計(jì)算機(jī)教育技術(shù)能力最佳試題

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題（一）

單項(xiàng)選擇題：

1.英語課程原則（二級(jí)）中的內(nèi)容原則分為（）部分。

A、語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)措施和文化意識(shí)

B、語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方略和歷史文化

C、語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方略和文化意識(shí)

D、語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方略和文化意識(shí)

對(duì)的答案：D

2.新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為時(shí)聯(lián)絡(luò),

其中，新內(nèi)容包括原有觀念屬于（）o

A、上位關(guān)系B、下位關(guān)系C、組合關(guān)系D、并列關(guān)系

對(duì)的答案：A

3.WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的（）等人于1995年開發(fā)

的一種課程計(jì)劃。

A、杜威B、布魯納C、斯金納D、伯尼?道奇

對(duì)時(shí)答案：D

4.在交流與討論中，（）的目的是小組學(xué)生處理共同的問題。

A、頭腦風(fēng)暴B、同步討論C、辯論D、合作性討論

對(duì)的答案：D

5.教學(xué)目的的構(gòu)造或分類并不是唯一的，不一樣的教學(xué)理論有某些不

一樣的見解。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學(xué)目的分為（）

三大領(lǐng)域。

A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、理解、理解和應(yīng)用

C、生理、心理和情感D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)方略

對(duì)的答案：A

6.課程整合中的教師評(píng)價(jià)可簡化為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)（）的

評(píng)價(jià)，第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)行的評(píng)價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模

式。

A、教學(xué)管理B、教學(xué)行為C、教學(xué)科研D、教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)的答案：D

7.為了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程，學(xué)校必須進(jìn)行卓有成效的

教師培訓(xùn)。對(duì)于一種學(xué)校來說，教師的培訓(xùn)的組織工作存在（）兩

種方式。

A、由點(diǎn)及面，逐層推進(jìn)；全員、全程培訓(xùn)

B、由面到點(diǎn)，分層推進(jìn)；全員培訓(xùn)

C、由上到下，全程培訓(xùn)

D、由點(diǎn)及面，分層推進(jìn)；全體培訓(xùn)

對(duì)的答案：A

8.信息社會(huì)對(duì)教育的規(guī)定以及信息技術(shù)對(duì)教育的I影響促使老式教育

發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為“（）

A、第二次教育革命B、第三次教育革命

C、第四次教育革命D、第五次教育革命

對(duì)的答案：C

9.信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（）不屬于創(chuàng)新型模

式。

A、合作學(xué)習(xí)B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、問題處理學(xué)習(xí)D、基于計(jì)算

機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論

對(duì)的答案：D

10.從狹義上說，信息技術(shù)（InformationTechnology）是指以微電

子技術(shù)、通信技術(shù)、（）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機(jī)

器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù)A、計(jì)算機(jī)技術(shù)B、文

字C、紙張D、印刷術(shù)

對(duì)的答案：A

11.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，目前已

經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（）。

A、課程構(gòu)造、課程實(shí)行、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

對(duì)的答案：D

12.在交流與討論中，規(guī)定學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否

認(rèn)的評(píng)價(jià)和討論，而是盡量多的提出與討論問題有關(guān)的觀點(diǎn)，這種交

流與討論形式是指（）0

A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B、辯論C＞合作性討論D＞異

步討論（如BBS、電子郵件討論等）

對(duì)時(shí)答案：A

13.綜合實(shí)踐課重要包括（）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，小區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教

育

B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)

C、勞動(dòng)技術(shù)教育，小區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，小區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教

育

對(duì)的答案：A

14.一般狀況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。

A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖C、題頭圖和備注D、

框架和導(dǎo)航文字圖

對(duì)的答案：B

15.在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時(shí)，從電影《亂世佳人》中截取幾

段戰(zhàn)爭場(chǎng)面，反應(yīng)葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭形勢(shì)圖以及林肯圖像、

生平簡介等，并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地結(jié)合在一起，這

種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合地()措施。

A、創(chuàng)設(shè)歷史情景B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

C、模擬歷史人物或歷史事件D、模擬占據(jù)空間廣的事物

對(duì)的答案：A

16、下面時(shí)()不屬于科學(xué)課程。

A、歷史B、化學(xué)C、物理D、生物

對(duì)的答案：A

17、()是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其措施體系，它具有特定的教學(xué)

理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目的定位，對(duì)教學(xué)原因及其組合構(gòu)造具有

特定的規(guī)定，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。

A、教學(xué)模式B、教學(xué)構(gòu)造C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、教學(xué)措施

對(duì)的答案：A

18、與“知識(shí)點(diǎn)之間互相關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織構(gòu)造相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航

是()o

A、有線性的橫向?qū)Ш紹、線性的縱向?qū)Ш紺、非線性的樹狀導(dǎo)航D、

非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航

對(duì)的答案：D

19、（）重要是按照一定原則搜集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。

A、客觀題測(cè)驗(yàn)B、體現(xiàn)性評(píng)價(jià)C、檔案袋分析D、論文題測(cè)驗(yàn)

對(duì)的答案：C

20、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先”的是（）

A、分離模式B、整合模式C、鋸齒模式D、交替模式

對(duì)的答案：A

21、帕金斯（Perkins,1991）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個(gè)關(guān)鍵成分是（）

A、信息庫；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng)

B、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者

C、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理者

D、信息庫；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者

對(duì)的答案：D

22、下面的構(gòu)造圖，是由（）提出的。

A、加涅B、斯金納C、皮亞杰D、羅杰斯

對(duì)的答案：A

23、信息技術(shù)整合于英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不包括（）

A、提供廣泛的英語閱讀學(xué)習(xí)資源B、提供支持學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活

動(dòng)的工具

C、交流方式單一D、提供多種學(xué)習(xí)方略

對(duì)的答案：C

24、在（）視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)整各區(qū)面積的

大小。

A、大綱視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、一般視圖

對(duì)的答案：C

25、斯滕伯格有關(guān)教師專業(yè)知識(shí)的見解是（）

A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)

B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法的知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí)

C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)

D、廣泛的一般教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)

對(duì)的答案：B

26、最適合課堂講演、操演和練習(xí)的硬件排列方式是（）

A、橫排B、縱排C、環(huán)形D、兩側(cè)

對(duì)時(shí)答案：A

27、在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（）四個(gè)

層次。

A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作

為研發(fā)工具

B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作

為研發(fā)工具

C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作

為開發(fā)工具

D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交

流工具

對(duì)的答案：B

28、（）是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方

式展現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。

A、隱性課程B、學(xué)科課程C、顯性課程D、活動(dòng)課程

對(duì)的答案：A

29、美國信息素養(yǎng)國標(biāo)的()內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及

操作，精通技術(shù)的使用。

A、技術(shù)效能工具B、社會(huì)、倫理及人文問題

C、基本操作和概念D、技術(shù)通信工具

對(duì)的答案：C

30、在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一

種房間設(shè)計(jì)多種布局”的信息技術(shù)可以與()的內(nèi)容原則相結(jié)合。

A、結(jié)合詳細(xì)情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面

積以及圓錐體積的計(jì)算措施

B、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量措施

C、能運(yùn)用方格紙等形式按一定比例將簡樸圖形放大或縮小，體會(huì)圖

形的相似

D、通過觀測(cè)實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡樸圖

形平移或旋轉(zhuǎn)90度

對(duì)的答案：A

判斷題:

1、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯(cuò)）

2、計(jì)算機(jī)操演和練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)是關(guān)系到操演與練習(xí)軟件成敗的至

關(guān)重要的內(nèi)容。任何計(jì)算機(jī)操演與練習(xí)的反饋，都需要遵照一定的反

饋原則。（對(duì)）

3、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（錯(cuò)）

4、信息技術(shù)與課程整合是一種的簡樸過程，存在著固定的模式，教

師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（錯(cuò)）

5、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。

（錯(cuò)）

6、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對(duì)）

7、認(rèn)知學(xué)徒制是一種經(jīng)典的認(rèn)知主義教學(xué)模式。（錯(cuò)）

8、將氣旋與反氣旋運(yùn)動(dòng)過程設(shè)計(jì)成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運(yùn)

用的體現(xiàn)形式，可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心

氣流輻散下沉導(dǎo)致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)

氣旋與反氣旋。（對(duì)）

9、信息技術(shù)與課程的整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，變化成

在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（對(duì)）

10、美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為正式的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)行的課

程。（錯(cuò)）

11、［美］國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以運(yùn)用技術(shù)

資源（如計(jì)算器、數(shù)據(jù)采集探測(cè)器、錄像、教育軟件）處理問題、自

主學(xué)習(xí)并開展擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）

12、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的原則英語語音的刺激,

更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種

形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（對(duì)）

13、接受學(xué)習(xí)一定是被動(dòng)的。（錯(cuò)）

14、我國在2023年啟動(dòng)中小學(xué)“校校通”網(wǎng)絡(luò)教育工程。（錯(cuò)）

15、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和

教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好和探索欲望，讓學(xué)生運(yùn)用信

息資源、同學(xué)資源、教師資源積極建構(gòu)知識(shí)，教師從知識(shí)的傳授者變

為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和增進(jìn)者，從中心走向邊緣。（對(duì)）

16、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息

技術(shù)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（錯(cuò)）

17、在美國的“小區(qū)”案例中，“運(yùn)用交互式的教育節(jié)目”的活動(dòng)是

NETS績效的“使用技術(shù)資源處理問題、互相交流，并舉例闡明想法、

觀點(diǎn)和情節(jié)”指標(biāo)。（對(duì)）

18、老式的課堂教學(xué)很輕易實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)。（錯(cuò)）

19、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教

師的教學(xué)。（對(duì)）

20、電子郵件調(diào)查法屬于被動(dòng)調(diào)查法。（對(duì)）

21、理科課堂中的解題練習(xí)都屬于操演和練習(xí)的范圍。（對(duì)）

22、運(yùn)用信息技術(shù)的情景性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與主題有關(guān)的、盡量真實(shí)

的情境，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。（對(duì)）

23、操作與練習(xí)型游戲是運(yùn)用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展,

生成情節(jié)。（錯(cuò)）

24、在信息技術(shù)整合于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們要以學(xué)習(xí)專題形式引

導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（對(duì)）

25、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)原則與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在記錄與概率

部分，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用TCT交流運(yùn)算成果。（錯(cuò)）

26、人們對(duì)于教師隱喻的微觀層面指在教學(xué)中師生的交往之中的地

位，如“教師是蠟燭”。（錯(cuò)）

27、為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)

習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極積極

建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是增進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。（對(duì)）

28、信息技術(shù)和教育相整合大概要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培

養(yǎng)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改

革；基于信息技術(shù)的全面教改。（對(duì)）

29、2023年，陳至立同志在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的匯報(bào)中提

出，二十一世紀(jì)第一種十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從兩個(gè)層面推進(jìn),

第一種層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，第二個(gè)層面是網(wǎng)絡(luò)的普及

和應(yīng)用。（錯(cuò)）

自我調(diào)控是指在實(shí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，需要根據(jù)認(rèn)知目的及時(shí)評(píng)

價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的成果與局限性，對(duì)的估計(jì)自己到達(dá)認(rèn)知目的時(shí)程

度、水平；根據(jù)有效性原則評(píng)價(jià)多種認(rèn)知行為、方略的效果。（錯(cuò)）

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題（二）

單項(xiàng)選擇題：

1、網(wǎng)上寫作試驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的

不是它的寫作輔導(dǎo)方式。

A、實(shí)時(shí)性的聊天B、電子郵件C、BBSD、在線練習(xí)

對(duì)的答案：D

2、教師可以讓學(xué)生使用傳感器察覺和比較多種聲音，來講授o

A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音時(shí)產(chǎn)生與傳播D、簡樸電路

對(duì)的答案：C

3、下面是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容原則。

A、經(jīng)歷簡樸的搜集、整頓、描述和分析數(shù)據(jù)的過程

B、用折紙等措施確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一

種圖形的軸對(duì)稱圖形

C、能根據(jù)給出時(shí)在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，

并根據(jù)其中一種量時(shí)值估計(jì)另一種量的值

D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理簡樸實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和措施

對(duì)的答案：D

4、意在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)；發(fā)展有效的

問題處理技能;發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的技能;成為有效的合作者;

并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

A、基于問題學(xué)習(xí)B、故意義的學(xué)習(xí)C、資源型學(xué)習(xí)D、網(wǎng)上合作

學(xué)習(xí)

對(duì)的答案：A

5、是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)成果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦

發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采用應(yīng)對(duì)措施，采用對(duì)應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修

正、調(diào)整認(rèn)知方略°

A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察C、自我管理D、自我評(píng)價(jià)

對(duì)的答案：A

6、有關(guān)操演與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法對(duì)的的是o

A、反饋時(shí)直接指出正誤

B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。

C、要提供即時(shí)的反饋

E、整個(gè)操演和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完畢后來，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步狀況

做出反饋與分析

對(duì)時(shí)答案：C

7、教育信息化的I概念是在20世紀(jì)90年代伴伴隨的興建而提

出來私

A、“信息高速公路”B、“2023戰(zhàn)略”C、“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)”D、“國家高

速信息網(wǎng)”

對(duì)的答案：A

8、行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則不包括o

A、靠近性原則B、定向與回憶C、反饋原則D、強(qiáng)化原則

對(duì)的答案：B

9、下面的是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。

A、過去性B、詳細(xì)性C、多樣性D、時(shí)空跨度大

對(duì)的答案：D

10、Powerpoint所提供的功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接,

從而可使對(duì)幻燈片由次序放映的線性構(gòu)造，變?yōu)槿藶榭刂品庞炒涡虻?/p>

超文本構(gòu)造。

A、自定義動(dòng)畫B、動(dòng)作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫D、自定義放映

對(duì)的答案：B

11、與“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織構(gòu)造相對(duì)應(yīng)的軟件

導(dǎo)航是。

A、有線性的橫向?qū)Ш紹、線性的縱向?qū)Ш?/p>

C、非線性的樹狀導(dǎo)航D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航

對(duì)的答案：B

12、新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)絡(luò),

其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于o

A、上位關(guān)系B、下位關(guān)系C、組合關(guān)系D、并列關(guān)系

對(duì)的答案：B

13、在教學(xué)目的表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的規(guī)定屬于情感領(lǐng)域的

層次。

A、形成價(jià)值觀念B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)D、價(jià)值體系個(gè)

性化。

對(duì)的答案：A

14、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)原則麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在記錄與概

率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以。

A、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算成果

B、使用軟件來考察通過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效

果

C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)

D、使用WORD寫作綜合課研究匯報(bào)

對(duì)的答案：C

15、［美］國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三一五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以一

A、評(píng)價(jià)電子信息資源的精確性、合適性、全面性、傾向性、個(gè)別性

B、評(píng)價(jià)電子信息資源的精確性、有關(guān)性、全面性、傾向性、差異性

C、評(píng)價(jià)電子信息資源的精確性、有關(guān)性、合適性、傾向性、整合性

E、評(píng)價(jià)電子信息資源的精確性、有關(guān)性、合適性、全面性、傾向

性

對(duì)的答案：D

16、在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中,

在網(wǎng)絡(luò)的簡樸應(yīng)用方面提議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)o

A、多種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器搜集材料、使用

電子郵件

C、多種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用措施D、用瀏覽器搜集材料、

網(wǎng)頁制作

對(duì)的答案：B

17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是________變化的體

現(xiàn)。

A、中心a邊緣B、成批生產(chǎn)a個(gè)性凸現(xiàn)C、奉獻(xiàn)a雙贏D、傳遞

者立增進(jìn)者

對(duì)的答案：C

18、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)層面。

A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信

息技能

C、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信

息技能

對(duì)的答案：D

19、我國“校校通”工程的目的之一是：爭取使全國90%以上獨(dú)

立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具有上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配

置多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。

A、2023B、2023C、2023D、2023

對(duì)的答案：A

20、國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技

術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，增進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐漸

實(shí)現(xiàn)的展現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生

互動(dòng)式的變革，充足發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供

豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)措施C、教學(xué)模式D、教學(xué)過程

對(duì)的答案：A

21、在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了,是重要通往信息

高速公路的教育通道。

A、校校通B、全國學(xué)習(xí)網(wǎng)C、教育科研網(wǎng)D、國家高速信息網(wǎng)

對(duì)的答案：B

22、甄德山有關(guān)教師專業(yè)知識(shí)的見解是o

A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)

B、教育理論知識(shí)；所教專業(yè)科學(xué)知識(shí)，一般文化知識(shí)

C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知

識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)

D、廣泛一般教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)

驗(yàn)

對(duì)的答案：B

23、Powerpoint用于制作幻燈片的是。

A、備注頁區(qū)B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、幻燈片視圖

對(duì)的答案：B

24、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗專家發(fā)起的語言“四結(jié)

合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模

的試驗(yàn)研究，其重要內(nèi)容不包括o

A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討

深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體

B、在小學(xué)階段規(guī)定做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)

用”四結(jié)合

C、在中學(xué)階段規(guī)定做至（J“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)

用”四結(jié)合

D、在大學(xué)階段規(guī)定做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)

用”四結(jié)合

對(duì)時(shí)答案：D

25、教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括o

A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置

B、硬件擺放和座位安排C、課堂氣氛和課堂管理D、硬件安排和

教室空間

對(duì)的答案：A

26、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和協(xié)助，學(xué)生之間運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)

形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了三維互動(dòng)方式。

A、教師一計(jì)算機(jī)—學(xué)生B、學(xué)生一計(jì)算機(jī)一學(xué)生

C、教師—計(jì)算機(jī)—教師D、計(jì)算機(jī)一學(xué)生一計(jì)算機(jī)

對(duì)的答案：A

27、英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括方面。

A、基建設(shè)施B、內(nèi)容C、實(shí)踐D、教學(xué)

對(duì)的答案：D

28、倡導(dǎo)自我鼓勵(lì)、自我調(diào)整的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)估、合作

學(xué)習(xí)等主張的是o

A、人本廣義理論B、建構(gòu)廣義理論C、行為主義理論D、認(rèn)知主

義理論

對(duì)時(shí)答案：A

29、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在模擬之中。

A、實(shí)物B、物理C、情境D、程序

對(duì)的答案：B

30、在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電

腦相連形成局域網(wǎng)，同步配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，的課堂組織

形式。

A、小組活動(dòng)B、全班活動(dòng)C、個(gè)別活動(dòng)D、集體活動(dòng)

對(duì)的答案：B

二、判斷題

1、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與老式教學(xué)相比，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)

學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢(shì)。（錯(cuò)）

2、默里有關(guān)教師專業(yè)知識(shí)時(shí)見解是內(nèi)容知識(shí)，教學(xué)法的知識(shí)，實(shí)踐

的知識(shí)。（錯(cuò)）

3、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能,

如運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、展現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)運(yùn)

用資源學(xué)習(xí)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。

（對(duì)）

4、老式的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是積極建構(gòu)信息的意義。（錯(cuò)）

5、用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（錯(cuò)）

6、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒

或突破口。（對(duì)）

7、［美國］國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3-5年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以使用

電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作處

理問題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出處理方案、發(fā)明知識(shí)產(chǎn)品。（對(duì)）

8、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（錯(cuò)）

9、在地理課上，對(duì)于河口三角洲的形成過程，使用老式教學(xué)比使用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)嫩更好的完畢教學(xué)任務(wù)。（錯(cuò)）

10、信息技術(shù)與課程的整合直接貫徹在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合

之上。教師只有在充足考慮教學(xué)模式、活動(dòng)自身的目的和信息技術(shù)特

性的條件下，才有也許將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之

中。（對(duì)）

11、信息技術(shù)與課程整合的第四個(gè)階段是信息技術(shù)與課程整合階段。

（錯(cuò)）

12、研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中

選用主題進(jìn)行研究，并在研究過程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、處理問題

的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序

獲取知識(shí)的過程。（對(duì)）

13、美國“進(jìn)入下個(gè)千