校長在2025春季新學(xué)期全體教師會議上講話：學(xué)“太乙真人”當(dāng)一名好教師

各位老師：大家好！在這春意盎然的季節(jié)里，我們齊聚一堂，共同開啟新學(xué)期的征程。教育是一場溫暖的修行，我們每一位教師都是這場修行中的點燈人，用愛與智慧照亮學(xué)生前行的道路。今天，我想和大家分享一些關(guān)于教育的思考，這些思考既來自于我們的日常實踐，也受到了電影《哪吒》中太乙真人教育智慧的啟發(fā)。一、生命教育觀的重構(gòu)：讓每個孩子都被看見教育的本質(zhì)是關(guān)注每一個孩子的成長。電影中，太乙真人對哪吒的教化突破了傳統(tǒng)“傳道授業(yè)”的局限，實踐了“生命在場”的教育理念。教育不是簡單的知識灌輸，而是要關(guān)注每一個孩子的生命體驗。我們應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生的成長檔案，用動態(tài)追蹤取代靜態(tài)評價，讓每個孩子都能在自己的節(jié)奏中成長。就像在班級設(shè)置“生命樹”墻，讓每個學(xué)生用不同色彩標(biāo)記成長軌跡，每個階段都會不一樣，起起伏伏是常態(tài)，有得有失才是教育的本色。我們不能只關(guān)注學(xué)生的成績，更要關(guān)注他們的成長過程。每個孩子都是獨一無二的，他們有自己的優(yōu)點和不足。我們要學(xué)會用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓他們在成長的道路上被看見、被理解、被支持。教育的本質(zhì)是幫助每個孩子找到屬于自己的路，而不是把他們?nèi)M同一個模子里。二、缺陷美學(xué)的教育價值：學(xué)會示弱，激活課堂太乙真人的不完美恰恰印證了維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。他的“示弱”反而激發(fā)了哪吒的潛能。我們教師也可以嘗試每周邀請學(xué)生擔(dān)任“學(xué)科導(dǎo)師”，而我們以學(xué)習(xí)者身份參與討論。這種角色轉(zhuǎn)換能有效激活課堂生態(tài)。我們不必總是扮演全知全能的教師，而是可以和學(xué)生一起探索、一起成長。在教育中，我們常常強調(diào)教師的權(quán)威性，但這種權(quán)威性往往讓學(xué)生感到壓抑。我們應(yīng)該放下這種“威嚴(yán)性”，用真情詮釋教育的真諦。就像太乙真人騎豬騰云，操著“川普”方言與哪吒交流，他既不威嚴(yán)莊重，也非全知全能，但卻給觀眾留下了極為深刻的印象。教育的本質(zhì)是人與人之間的相遇，是靈魂與靈魂的對話。我們要學(xué)會用真誠和理解去打動學(xué)生，而不是用權(quán)威去壓制他們。三、靈性喚醒的教育藝術(shù)：讓知識有溫度哪吒混天綾的靈動與山河社稷圖的奇幻，隱喻著教育媒介的創(chuàng)造性使用，讓知識獲得生命溫度。在教育領(lǐng)域，我們應(yīng)該注重創(chuàng)造性地使用各種教學(xué)媒介，讓知識獲得生命溫度，喚醒教育中的靈性。在我們的課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，通過模擬情境來學(xué)習(xí)知識。比如，在英語課上，學(xué)生可以扮演不同的職業(yè)人物進行對話練習(xí)，這樣既能提高語言能力，又能培養(yǎng)社交技巧。教育不僅僅是知識的傳遞，更是靈魂的喚醒。我們要用生動的方式讓學(xué)生感受到知識的魅力，讓他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣和意義。我們要學(xué)會用故事、用情境、用情感去打動學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到生命的溫度。只有這樣，教育才能真正觸及學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的內(nèi)在動力。四、風(fēng)險教育的實踐智慧：在挑戰(zhàn)中成長太乙真人允許哪吒接觸危險法器的勇氣，暗合大教育家杜威“做中學(xué)”的教育主張。我們教師可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的實踐任務(wù)，如“校園改造提案”等項目，在教師監(jiān)護下培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險決策能力。這種教育方式可能與我們現(xiàn)實中的教育方式相違背，但過于古板的教育需要我們?nèi)ブ厮?。我們要打破原有的“溫室教育”，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中成長。在教育中，我們不能總是保護學(xué)生，讓他們遠離風(fēng)險。相反，我們應(yīng)該讓他們學(xué)會面對風(fēng)險，學(xué)會在挑戰(zhàn)中成長。只有這樣，他們才能真正成為有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。我們要學(xué)會放手，讓學(xué)生在實踐中探索、在失敗中學(xué)習(xí)、在成功中成長。教育的本質(zhì)是幫助學(xué)生找到屬于自己的路，而不是替他們鋪好每一步。五、師道尊嚴(yán)的解構(gòu)與重建：成為學(xué)生的伙伴傳統(tǒng)師道威嚴(yán)在太乙真人身上轉(zhuǎn)化為“亦師亦友”的新型關(guān)系。他愿意放下身段，扎根于平凡之中，用自己的真心去培育學(xué)生。我們老師也應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，放下所謂的權(quán)威架子，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，用真誠和智慧去點燃他們心中的希望之火。我們教師的權(quán)威不應(yīng)建立在高高在上的姿態(tài)上，而應(yīng)通過親和力與幽默感贏得學(xué)生的信任。在學(xué)生面前，我們不必做全知全能的神明，而要成為托舉雛鷹的風(fēng)——既要懂得適時放手，又能在墜落時刻化作承托的云絮。我們可以試著推行“教育合伙人”制度，師生共同制定學(xué)習(xí)契約，將評價權(quán)賦予學(xué)習(xí)共同體。六、新學(xué)期，我們該怎么做？（一）重構(gòu)生命教育觀我們要建立學(xué)生的成長檔案，用動態(tài)追蹤取代靜態(tài)評價。在班級設(shè)置“生命樹”墻，讓每個學(xué)生用不同色彩標(biāo)記成長軌跡。我們要關(guān)注學(xué)生的成長過程，讓他們在成長的道路上被看見、被理解、被支持。教育的本質(zhì)是幫助每個孩子找到屬于自己的路，而不是把他們?nèi)M同一個模子里。（二）實踐缺陷美學(xué)我們要學(xué)會示弱，激活課堂生態(tài)。每周邀請學(xué)生擔(dān)任“學(xué)科導(dǎo)師”，而我們以學(xué)習(xí)者身份參與討論。我們要放下“威嚴(yán)性”，用真情詮釋教育的真諦。教育的本質(zhì)是人與人之間的相遇，是靈魂與靈魂的對話。我們要學(xué)會用真誠和理解去打動學(xué)生，而不是用權(quán)威去壓制他們。（三）喚醒靈性我們要注重創(chuàng)造性地使用各種教學(xué)媒介，讓知識獲得生命溫度。在課堂上，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過模擬情境來學(xué)習(xí)知識。我們要用生動的方式讓學(xué)生感受到知識的魅力，讓他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣和意義。教育的本質(zhì)是幫助學(xué)生找到屬于自己的路，而不是替他們鋪好每一步。（四）實踐風(fēng)險教育我們要設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的實踐任務(wù)，如“校園改造提案”等項目，在教師監(jiān)護下培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險決策能力。我們要打破原有的“溫室教育”，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中成長。教育的本質(zhì)是幫助學(xué)生找到屬于自己的路，而不是替他們鋪好每一步。（五）重建師道尊嚴(yán)我們要放下所謂的權(quán)威架子，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，用真誠和智慧去點燃他們心中的希望之火。我們要成為學(xué)生的伙伴，而不是高高在上的權(quán)威。我們要推行“教育合伙人”制度，師生共同制定學(xué)習(xí)契約，將評價權(quán)賦予學(xué)習(xí)共同體。七、總結(jié)與展望各位老師，新學(xué)期已經(jīng)開啟，我們站在新的起點上。教育從來都不是一蹴而就的，而是需要我們一點一滴的努力。希望我們都能像太乙真人一樣，做個“不完美”的擺渡人，鍛造“個性化”的熔爐，修煉“終身成長”的覺悟。我們要用太乙真人的教育智慧為鏡，看到的不僅是教學(xué)方法的革新，更是教育者生命姿態(tài)的重塑：從知識權(quán)威變?yōu)槌砷L伙伴，從標(biāo)準(zhǔn)塑造