四年級(jí)下冊人教版數(shù)學(xué)第四單元小數(shù)教法和學(xué)法的區(qū)別

四年級(jí)下冊人教版數(shù)學(xué)第四單元小數(shù)教法和學(xué)法的區(qū)別一、小數(shù)教法與學(xué)法的基本概念在四年級(jí)下冊人教版數(shù)學(xué)的第四單元中，小數(shù)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教法，簡單來說，就是教師教小數(shù)相關(guān)知識(shí)的方法。教師要考慮怎樣把小數(shù)的概念、性質(zhì)、運(yùn)算等知識(shí)清晰地傳授給學(xué)生。比如，教師會(huì)通過舉例，像用商品的價(jià)格標(biāo)簽來引入小數(shù)的概念，讓學(xué)生明白小數(shù)在生活中的常見性。而學(xué)法呢，是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的方法。學(xué)生要從自己的角度出發(fā)，去理解、吸收教師所教的內(nèi)容。例如，有的學(xué)生可能會(huì)通過自己去超市觀察商品價(jià)格的方式，加深對小數(shù)的認(rèn)識(shí)。從目的上看，教法旨在讓知識(shí)有條理地呈現(xiàn)，學(xué)法旨在讓學(xué)生能有效地獲取知識(shí)。這兩者就像是兩座橋梁，教法是從知識(shí)到學(xué)生的橋梁，學(xué)法是從學(xué)生到知識(shí)的橋梁。二、小數(shù)教法的特點(diǎn)1.直觀性教學(xué)在教授小數(shù)時(shí)，教師常常采用直觀的教學(xué)方法。例如，使用米尺來講解小數(shù)的意義。把1米的米尺平均分成10份、100份等，其中的一份或者幾份就可以用小數(shù)來表示。這樣的直觀教學(xué)，讓抽象的小數(shù)概念變得具體可感。學(xué)生能夠親眼看到，1分米就是0.1米，1厘米就是0.01米。這種直觀性教學(xué)能讓更多的學(xué)生輕松理解小數(shù)的概念，尤其是對于那些抽象思維還不夠發(fā)達(dá)的四年級(jí)學(xué)生來說。2.情境創(chuàng)設(shè)教師會(huì)創(chuàng)設(shè)很多和生活相關(guān)的情境來教授小數(shù)。就像在講解小數(shù)加減法的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)購物的情境。假設(shè)小明去商店買文具，一支鉛筆0.5元，一個(gè)筆記本1.2元，那么小明一共要花多少錢呢？通過這樣的情境，學(xué)生能感受到小數(shù)加減法在生活中的實(shí)際用途。而且在這樣熟悉的情境中，學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)小數(shù)的計(jì)算方法。3.系統(tǒng)講解教師要對小數(shù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解。從小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，到小數(shù)的性質(zhì)，再到小數(shù)的加減法、乘除法等運(yùn)算。例如，在講解小數(shù)性質(zhì)的時(shí)候，教師會(huì)通過讓學(xué)生比較0.5和0.50的大小，然后從數(shù)位、計(jì)數(shù)單位等方面進(jìn)行詳細(xì)的解釋。這種系統(tǒng)的講解讓學(xué)生能構(gòu)建起完整的小數(shù)知識(shí)體系。三、小數(shù)學(xué)法的特點(diǎn)1.自主探究好的學(xué)法離不開學(xué)生的自主探究。在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，學(xué)生可以自己去探究小數(shù)的規(guī)律。比如在探究小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變這一性質(zhì)時(shí)。學(xué)生可以自己寫出幾個(gè)小數(shù)，像0.3、0.30、0.5、0.50等，然后通過比較它們的大小，來發(fā)覺這個(gè)規(guī)律。這種自主探究能讓學(xué)生對知識(shí)的理解更加深刻，因?yàn)槭撬麄冏约喊l(fā)覺的規(guī)律，而不是被動(dòng)接受的。2.合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)在小數(shù)學(xué)習(xí)中也很重要。當(dāng)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的豎式計(jì)算時(shí)，學(xué)生可以分組進(jìn)行練習(xí)。在小組中，有的學(xué)生可能對小數(shù)點(diǎn)的對齊理解得更好，有的學(xué)生可能在計(jì)算過程中更細(xì)心。他們可以互相交流，互相幫助。比如，一個(gè)學(xué)生在計(jì)算0.30.56時(shí)，小數(shù)點(diǎn)沒有對齊就進(jìn)行計(jì)算，小組內(nèi)的其他成員可以及時(shí)指出錯(cuò)誤，并幫助他理解為什么要小數(shù)點(diǎn)對齊。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從同伴那里學(xué)到不同的思考方式和解題技巧。3.聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際是一個(gè)很有效的學(xué)習(xí)方法。他們可以觀察家里的水電費(fèi)賬單，上面有小數(shù)的金額。或者在和父母購物時(shí)，留意商品的價(jià)格標(biāo)簽。例如，一瓶飲料2.5元，一包薯片3.2元，通過這樣的實(shí)際觀察，學(xué)生能更好地理解小數(shù)在生活中的應(yīng)用，也能更輕松地掌握小數(shù)的運(yùn)算。四、小數(shù)教法與學(xué)法的區(qū)別1.主體不同教法的主體是教師。教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)方法。教師要考慮如何讓全體學(xué)生都能理解小數(shù)知識(shí)，所以要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。而學(xué)法的主體是學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，有的學(xué)生喜歡通過做實(shí)驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)小數(shù)，而有的學(xué)生則喜歡通過閱讀數(shù)學(xué)故事來學(xué)習(xí)。2.目的側(cè)重點(diǎn)不同教法側(cè)重于知識(shí)的傳遞和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師希望通過自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握小數(shù)的概念、性質(zhì)和運(yùn)算等知識(shí)。例如，在一個(gè)課時(shí)內(nèi)，要讓學(xué)生理解小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算一些簡單的小數(shù)加減法題目。而學(xué)法側(cè)重于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果和能力提升。學(xué)生希望通過自己的學(xué)習(xí)方法，不僅能學(xué)會(huì)當(dāng)前的小數(shù)知識(shí)，還能提高自己的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。比如，通過學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法，提高自己的邏輯思維能力。3.靈活性不同教法相對來說有一定的規(guī)范性和計(jì)劃性。教師要按照教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)。雖然也可以根據(jù)課堂情況進(jìn)行一些調(diào)整，但總體上要遵循一定的框架。例如，在教授小數(shù)的乘除法時(shí)，要先講解乘除法的意義，再進(jìn)行計(jì)算方法的教學(xué)。而學(xué)法具有更大的靈活性。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。如果發(fā)覺自己通過做練習(xí)題來學(xué)習(xí)小數(shù)運(yùn)算效果不好，就可以嘗試通過制作小數(shù)知識(shí)卡片的方式來學(xué)習(xí)。4.反饋機(jī)制不同教法的反饋主要來自于學(xué)生的課堂反應(yīng)、作業(yè)完成情況和考試成績等。教師通過這些反饋來調(diào)整自己的教學(xué)方法。如果發(fā)覺很多學(xué)生在小數(shù)乘法的豎式計(jì)算中出錯(cuò)較多，教師就會(huì)重新講解乘法豎式中數(shù)位的對齊等知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)法的反饋主要來自于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)成果。例如，學(xué)生自己感覺在學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，通過對比不同小數(shù)的大小這種方法理解得很透徹，那么他就會(huì)知道這種學(xué)習(xí)方法是適合自己的。如果感覺學(xué)習(xí)效果不好，就會(huì)改變學(xué)習(xí)方法。五、教法與學(xué)法在小數(shù)教學(xué)中的相互關(guān)系1.教法引導(dǎo)學(xué)法教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有著引導(dǎo)的作用。如果教師在課堂上采用直觀教學(xué)法，通過實(shí)物或者圖形來講解小數(shù)的概念，那么學(xué)生就可能會(huì)受到啟發(fā)，在課后也通過尋找生活中的實(shí)物來進(jìn)一步理解小數(shù)。例如，教師用正方形紙來表示1，然后把它平均分成10份、100份，用來講解0.1和0.01。學(xué)生可能就會(huì)自己用紙張或者其他物品來進(jìn)行類似的操作，加深對小數(shù)概念的理解。2.學(xué)法影響教法學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也會(huì)影響教師的教學(xué)方法。如果教師發(fā)覺很多學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí)，喜歡通過和整數(shù)加減法對比的學(xué)習(xí)方法，那么教師在教學(xué)中就可以更加注重這種對比教學(xué)。例如，在講解小數(shù)加減法的豎式計(jì)算時(shí)，教師可以先回顧整數(shù)加減法的豎式計(jì)算，然后再講解小數(shù)加減法豎式計(jì)算中小數(shù)點(diǎn)對齊就相當(dāng)于整數(shù)加減法中的數(shù)位對齊。這樣教學(xué)方法就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了調(diào)整。3.相互促進(jìn)共同提高教法和學(xué)法在小數(shù)教學(xué)中是相互促進(jìn)的。好的教法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法。而有效的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生更