翠鳥教案設(shè)計(jì)

5、翠鳥

一.教材分析：

《翠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文s版第六冊第二單元的一

篇精讀課文。這篇課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確。作者對翠鳥的外形和活動特點(diǎn)作了

非常細(xì)致的觀察，形象生動地描述了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捕魚時

靈敏神速的動作。抓住事物特點(diǎn)來寫，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。作者在介紹翠鳥的

外形時，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介紹翠鳥的活動

特點(diǎn)，抓住“一動不動”、“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和敏捷。

作者準(zhǔn)確的描寫、優(yōu)美的文筆，給予了讀者美的享受，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自

然的情感，提高學(xué)生保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識。

二、教學(xué)目的：

【知識和能力】

了解翠鳥外形特點(diǎn)及活動特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫事物的方法;

有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

【過程和方法】

在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，讀文明理等活動，體現(xiàn)尊

重學(xué)生的個性，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的成功感。

【情感、態(tài)度和價值觀】'

感受翠鳥的美；體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意

識。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的

五、教學(xué)時間：

2課時

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖

七、教學(xué)過程：

第一課時

一：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個性

師述：同學(xué)們，聽一一（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？

你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

1:（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。

2：（鴻雁）：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

3：（黃鵬）：它的歌聲清脆悅耳。

4：（啄木鳥）：因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。

二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們再來

認(rèn)識一位新的朋友一一翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己

的話說說你看到的翠鳥。

1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。

2：翠鳥的羽毛很漂亮。

3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

??????

三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

1、讀音：有“赤、襯、衫"（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四

者為前鼻音，最后一個為后鼻音）。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)

過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生

活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”

等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小

上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時,

要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件。

四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

五、課堂作業(yè)：

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

第二課時

一、檢查回家讀書情況。

1、抽讀。

2、小組讀。

3、齊讀。

二、讀文作畫、張揚(yáng)個性。

1、師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？

（學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解翠鳥的樣子、生活習(xí)性

和活動

過渡：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描

述了翠鳥的外表、活動以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它

的什么？

2、課堂訓(xùn)練：下面，就請同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容,

進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫

翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚

部分的同學(xué)請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容,我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，

覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可

以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？肯定

有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家

開始吧。

（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。）

3、師述：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來交流一下，哪幾位

同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相

符。（實(shí)物投影一個小組送來的畫）

4、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明

你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，

大家能不能看著提示,來介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說一說。（學(xué)生練習(xí)）

三、評讀感悟，凸顯個性

1、師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一

起來比比吧.（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報交流）

2、共同評議。

3、師小結(jié)：

翠鳥太可愛了，應(yīng)該保批它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥

應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們?nèi)祟?/p>

的朋友，我們不能捉。其實(shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識的只是

其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w

課件播放：各種各樣的翠鳥）

四、拓展延伸，放飛個性

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收

獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

選作：

1：現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥

兒都有一個舒適、溫暖的家！

2：我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報。讓大家都來認(rèn)識鳥。

3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。

4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

五、全課總結(jié)

師：“課堂小天地，天地大課堂。”其實(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。

希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)

習(xí)上的朋友！

6、燕子專列

一、教學(xué)目的:

1、會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟

程，特殊，長途，驟降、疲勞，饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”

等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，

增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表

達(dá)效果。

四、教學(xué)時間：

2課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)交流

1、背誦第一課《燕子》

師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機(jī)。可是有一年春天，在瑞士

小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰救了它們？（人類）

2、交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士

登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬（1995年），日耳曼人

占84%其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市

綠化率約61%o首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈,

中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于

此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷口水力豐富，有少量煤，鐵，石油和

鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)

達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國。

1950年9月與我國建交。）

二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

1、自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主

認(rèn)讀。

2、教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯誤讀音。

3、以小組為單位，互相檢查。

4、通過熟字帶生字識字：區(qū)----歐、戶----啟、步----涉、相----廂。

5、歸類結(jié)合

（1）把要求會寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上

的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都

屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指

導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；

“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

（2）指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；

“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序C

1、抽讀、齊讀、默讀思考：

（1）課文寫了一件什么事？

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？（運(yùn)送燕子的專用列車）

2、分組讀文

（1）說說每個自然段講的什么？

先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，

再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一

幕。

（2）相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

四，課堂作業(yè)

（1）寫生字。

（2）抄生詞。

六、自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決。

第二課時

一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題。

二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體會課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法

（1）自讀自悟課文

邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士

的燕子遇到的情況有什么不同？

（2）細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會課文所表達(dá)的感情。

A、是誰拯救了它們？

政府：讀書第二自然段。

人們：讀書第三自然段

一個小姑娘：讀書第四自然段

B、通過這三個自然段的具體的描寫，課文表達(dá)怎樣的思想感情？（對

燕子的關(guān)愛之情）

三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

（1）你從哪些語句體會到大家對燕子的關(guān)愛之情，請勾出來，再讀一讀。

（2）哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家分享。

四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行

語感訓(xùn)練，體會作者的表達(dá)方式。

（1）課文中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡”能夠作出這個決定真了不起”，引導(dǎo)

學(xué)生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人

們對于燕子的關(guān)愛一一作為動物的燕子都能坐上了專列。用專列運(yùn)送

燕子是政府關(guān)心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的

意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的

確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足

道”了。

（2）出示：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大

雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子「引導(dǎo)學(xué)生理解三

個層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是

拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面

意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對于保護(hù)動物

的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表達(dá)效

果，比如運(yùn)用”冒著、頂著、踏著“這三個動詞，能夠較好的體現(xiàn)氣

候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。

（3）在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在

覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個

人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也

不在乎?！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，

可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需

要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的

愛心。

（4）在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這

樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當(dāng)作了

富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、應(yīng)該

和諧相處這個環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起

程，站臺上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、

送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應(yīng)該

體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。

四.總結(jié)，升華體會

1.師述：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人

類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。

2.齊讀課文最后一個自然段。

3.如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

五.課堂訓(xùn)練

小練筆：我想對貝蒂說句話。（可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對貝蒂是

否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，

還可以請貝蒂介紹當(dāng)時拯救燕子時的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞

有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話。

7.一個小村莊的故事

教材分析：

這篇文章短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴

責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可

視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。

本文語言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅

的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來

有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準(zhǔn)確，生動形象。

2.理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，

并體會其中表達(dá)的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

L領(lǐng)會愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

2.引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力c

教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、生詞卡片、資料收集。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.出示課題：一個小村莊的故事

2.質(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發(fā)生什么樣的故事？

教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知。

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

2.學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到

自己滿意為止。

3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。

山谷、森林、郁(汕)郁蔥蔥、湛(zhdn)藍(lán)、甜潤、蓋房、裸(lub)露、

擴(kuò)(kub)大、一棟(dbng)棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、

黎明、洪水、清澈(c*)、造犁(U)、咆(pdo)哮(xido)

4.全班交流認(rèn)記生字的方法。

加一加：口+包f咆牛+利f犁木+東f棟

比一比：廣一一擴(kuò)有一一郁甚一一湛果一一裸

三、檢查預(yù)習(xí)。

1.結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植

物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。

2.學(xué)生針對課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節(jié)課進(jìn)行回答。

對預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)。

3.完整地齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1.認(rèn)讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫，

“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿二

“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。

“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿二

3.各自抄寫一遍。

第二課時

一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑。

小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

二、自主閱讀，感悟交流。

L出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。

2.同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

三、引導(dǎo)探究，理解課義。

L學(xué)習(xí)第二自然段。

指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹

木一棵一棵砍下來。”

①兩個“誰”是表“認(rèn)指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何

的約束和限制。

②“拎”字表達(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。

③“一棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

②分四人小組交流提問。

③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達(dá)出來？

3.學(xué)習(xí)第四、五自然段。

①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯?！边@句話你

是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會變嗎？

②“什么都沒有了一一所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭?！睂?/p>

于這句話，你有什么樣的感悟及感受？

四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理。

1.讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說“，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡

述自己的想法。如：可以譴責(zé)任命那的錯誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可

以對人們今后的生活提出建議等。

2.如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊，

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。

2.以四人小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動方案。

板書設(shè)計(jì)

7.一個小村莊的故事

郁郁蔥蔥的森林

美麗的｛清澈見底的河水｝斧頭f什么都沒有了？

小村莊清新甜潤的空氣

8*路旁的橡樹

教學(xué)目標(biāo)

1,認(rèn)識木課的三個生字，理解課文內(nèi)容

2、引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義

課時安排：

一課時

學(xué)法指導(dǎo)：

自讀自悟，討論交流

教學(xué)過程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1、師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不顧有關(guān)

規(guī)定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光

禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述

了這樣一個的故事……

2、揭示課題：路旁的橡樹

3、學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字

4、把這個故事講給大家聽

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

2、你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來

3、有什么不懂嗎？

4、討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？

5、說說課文哪些地方最使你感動？

6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？

7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？

8、學(xué)生讀最后兩個自然段

9、師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的

路，你有什么話要說？

三、總結(jié)課堂，遷移升華

L你從筑路工人的做法中懂得了什么？

2、如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個小村莊，面對著不加節(jié)

制的砍伐者，你怎么對他們說？

3、你能給人們提出一些好的建議嗎？

語文園地二

教學(xué)目標(biāo)：

1.以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐活動，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的

能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對比喻句的認(rèn)識，

3.積累反義詞。

4.背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

目標(biāo)1、4O

第一課時

一、導(dǎo)入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什

么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

1、根據(jù)學(xué)生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。

2、引導(dǎo)討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人

的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等C

3、評出合理化的建議口

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給

父母聽，看看他們還有什么好的建議。

第二課時

習(xí)作

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保

護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些

什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性

學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習(xí)作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。

師巡視個別指導(dǎo)。

第三課時

修改習(xí)作

一、自讀習(xí)作，初步修改

1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。

2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。

評議要點(diǎn)：

（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

（2）是否把意思表達(dá)清楚。

2、再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺

L學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示

（2）在全班展示

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？

2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說用什么辦法認(rèn)識的

（4）組詞大列車

2、讀讀背背

（1）自己練習(xí)讀詩句。

（2）指名讀

（3）想一想:五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對了特點(diǎn)

（6）抄寫詩句

教學(xué)后記：

9寓言兩則

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識、能力目標(biāo)。

1、學(xué)會本課的12個生字，能正確讀寫生字新詞。

2、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。

3、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。

（二）過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

教學(xué)重難點(diǎn)

理解兩則寓言的寓意。

課前準(zhǔn)備

教師：掛圖，生字詞卡片。

學(xué)生：收集寓言。

課時安排

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

東西丟了你會怎么辦？（營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。）

今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀

課題。解題（結(jié)合預(yù)習(xí)）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

二、感知全文

自讀，思考：課文主要講了一件什么事？

三、細(xì)讀理解課文

1、第一自然段。

（1）過渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?？是怎樣丟的？

（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活

狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個詞語的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、

感受

（3）想一想，說一說養(yǎng)羊人此時的心情。（可表演）

2、第二、三、四自然段。

（1）那個人是怎樣想的？怎樣做的？

（2）你認(rèn)為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？

（小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造性思維Q

（3）那個人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個“又”字。）

3、第五自然段。

（1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一

勾。

（2）有感情地朗讀這一自然段。

四、提示寓意，拓展思維

1、討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出寓意。）

2、你認(rèn)為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）

五、指導(dǎo)書寫生字

重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

六、作業(yè)

把《亡羊補(bǔ)牢》這個寓言講給父母聽。

附：板書設(shè)計(jì)

亡羊補(bǔ)牢

丟勸丟修再也沒丟

（后悔）

有錯就改不算晚

第二課時

一、談話導(dǎo)入

從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都

不愿意多走路浪費(fèi)時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎

么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！

二、感知大意

1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符

號。

3、小組交流，全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄

教師煩瑣的講解。）

2、課文中主要講了幾個人？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，

并說明理由。

3、（學(xué)生說理由實(shí)際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的

人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

朋友楚國人（學(xué)生取的名字）

在南邊馬跑得快

越遠(yuǎn)車大是個好把式

哪一天才能到盤纏多

（板書）

4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

5、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最

后一個自然段。）

6、你想對那個楚國人說點(diǎn)什么呢？

四、總結(jié)寓意

討論：這個人的做法好不好？為什么？

五，學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點(diǎn)。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

教學(xué)后記：

10驚弓之鳥

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文最后一個自然段即更羸說的話。

教具準(zhǔn)備

掛圖、生字詞卡片

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥）

2、根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個成語

的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時

說出。）

二、整體感知，了解課文內(nèi)容。

學(xué)法：自學(xué)、討論交流。

方式：小組學(xué)習(xí)。

出示自學(xué)思考題

1,讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時標(biāo)出自然段。

2、采用查字典、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

3、課文講了一件什么事？

三、全班交流自學(xué)情況

1、（本班學(xué)生在拼音上有些問題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

4、本文講的是一件什么事？（更贏放空箭射下一只大雁）

四、質(zhì)疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜?。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂

不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）

五、指導(dǎo)書寫生字

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”

內(nèi)是雙人旁。

六、小結(jié)

七、作業(yè)

想辦法解決課上歸納的問題。

第二課時

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來

說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細(xì)讀課義，充分發(fā)表自己

的看法。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文。

1、自讀課文。思考：（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到

九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？：先說事情結(jié)果，后

講事情原因。）

2、集體交流。

3、學(xué)習(xí)1到5自然段。

（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學(xué)生充

分讀，充分說。）

（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動作等.特別

注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王

吃驚。）

方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r候可范讀）c指名分角色讀

4、學(xué)習(xí)6到9自然段。

（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？

學(xué)生默讀思考，然后小組討論。

（2）集體交流。

要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。

分析：受過傷、孤單失群、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動思考，

就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。）

（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？

（4）朗讀指導(dǎo)。

三、小結(jié)

1、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思、。（引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。）

能用這個詞說一句話嗎？

2、學(xué)了課文，你有什么收獲？

四、作業(yè)布置

在小組內(nèi)復(fù)述全文。

附：板書設(shè)計(jì)

10驚弓之鳥

觀察分析判斷

飛得慢受過傷害怕

掉下來

叫得慘孤單無群高飛

11畫楊桃

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、用各種不同的方法理解“嘲笑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”。

1、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。

2、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。

過程與方法：

理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?/p>

神態(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。

情感態(tài)度與價值觀：

理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從

中受到科學(xué)思維方法的教育。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備：

楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學(xué)時間：三課時。

課前預(yù)習(xí):

1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫

楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定,

這是為什么？

教學(xué)過程：

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對楊桃的認(rèn)識。

2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事，

1.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

2.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不

同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

3.齊讀課文。

4.思考（也可同桌討論）:這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”

小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情）

5.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)

第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）

（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文

章的第1部分）

（3）文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）

（這是文章的第3部分。）

小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬

，，總一一分一一總，，式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對生字詞做一

強(qiáng)化）。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教

誨的結(jié)果。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

（D選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余

學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

（2）教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，

達(dá)到正音、解義的目的。

“審”(sh7n)“晌”(sh3ng)：翹舌音。

“肅”（s））：平舌音。筆順：（共8筆）

熟悉（x9）：知道得很清楚。

哈（hl）：擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。3.指名讀課文最后一個自然

段。

“誨”：四聲（hu@）,字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。

一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。4.抽讀生字新詞卡片，識記

生字。

5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會詞義，進(jìn)一步熟悉課文,

第二課時

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們

要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后

沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他

們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級具體情況，讓學(xué)生自己把在

預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）

二、講讀課文。

1.從課文第3部分入手，達(dá)到牽動全文之目的。

（D請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一

生受用”呢？

（2）從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時，大

約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受個詞還可

以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）

①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終

生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看

出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或

相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）

②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點(diǎn)是什么。

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

（2）出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察

所要畫的一件東西，畫時要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫；第二層意思是說不

要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷,

把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會畫畫的。）

小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他

的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他

的話不僅使作者在學(xué)畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫

畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

（1）分析“老師”說的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話

的投影片或小黑板。）

②“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）

③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

A.第一句說大家對楊桃”都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的

同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都邪常清楚楊桃的外形”）

B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用

“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不

一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)?芬奇的老師說過的一句話：“每

一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣?！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不

一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

C.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？（指

恰巧面對楊桃底部這一觀察點(diǎn)來觀察的時候。）

D.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同

的角度去看，會有不同的樣子。）

小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從

不同的角度去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊

桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖，就是

同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：

看的角度不同結(jié)果也不同）

④齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。

⑵講讀課文第2自然段。

①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段

寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。）第一個原因是什么呢？（“我”

的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他

同學(xué)不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪

句話？（看投影讀一讀。）

③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老

老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果”）

④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的。

“認(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛。“老老

實(shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。

⑶導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

①'有幾個同學(xué)“看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）

②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的

意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的

語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？

B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什

么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃己十分熟

悉。）

4）講讀課文第6至12自然段。

①“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的

態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐

下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老

師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”

畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審視）

②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的

畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，

悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

③聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？

（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”

的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,

更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情

延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如

何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫

成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好一一笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要

讀得聲調(diào)高些，聲音長些。

⑸指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

①對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到

'我'的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他

們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個”讓輪流看）

②第一個同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)

學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才“好一一

笑”的讀法恰恰相反。

③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而省略其他同

學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

（6）繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話。

①“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事

因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他

是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？

②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意

思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對哪些同學(xué)的批評？

③“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。

④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”

借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學(xué)會

這種看問題的方法。

⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。

A.通過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是

本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角

度看會有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應(yīng)該怎樣

做。

B.通過對“老師”說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話

寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

（有條件的班級，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬

思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。）

第三課時

一、有感情地朗讀全文。

二、指導(dǎo)完成“思考?練習(xí)”第三題。

1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。

2.讀第一個例句，讓學(xué)生體會帶點(diǎn)詞語的意思和用法。（1）這一句講的是作者

在他的座位上看到的楊桃的樣子.否定了平時看到的樣子，肯定了當(dāng)時看到的樣

子。（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像……而像……”練習(xí)說話。如：

①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

②他的這身打扮，不像個學(xué)生而像個演員。

③我畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個例句。讓學(xué)

生體會帶點(diǎn)詞語的意思和用法。

（1）這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做

法.

⑵啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。

三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）。

“級”字不要丟了最后一筆“、”。

“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。

“晌”字與時間有美，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。

“悉”字中間是“米”不要看成字頭。

五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段。

六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。

12*想別人沒想到的

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：3

教學(xué)難點(diǎn)：2

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀僮這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

1、借助拼音、讀通課文

2、讀課文，了解課文內(nèi)容

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會

二、反饋

1、同桌互讀

2、抽生讀，檢測讀音

3、說：課文主要寫了一件什么事？

（從前，有位畫師叫他的三個徒弟畫很多的駱駝，大徒弟畫了許多駱駝,

二徒弟畫了許多駱駝的頭，小徒弟只在山間畫了

兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚(yáng)的事。）

4、為什么小徒弟會得到師俾的贊揚(yáng)呢？

(因?yàn)樗季S獨(dú)特，想到了別人沒想到的，有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚(yáng)。)

5、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？

6、分角色表演。

三、小結(jié)

語文園地三

一、口語交際

1.揭題

上期我們曾經(jīng)夸過身邊的同學(xué)，這次口語交際課，請同學(xué)們介紹自己。介紹

些什么呢？請讀題。

2.介紹自己

⑴介紹自己的什么呢？(特點(diǎn)：長相、性格、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)……)

自己想，自己說。注意：有順序，抓住特點(diǎn)說具體。)

(2)同桌互說，互相評議、補(bǔ)充。

(3)小組內(nèi)說，選出說得好的同學(xué)上臺

(4)小組代表上臺說，大家評議，評評誰說的最象自己。

(5)自己進(jìn)行修改，再說，請自己的好朋友或老師評價。

二、習(xí)作

1.上節(jié)課，我們都說了自己，現(xiàn)在，請你們把自己的