎo)學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。教師加以總結(jié)概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。②讓學(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。教師加以糾正和強(qiáng)調(diào)：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。5、應(yīng)用教師給出靜摩擦力在生活中應(yīng)用的相關(guān)實(shí)例，并給與解釋，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會(huì)自然的神奇力量。七、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)靜摩檫力一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：1、相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）2、與接觸面有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)3、接觸面粗糙二、靜摩擦力的定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力叫做靜摩檫力。三、摩擦力的方向：所以無論物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。四、摩擦力的大小[來靜摩擦力的大小0<F<Fmax八、作業(yè)設(shè)計(jì)課后完成課后“問題與練習(xí)”中1、2、3題。九、問題研討（1）物理研究以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，利用身邊的現(xiàn)象設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)的方法來探索物理問題，如何能更好的利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索物理問題？（2）利用學(xué)習(xí)小組分組實(shí)驗(yàn)并討論，如何運(yùn)用小組評(píng)價(jià)機(jī)制？高中摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)篇2一、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會(huì)判斷它們的方向2．根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大小。3．能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來計(jì)算滑動(dòng)摩擦力二、教學(xué)重點(diǎn)1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。2．正確理解最大靜摩擦力的概念。3．滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。三、教學(xué)難點(diǎn)1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。2．靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。四、教學(xué)方法分析歸納、實(shí)驗(yàn)探究、體會(huì)參與、練習(xí)鞏固五、教學(xué)儀器實(shí)驗(yàn)器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板六、教學(xué)過程①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力）③木塊被拉動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)初中學(xué)過的知識(shí)，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大??？④對(duì)比最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？⑤在木塊上增加砝碼，對(duì)最大靜摩擦力有沒有影響？實(shí)驗(yàn)后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：a.互相接觸且擠壓b.接觸面粗糙且雙方有相對(duì)運(yùn)動(dòng)以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律滑動(dòng)摩擦力引入：a、剛才的實(shí)驗(yàn)可觀察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的摩擦力）b、剛才的實(shí)驗(yàn)給我們暗示了一個(gè)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？通過上述實(shí)驗(yàn)得出：1、靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件A、靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。B、滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。2、靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的方向A、接觸面平行，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。B、與接觸面平行，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。3．摩擦力的大小1．靜摩擦力的大小通過演示實(shí)驗(yàn)，用彈簧秤拉木塊，從零開始不斷增大彈簧秤的拉力，要求學(xué)生觀察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導(dǎo)學(xué)生用二力平衡知識(shí)可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開始不斷增大。繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察木塊的運(yùn)動(dòng)情況，可以得到：物體剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。結(jié)論：0＜F≤Fm，F(xiàn)m為最大靜摩擦力。2．滑動(dòng)摩擦力的大小要求學(xué)生猜一猜，滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生自己動(dòng)手拿出尺子夾在書中合上課本，體會(huì)用手抽出尺子時(shí)的用力；然后在合上的課本用另外一只手對(duì)課本施加一個(gè)壓力，再一次體會(huì)用手抽出尺子時(shí)的用力。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:通過其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關(guān)。結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，F(xiàn)＝μFN，μ是比例常數(shù)，沒有單位，叫動(dòng)摩擦因數(shù)，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況3．滑動(dòng)摩擦力公式的應(yīng)用通過讓學(xué)生做一些相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力公式的應(yīng)用4．課堂小結(jié)高中摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)篇3一、教材的特點(diǎn)這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。二、教學(xué)目標(biāo)按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與技能知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。2、過程與方法經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。三、教材的重難點(diǎn)本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面，通過對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過程中“變量控制”的意義和方法。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為四個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。五、教具對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，準(zhǔn)備了相同的器材：一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、一個(gè)木塊、一塊木板、一塊玻璃板、一條毛巾、兩個(gè)鉤碼。這樣做的目的是為了讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求選擇實(shí)驗(yàn)器材。六、教學(xué)過程1、引入新課在生活中，初二學(xué)生對(duì)摩擦有感性認(rèn)識(shí)，只是還沒有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。為了貼近學(xué)生，一上課我就開門見山地問學(xué)生：“同學(xué)們知道摩擦嗎？”待學(xué)生回答后，我又繼續(xù)問：“既然大家都知道摩擦力的存在，那你們能不能舉一些生活中摩擦力存在的例子呢？”然后讓學(xué)生思考回答。2、進(jìn)行新課（1）介紹摩擦的分類及滑動(dòng)摩擦力的概念由于教材中不僅研究了滑動(dòng)摩擦，也提到了滾動(dòng)摩擦，所以我在學(xué)生舉例后，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦，并將他們所舉的例子進(jìn)行了簡(jiǎn)單歸類，同時(shí)列舉了幾個(gè)他們熟悉的例子。同時(shí)告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)研究滑動(dòng)摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。在解釋這個(gè)概念時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)；而對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”沒作過多的解釋。（2）探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)？是否與接觸面的面積大小有關(guān)？并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過程中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個(gè)問題，并對(duì)提出這個(gè)問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，我巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。高中摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)篇4教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件;2、能在簡(jiǎn)單的問題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力;3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法;4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素;能力目標(biāo)1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件以及摩擦力的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.情感目標(biāo)滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律.教學(xué)建議一、基本知識(shí)技能：1、兩個(gè)互相接觸且有相對(duì)滑動(dòng)或的物體，在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力，稱為滑動(dòng)摩擦力;2、兩個(gè)物體相互接觸，當(dāng)有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)，但又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對(duì)滑動(dòng)的作用力3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)摩擦力的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.6、靜摩擦力存在最大值——最大靜摩擦力.二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩部分.重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的摩擦力時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.教法建議一、講解摩擦力有關(guān)概念的教法建議介紹滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于摩擦力的概念可以通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來理解.1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的例子;2、讓學(xué)生思考討論，如：(1)、摩擦力一定都是阻力;(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力;(3)、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜摩擦力;主要強(qiáng)調(diào)：摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力，如傳送帶的例子.二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法建議1、滑動(dòng)摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.2、滑動(dòng)摩擦力的大小可以用公式：，動(dòng)摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動(dòng)摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯(cuò)齒合，會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大;對(duì)于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動(dòng)摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的摩擦力的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.3、動(dòng)摩擦因數(shù)()是一個(gè)無單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.4、靜摩擦力的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜摩擦力不能無限度的增大，而有一個(gè)最大值，當(dāng)外力超過這個(gè)最大值時(shí)，物體就要開始滑動(dòng)，這個(gè)最大限度的靜摩擦力叫做最大靜摩擦力，實(shí)驗(yàn)證明，最大靜摩擦力由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.摩擦力的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動(dòng)摩擦力的大小小于最大靜摩擦力，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.高中摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)篇5【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能（1）能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)阻礙作用。（2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。2、過程與方法經(jīng)歷體驗(yàn)用彈簧測(cè)力計(jì)粗略的測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)的物體所受的阻礙作用的過程，領(lǐng)會(huì)控制變量法的應(yīng)用。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的熱愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì)用科學(xué)探究的思維方法，設(shè)計(jì)“探究影響阻礙作用大小因素”的實(shí)驗(yàn)方案?！窘虒W(xué)資源】教學(xué)資源：人教版物理八年級(jí)下課本、自主設(shè)計(jì)的PPT課件、多媒體計(jì)算機(jī)等。實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等?！窘虒W(xué)過程】新課引入1、提前把兩本書交疊在一起，找兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前來幫老師把重疊在一起的書分開。2、播放冰壺運(yùn)動(dòng)視頻。3、提問為什么兩本書不能分開呢？為什么冰壺運(yùn)動(dòng)員的鞋底要用不同的材料呢？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道其中的奧秘了。兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前來，手握書脊，向后用力拉書，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)拉不開書，激發(fā)學(xué)生興趣。認(rèn)真觀看視頻學(xué)生會(huì)認(rèn)為很容易就會(huì)把書分開，在看到書拉不開以后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)冰壺運(yùn)動(dòng)有一定的了解，但是不知道運(yùn)動(dòng)員鞋底的材料不同，激發(fā)學(xué)生的求知欲。體會(huì)阻礙作用1、請(qǐng)同學(xué)們伸出你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動(dòng)，體會(huì)桌面對(duì)手的運(yùn)動(dòng)有什么影響？2、同學(xué)們，現(xiàn)在加大手對(duì)桌面的壓力，再試一次，再次體會(huì)，有什么感受？3、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用手壓著桌面向前，但是手相對(duì)于桌面靜止，再次體會(huì)桌面對(duì)手有什么作用。4、同學(xué)們想一下，生活中哪些場(chǎng)景存在這樣類似的阻礙作用。5、我們發(fā)現(xiàn)這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請(qǐng)同學(xué)們想一下，兩個(gè)物體要滿足什么條件才會(huì)有阻礙作用。桌面在阻礙著手的運(yùn)動(dòng)阻礙作用變大了桌面還是對(duì)手有一個(gè)阻礙作用洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡（1）接觸并擠壓（2）相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)（3）接觸面粗糙動(dòng)手操作，體驗(yàn)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的情況，為認(rèn)識(shí)阻礙作用奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，符合循序漸進(jìn)的規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律阻礙作用的影響因素一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生以小組為單位對(duì)阻礙作用大小的影響因素進(jìn)行猜想（1）可以利用身邊的物體進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；（2）還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。板書猜想二、實(shí)驗(yàn)探究1、提供器材：A組：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)。我們猜想的因素有這么多，在實(shí)驗(yàn)的過程中采用什么實(shí)驗(yàn)研究方法？阻礙作用的大小用什么測(cè)量呢？彈簧測(cè)力計(jì)能直接測(cè)出阻礙作用的大小嗎？2、組織學(xué)生討論：（1）如何測(cè)量阻礙作用的大??？（2）物塊要滿足怎樣的運(yùn)動(dòng)條件？（3）研究實(shí)驗(yàn)方案并設(shè)計(jì)表格把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關(guān)系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關(guān)系。我們對(duì)物塊進(jìn)行受力分析：重力和支持力是一對(duì)平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話，物塊需要做勻速運(yùn)動(dòng)。3、宣布開始實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)某組學(xué)生采用固定木塊的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，找學(xué)生說實(shí)驗(yàn)結(jié)論板書：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。5、在剛剛的實(shí)驗(yàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)好多組的同學(xué)都遇到一個(gè)問題：不容易控制彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)物塊做勻速運(yùn)動(dòng)，大家是不是都遇到這個(gè)問題了？怎么解決呢？既然勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)不容易控制，那么我們可不可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板？根據(jù)二力平衡的知識(shí)，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒有勻速運(yùn)動(dòng)，阻礙作用和拉力也相等。7、大家說這組的方案好不好？能夠想到這個(gè)方案很棒，為了減小實(shí)驗(yàn)的誤差，我們還可以在這個(gè)方案的基礎(chǔ)上做哪些改進(jìn)呢？8、同學(xué)們想一下，在剛剛的實(shí)驗(yàn)過程中，彈簧測(cè)力計(jì)水平放置，有沒有向下的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)？為什么？既然彈簧測(cè)力計(jì)水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢9、展示改進(jìn)的測(cè)量阻礙作用大小的教具。找同學(xué)上來幫助老師完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生提出猜想并說明依據(jù)猜想一：與接觸面的粗糙程度有關(guān)；猜想二：與壓力的大小有關(guān)；猜想三：與接觸面積有關(guān)猜想四：與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)阻礙作用回答：控制變量法回答：彈簧測(cè)力計(jì)回答：不能根據(jù)二力平衡知識(shí)提出測(cè)量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實(shí)驗(yàn)過程中要求勻速拉動(dòng)木塊。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集數(shù)據(jù)。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不同接觸面積彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/N不加鉤碼加一個(gè)鉤碼加三個(gè)鉤碼平放側(cè)放不同接觸面彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/N速度快速度慢木塊砂紙毛面砂紙鉤面學(xué)生回答：阻礙作用的大小與壓力有關(guān)，壓力越大，阻礙作用越大；阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。阻礙作用的大小與接觸面積和速度無關(guān)?；卮穑瑥椈蓽y(cè)力計(jì)有向下的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，由于自身重力的影響?；卮鹂梢园褟椈蓽y(cè)力計(jì)豎直放置。發(fā)散思維學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師來回巡視，注意指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中的問題。鍛煉學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力鍛煉學(xué)生分析問題的能力，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。師生互動(dòng)，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。勻速拉動(dòng)物塊有難度，學(xué)生們都會(huì)遇到這一問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步突破這一問題，減小實(shí)驗(yàn)誤差。探究阻礙作用的方向阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來一起探究一下。組織學(xué)生按要求體驗(yàn)阻礙作用的方向（1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運(yùn)動(dòng)。（2）用手按住毛刷不動(dòng)，讓木板向左運(yùn)動(dòng)。（3）用手按住毛刷不動(dòng)，讓木板向右運(yùn)動(dòng)。教師巡視，用手機(jī)拍攝一組學(xué)生的數(shù)據(jù)，傳到屏幕上。通過剛剛的體驗(yàn)，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學(xué)生回答板書：阻礙作用的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反學(xué)生可能會(huì)回答與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反小組合作按要求完成體驗(yàn)，并填寫表格牙刷底部彎曲方向受力方向牙刷運(yùn)動(dòng)方向牙刷相對(duì)木板運(yùn)動(dòng)方向回答：與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，在第二組實(shí)驗(yàn)中，毛刷沒有動(dòng)，但是它相對(duì)于木板向右運(yùn)動(dòng)，毛刷受到的阻礙作用向左學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程利用手機(jī)投屏到大屏幕上。毛刷的形變十分明顯，通過實(shí)驗(yàn)，能夠很直觀的看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結(jié)合毛刷和木板的運(yùn)動(dòng)情況，分析得出阻礙作用的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。如何增大和減小阻礙作用1、是不是所有的阻礙作用都對(duì)我們有害呢？2、哪些阻礙作用對(duì)我們是有害的？3、能不能用剛剛探究出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)論想出增減阻礙作用的方法？4、提問學(xué)生如果汽車雪地里打滑有什么解決辦法嗎？5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車雪地里打滑。6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實(shí)例呢？7、播放視頻增減阻礙作用的視頻8、找學(xué)生總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。列舉有益阻礙作用的實(shí)例。擦黑板、自行車剎車、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時(shí)筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的阻礙作用。列舉有害阻礙作用的實(shí)例。人拉物體時(shí)物體與地面的阻礙作用、機(jī)器零件之間的阻礙作用造成機(jī)器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時(shí)滑雪板與雪面的阻礙作用。回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。增大阻礙作用：(1)增大壓力(2)增大接觸面的粗糙程度減小阻礙作用：(1)減小壓力(2)減小接觸面粗糙程度(3)滾動(dòng)代替滑動(dòng)(4)接觸面分離從生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生們自己總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。課堂檢測(cè)1、大屏幕展示自行車各部分名稱，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。2、組織學(xué)生討論，如果沒有阻礙作用會(huì)怎樣，播放視頻。3、我們可不可以給這個(gè)阻礙作用起一個(gè)名字，同學(xué)們有沒有好的想法？我們就把這個(gè)阻礙作用稱為摩擦力。細(xì)分三種摩擦力我們剛開始上課時(shí)兩本書的書頁之間的阻礙作用是什么摩擦？冰壺在運(yùn)動(dòng)的過程中受的摩擦是什么摩擦？利用生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，回答問題。(1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；(2)腳踏板凹凸不平，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；(3)在鏈條部位加潤滑油，是通過使接觸面分離，來減小阻礙作用；(4)剎車時(shí)用力捏閘，是增大壓力來增大阻礙作用；(5)車軸處裝有滾珠，滾動(dòng)代替滑動(dòng)來減小阻礙作用；(6)車輪做成圓形是用滾動(dòng)代替滑動(dòng)來減小阻礙作用；書頁之間是靜摩擦力冰壺是滑動(dòng)摩擦力當(dāng)堂鞏固課堂總結(jié)1、阻礙作用的方向2、阻礙作用的產(chǎn)生條件3、阻礙作用的影響因素師生互動(dòng)。學(xué)生總結(jié)，教師整理歸納。課后作業(yè)1、觀察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。2、利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問題。高中摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)篇6教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1．知道摩擦力如何產(chǎn)生2知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)3．知道摩擦的利與弊二、過程與方法1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力；2．通過實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教學(xué)重點(diǎn)滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)教學(xué)難點(diǎn)摩擦力的定義教學(xué)方法觀察、分析法：通過直觀地感受手在桌面上的運(yùn)動(dòng)，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)；探究法：通過探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；教具準(zhǔn)備木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)、摩擦力演示儀等；課時(shí)安排1課時(shí)主要教學(xué)過程（一）引入新課：1.播放視頻：NBA籃球場(chǎng)上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻2.觀看圖片：老師在學(xué)校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片3.提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力（二）新課教學(xué)：一、摩擦力1.學(xué)生活動(dòng)：手放在水平桌面上，用力向前推，談?wù)劯惺堋?.對(duì)照上面的活動(dòng)讓學(xué)生試探性歸納摩擦力的`定義，教師可提示性提問：（1）談某個(gè)力至少需要涉及幾個(gè)物理？（2）是否需要接觸？（3）摩擦力有什么作用效果3.定義：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。4.摩擦力的實(shí)質(zhì)：活動(dòng)：通過展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的照片，說明摩擦力的實(shí)質(zhì)是由于接觸面間的凹凸不平產(chǎn)生的備注：觀看視頻，引起學(xué)生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Σ亮?，引起學(xué)生的思考二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？1.猜想：通過前面展示的老師在籃球場(chǎng)上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動(dòng)體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。（1）與接觸面所受壓力（2）與接觸面的粗糙程度（3）與接觸面的面積（4）與物體運(yùn)動(dòng)的速度（5）………2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（1）怎樣測(cè)量摩擦力的大小？學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量摩擦力的方法。實(shí)驗(yàn)方案：用彈簧秤勻速拉動(dòng)木塊，利用二力平衡的知識(shí)，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：思考：怎樣驗(yàn)證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系？怎樣驗(yàn)證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系？怎樣驗(yàn)證接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系？想一想：要用到什么科學(xué)方法？備注：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3、動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)主要設(shè)計(jì)表格參考：表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系：備注：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。粗糙程度一定時(shí)，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙摩擦力越大。備注：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論三、摩擦與我們問：你認(rèn)為摩擦力都是有害的嗎？答：有利有弊問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：動(dòng)腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個(gè)，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請(qǐng)你只利用一個(gè)量程滿足實(shí)驗(yàn)要求的彈簧測(cè)力計(jì)，,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想.試給出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。備注：提出與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。四、收獲了什么？1、什么是摩擦力2、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素壓力的大小接觸面的粗糙程度3、增大和減小摩擦的方法五、練習(xí)書本動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理備注：教師進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容。高中摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)篇7【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能目標(biāo)1、知道摩擦力以及滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象。2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的兩個(gè)因素。3、知道在相同條件下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要小。4、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。二、過程與方法目標(biāo)1、通過生活實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題的能力。2、通過實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。3、通過實(shí)驗(yàn)探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。2、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生愿意服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。3、通過探究活動(dòng)和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神?！驹O(shè)計(jì)理念】對(duì)于摩擦現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過程，了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；通過具體事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)STS教育。【教學(xué)準(zhǔn)備】摩擦力教學(xué)自制課件；彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題生活情境：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。問題情境：利用課件出示問題汽車關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會(huì)停下來？（讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？）二、摩擦力概念的理解課件出示：相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。組織學(xué)生討論下列問題理解摩擦力概念1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？3）摩擦力向什么方向？4）摩擦力的作用是什么？小組討論、全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：（只有相互接觸且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)在接觸面上產(chǎn)生與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生。）三、摩擦力大小的探究1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個(gè)坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題并在黑板上展示）2）小組討論實(shí)驗(yàn)方法（引導(dǎo)總結(jié)：控制變量法）設(shè)計(jì)方案和表格猜想因素不變因素變化因素摩擦力實(shí)驗(yàn)結(jié)論壓力的大小接觸面粗糙程度運(yùn)動(dòng)速度接觸面積的大小3）實(shí)驗(yàn)探究、搜集證據(jù)首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對(duì)摩擦的影響，由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫出結(jié)論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺(tái)上給全班同學(xué)演示其他因素對(duì)摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小組討論后由一人將結(jié)論寫進(jìn)黑板上的表格。4）分析與論證交流、評(píng)估組織全班同學(xué)對(duì)黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論。（對(duì)同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯(cuò)誤的打×以加深印象）四、摩擦力的增大與減小1）問題的提出：通過冬天在結(jié)冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“科學(xué)世界”。2）自主學(xué)習(xí)、小組討論摩擦力的增大與減小方法。3）全班總結(jié)增大和減小摩擦力的方法。五、鞏固和提高1）如下圖中汽車正在水平向右運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車上的箱子從車廂前部向中部滑動(dòng)時(shí)箱子和地面____（有或無）摩擦力，箱子和車廂____（有或無）若有則摩擦力的方向向__________，這是因?yàn)開_______________。2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（）A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤滑油B、自行車緊急剎車時(shí)用力捏閘C、汽車輪胎上有很多花紋D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣3）體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學(xué)生觀察自行車構(gòu)造，自主提問，解釋加深知識(shí)理解）六、交流、評(píng)估與小結(jié)小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。1）摩擦力大小的決定因素與分類。2）增大與減小摩擦力的方法。3）摩擦力的研究方法。七、作業(yè)布置1）工人在用油桶運(yùn)油時(shí)總是將油桶放倒向前滾動(dòng)這樣做有什么好處？2）自行車氣不足的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來費(fèi)力？3）寫一篇科學(xué)小作文：沒有摩擦的世界【教學(xué)反思】本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結(jié)論。然而通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)和操作能力已超出我的估計(jì)，只要引導(dǎo)得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗(yàn)和探究過程。在后來給其他班上課時(shí)我沒有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復(fù)習(xí)中我嘗試讓學(xué)生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補(bǔ)充問題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習(xí)，效果竟比通常由老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)要好得多。由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng)新。高中摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)篇8一、教學(xué)目標(biāo)：1、過程和方法：⑴能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象⑵能夠做研究摩擦力大小和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)⑶能夠設(shè)計(jì)增大和減小摩擦力的實(shí)驗(yàn)⑷能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦力的研究結(jié)果2、知識(shí)與技能：⑴知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件⑵了解什么是摩擦現(xiàn)象⑶知道增大與減小摩擦力的方法3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：⑴培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的探究精神⑵對(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣⑶認(rèn)識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來好處，也存在著負(fù)面影響，形成利用摩擦力為人們服務(wù)的科學(xué)精神二、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤一張、多媒體電腦一套、液晶投影設(shè)備一套、PVC管材13套、銼刀13把、砂紙13張三、教學(xué)過程：1、錄像引入，激趣導(dǎo)思⑴觀看兩遍錄像。⑵引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。⑶發(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象。⑷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象廣泛存在于我們的生活中。（經(jīng)過這一部分的引導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系上了一些自己曾經(jīng)切身體驗(yàn)的生活細(xì)節(jié)，雖然還不是所要探究的內(nèi)容，但是經(jīng)過這個(gè)步驟學(xué)生已經(jīng)漸漸進(jìn)入探究情景，在他們的潛意識(shí)中，明確意識(shí)今天所要探究的問題。學(xué)生的第一次觀察通常是不夠充分的，因此繼續(xù)引入第二次觀察，并且提示他們所要注意的內(nèi)容，讓他們更加明確地帶著問題去觀察。）（從這一段教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生的觀察過程中，形象思維成分較多，從觀察到聯(lián)系實(shí)際，處處體現(xiàn)形象思維，尤其是對(duì)摩擦所產(chǎn)生聲音的描述更是維妙維俏，學(xué)生能說出這些聲音，其一是因?yàn)橛衅綍r(shí)生活的切身感受，其二說明他們對(duì)將要探究的問題充滿興趣的，這正是我們繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)的著力點(diǎn)。第二次觀察完成后，我們已經(jīng)可以對(duì)學(xué)生明確我們今天所要探究的問題了。）2、引導(dǎo)學(xué)生明確所要研究的問題師：今天我們就一起來研究“摩擦力”[板書：“摩擦力”]3、引導(dǎo)學(xué)生了解產(chǎn)生摩擦力的條件⑴師：我們剛才討論了很多摩擦力的現(xiàn)象，我們能不能從中總結(jié)出，摩擦力的產(chǎn)生需要什么樣的條件？⑵以四人小組為單位討論。⑶引導(dǎo)學(xué)生討論摩擦力產(chǎn)生的條件：①需要兩個(gè)物體。②兩個(gè)物體要緊密接觸。③兩個(gè)物體要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。（這一段教學(xué)說明對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生而言，要從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知是困難的，他們?cè)谶@一個(gè)階段必須克服兩個(gè)困難：一是思維跨越的困難，二是語言表達(dá)的困難。所以，這個(gè)階段的教學(xué)急不得，一定要把握好循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們克服思維的困惑，手把手地教會(huì)他們將一個(gè)自然現(xiàn)象或是科學(xué)過程表述出來。而表述這一過程的載體就是“摩擦力產(chǎn)生的條件”這個(gè)需要他們進(jìn)行探究的環(huán)節(jié)。我們可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生基本達(dá)到了要求，這是當(dāng)前科學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。難在什么地方呢？一是得真正把握好知識(shí)和技能與過程和方法之間的聯(lián)系，二是得真正把握好教學(xué)規(guī)律，不能急功近利。）4、實(shí)踐探究，研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系⑴將pvc管比作“成龍”。（滲透模擬實(shí)驗(yàn)的探究方法，從錄像向?qū)嶒?yàn)材料遷移。）⑵想辦法讓管子從滑道上滑下來是不會(huì)滑得太快。⑶引導(dǎo)學(xué)生討論。⑷利用老師提供的材料動(dòng)手實(shí)踐。研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系。⑸滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究方法：①對(duì)比實(shí)驗(yàn)所采用的材料是不是相同的？為什么要采用相同的材料？②兩個(gè)滑道的坡度是不是相同的？為什么要采用相同的坡度？③為什么管子要同時(shí)放下來。怎么放才可以做到“同時(shí)放”？④你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？⑤什么條件是不相同的（只有管子的粗糙程度不相同，其他條件都一樣），這種實(shí)驗(yàn)我們稱為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)是我們進(jìn)行科學(xué)探究的主要方法之一。⑥一次改變多個(gè)條件行不行？⑦引導(dǎo)