美術(shù)教育在幼兒心理健康發(fā)展中的作用及策略研究 論文

美術(shù)教育在幼兒心理健康發(fā)展中的作用及策略研究摘要：隨著國民素質(zhì)的不斷提高，我國對教育的重視程度也不斷增強(qiáng)，在對教育進(jìn)行改革時，不再局限于基礎(chǔ)教育，幼兒階段教育的重要性也越來越凸顯。幼兒處于人生的初期階段，心智還處于不成熟的狀態(tài)，因此對于事物的是非對錯沒有一套完整的判斷體系，在性格、思想等方面還不成熟，因此幼兒階段的教育是十分重要，在這個階段不僅要重視幼兒在身體方面的發(fā)展，更要重視幼兒的心理健康發(fā)展，通常情況下，幼兒的心理健康教育要比身體發(fā)展培養(yǎng)困難得多，因此如何有效促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，是學(xué)前教育階段重要的任務(wù)之一。在幼兒心理健康的引導(dǎo)和發(fā)展上，美術(shù)教育有著天然的重要作用。本文在此基礎(chǔ)上首先介紹了幼兒美術(shù)教育的概念及意義，然后詳細(xì)分析了美術(shù)教育對幼兒心理健康發(fā)展的作用，提出了能夠有效提升美術(shù)教育對幼兒心理健康發(fā)展作用的措施，希望對廣大教育工作者有所啟示。關(guān)鍵詞：幼兒階段；美術(shù)教育；心理健康發(fā)展一、引言隨著我國社會整體發(fā)展水平的不斷提高，社會上的競爭也隨之加劇，因此要想在這個社會上獲得穩(wěn)定長遠(yuǎn)的發(fā)展，就需要很強(qiáng)大的心理素質(zhì)，心理健康無論在工作還是在生活上對一個人的發(fā)展都有很大的影響。在當(dāng)今這個時代，社會上的競爭不僅是人與人能力的競爭，更多的是更多的是心理素質(zhì)的較量。所以對于從事教育方面工作的人來說，就需要重視心理健康方面的教育，在心理教育方面美術(shù)教育發(fā)揮著重要的作用，因此應(yīng)該從幼兒階段抓起，發(fā)揮美術(shù)教育的心理疏導(dǎo)作用，從心理方面對幼兒進(jìn)行教育，使幼兒的內(nèi)心更加健康，從而茁壯成長。美術(shù)教育對于幼兒的發(fā)展主要發(fā)揮著兩個方面的作用，一方面是使幼兒掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能，為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面是為幼兒培1養(yǎng)一個可以充分發(fā)揮其想象力、釋放其內(nèi)心想法的空間，尤其是在如今全面實施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，基于美術(shù)教育去滲透心理素質(zhì)教育，能助力學(xué)生身心健康發(fā)展。相較于其他主要學(xué)科，美術(shù)教育作為一門審美教育學(xué)科，并不像語文、數(shù)學(xué)、英語等知識型學(xué)科一樣帶有較強(qiáng)的應(yīng)試目的，相對來講較為輕松，屬于情感教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能潛移默化地接受美的熏陶，在此過程中開展心理素質(zhì)教育，能充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)方面的促進(jìn)作用，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，如何通過美術(shù)教育，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)前教育很重要的研究內(nèi)容之一。本文在此基礎(chǔ)上首先介紹了幼兒美術(shù)教育的概念及意義，然后詳細(xì)分析了美術(shù)教育對幼兒心理健康發(fā)展的作用，提出了能夠有效提升美術(shù)教育對幼兒心理健康發(fā)展作用的措施，希望對廣大教育工作者有所啟示。二、幼兒美術(shù)教育的概念及意義（一）幼兒美術(shù)教育的概念要想通過美術(shù)教育來積極引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展，首先我們要弄清楚幼兒美術(shù)教育的概念及特點，理解它為什么能夠?qū)τ變旱男睦斫】灯鸬阶饔茫侥苡械姆攀傅亻_展幼兒美育工作，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。沒有掌握美術(shù)教育，尤其是幼兒美術(shù)教育的特點以及注意點，其在幼兒心理健康發(fā)展方面的促進(jìn)作用勢必?zé)o法發(fā)揮出來。幼兒美術(shù)教育從常規(guī)的定義上分析，就是教育工作者在充分了解了幼兒心理特點之后總結(jié)出一定的教育規(guī)律從而有目的性地對其進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)欣賞等活動，從而在鍛煉幼兒創(chuàng)作與審美能力的同時，幫助幼兒找到一個發(fā)揮想象的空間，從而宣泄其內(nèi)心的各種情緒的教育過程。幼兒美術(shù)教育這一學(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)等以智育為主的學(xué)科教育，沒有直接的考試成績上的功利性，其最終目的就是通過藝術(shù)上的熏陶，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。2這是其最大的特點。此外，美術(shù)欣賞或創(chuàng)作，帶有較強(qiáng)的個人特征，并且富有極強(qiáng)的個人體驗以及情感色彩，能夠幫助幼兒找到一個宣泄情緒及表達(dá)內(nèi)心思想的方式。最后，幼兒美術(shù)教育不是單一的理論性教育，它是一種綜合性的理論、實踐兼顧的教育過程。這些幼兒美術(shù)教育的特點。（二）幼兒美術(shù)教育對幼兒心理健康發(fā)展的意義之所以幼兒的美術(shù)教育對于幼兒的心理健康發(fā)展有著重大意義，首先是因為，美術(shù)教育過程中，幼兒通過美術(shù)作品的賞析、創(chuàng)作，較強(qiáng)的寄托、抒發(fā)的幼兒的所思所想和心理的情緒，這種情感上的表達(dá)或者發(fā)泄，有助于幼兒及時平衡自己的情緒，疏導(dǎo)各種擠壓的心理，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。其次，幼兒的美術(shù)教育是一個集理論和實踐為一體的綜合性引導(dǎo)過程，過程中教師和學(xué)生之間有著頻繁而密切的溝通。這一交流溝通，能夠在教師與幼兒之間建立一座溝通的橋梁，從而教師能夠有效地對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，幫助幼兒初步形成良好的健康心理素養(yǎng)。最后，美術(shù)教育中，對人類文明史上各種精神的結(jié)晶、各種經(jīng)典作品的賞析，是美術(shù)教育中最為重要的環(huán)節(jié)之一。而幼兒長時期的經(jīng)過這些代表著人類智慧、精神豐碑的經(jīng)典作品的熏陶，勢必有助于學(xué)生以這些經(jīng)典作品為精神食糧、人生明燈，更加高效地建立起健康、完善的心理素養(yǎng)。因此，從幼兒階段便利用美術(shù)教育對其心理進(jìn)行教育是十分有必要的。三、美術(shù)教育在幼兒心理健康發(fā)展中的作用（一）美術(shù)教育可陶冶審美情操，培養(yǎng)良好道德觀念幼兒處于人生的初級階段，其物流是在智力還是在行為上均不成熟，處于一個快速發(fā)展的時期，由于幼兒對于社會的接觸比較少，因此容易受到許多不良因素的影響，從而使其心理產(chǎn)生各種不健康的問題，比如暴躁、煩躁、情緒過激等。而美術(shù)教育不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)作與審美能力，還可以讓幼兒在繪畫的過程中3靜下心來，把自己的思想通過畫畫的形式展現(xiàn)出來，使其情操得到陶冶。美術(shù)教育作為傳遞思想的一個渠道，它的作用不僅在于教會學(xué)生作畫的技巧也，更重要的是讓學(xué)生在畫畫的過程去找到宣泄情緒的出口。所有優(yōu)秀的藝術(shù)作品都有一個相通之處，即傳達(dá)真善美，這些藝術(shù)作品不僅提高大家的審美能力，最重要的是讓學(xué)生感受到真善美，從而形成健康的心理狀態(tài)。在這個過程中，教師起到一個引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)幼兒在欣賞與創(chuàng)作的同時，還可以幫助幼兒根據(jù)生活中的所見所聞借助畫畫的形式去表達(dá)自己的所感所悟，進(jìn)而樹立正確的價值觀。（二）美術(shù)教育可鼓勵學(xué)生用美術(shù)語言釋放情感，保持情緒穩(wěn)定美術(shù)創(chuàng)作活動具有治療幼兒心理問題的作用這一觀點是由美國精神分析學(xué)家南伯格（MargaretNaumburg）率先提出的。南伯格指出，在利用美術(shù)來進(jìn)行治療時，應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)幼兒發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會借助畫畫的方式去釋放內(nèi)心的情緒，借助畫筆來充分表達(dá)自己的思想。在作畫的過程中，幼兒心理方面的意象可以轉(zhuǎn)變成具象的形態(tài)，并且漸漸得可以與教師進(jìn)行交流，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。有的幼兒可能內(nèi)心比較敏感，不太愿意與他人進(jìn)行交流，性格比較內(nèi)心，此時就需要為其找到一個情緒的宣泄口，美術(shù)就是一個很好的選擇，在繪畫的過程中，一方面幼兒為其難以表達(dá)的情緒找到一個合適的宣泄口，另一方面可以鍛煉其專注力與耐心，從而使其情緒更加穩(wěn)定，當(dāng)一幅畫作創(chuàng)作完成時，幼兒也會體會到一定的成就感，從而更加自信。因此在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的時候，教師應(yīng)該從課堂內(nèi)外為學(xué)生營造更多美術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會，跟隨幼兒的意愿去引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)作，從而使其從主觀上愿意通過繪畫表達(dá)情緒，同時教師還應(yīng)給予其一定的技術(shù)與方法指導(dǎo)，例如在美術(shù)的課程中，教師應(yīng)該耐心得引導(dǎo)幼兒把自己腦海中的畫面呈現(xiàn)出來，而不是直接規(guī)定畫作的樣子，給幼兒保留充足的發(fā)揮空間。同時，通過4幼兒的繪畫，教師也應(yīng)該敏銳得察覺到幼兒內(nèi)心的想法，從而對其心理健康狀況有所把握，當(dāng)心理問題出現(xiàn)時，能夠迅速找出其中的癥結(jié)所在，從而使幼兒的心理更加健康。（三）美術(shù)教育可自由表達(dá)的特征能幫助學(xué)生體驗快樂，培養(yǎng)自信自信對于一個人心理的健康成長有著十分重要的作用，它是一種人們對自身進(jìn)行評價后形成的自我信任感在，主要依托于個人對自己的正確認(rèn)知。幼兒于社會的接觸極少，因此沒有形成完整的自我認(rèn)知體系，所以難免在與他人的比較中形成自卑的狀態(tài)，這就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒正視自己的優(yōu)缺點，接受自己的不足，從而使自己具有面對困難的勇氣。在美術(shù)課堂上，部分幼兒由于對自己的繪畫能力不太自己，因而不喜歡讓老師與同學(xué)欣賞自己的畫作，這就是一種不太自信的表現(xiàn)，遇到這種情況就需要老師來進(jìn)行引導(dǎo)，加以鼓勵，幫助幼兒尋找自己的優(yōu)勢，從而使其能夠正視自己，形成健康的心理。四、使美術(shù)教育有效促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的策略分析（一）加強(qiáng)美術(shù)教育效果，促進(jìn)幼兒情緒、壓力的疏導(dǎo)在美術(shù)教育的特征中，富有情感是其一個主要的特征。在幼兒的心理健康發(fā)展上，美術(shù)教育能夠有效地促進(jìn)幼兒情緒的疏導(dǎo)，達(dá)到平衡幼兒心理和生理的效果，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。尤其是面對當(dāng)前社會發(fā)展速度越來越快，各行各業(yè)，乃至人們的生活壓力驟增。這種驟增的壓力，勢必會或多或少，以各種形式傳遞到幼兒這一層面，嚴(yán)重影響幼兒的心理、情緒。例如幼兒的父母面對當(dāng)前社會上過度偏重培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，勢必會讓幼兒從小感受到一定的壓力。此外，幼兒園之間的競爭、爺爺奶奶、外公外婆以及父母對于幼兒的過度重視和期望，勢必會讓幼兒從小就體會到個人發(fā)展的壓力。這些壓力都會一一形成壓抑的情緒，積壓在幼兒的心上，從而導(dǎo)致幼兒心理上的不健康。因此，教師應(yīng)該在美術(shù)教育5的過程中，調(diào)研每個幼兒的實際情況，掌握幼兒的心理發(fā)展現(xiàn)狀，通過美術(shù)作用創(chuàng)造、賞析這些能夠有效發(fā)泄幼兒情緒的功能，著重去引導(dǎo)幼兒將積壓的思緒和情緒都通過畫筆來表達(dá)出來。（二）有效利用美術(shù)教育，促進(jìn)幼兒的習(xí)慣、性格的成熟不同于其他自然科學(xué)類學(xué)科，美術(shù)教育不帶有明顯的功利性，理論和實踐都能做到兼顧。尤其是在美術(shù)教育的實踐中，無論是經(jīng)典名家名作地賞析，還是直接的美術(shù)作品地創(chuàng)作，都會要幼兒親自參與到其中。在這個過程中，對幼兒的專注度、堅持度以及創(chuàng)作的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致等各個方面都有著深度的鍛煉，從而促進(jìn)幼兒思維模式、行為習(xí)慣以及個人性格等方面的形成。因此，在具體的美術(shù)教育過程中，教師要注重通過各類美術(shù)教育實踐，例如繪畫、手工等形式，有意識地引導(dǎo)和示范，讓幼兒在這個過程中對自己的動手能力、思維習(xí)慣等方面進(jìn)行反復(fù)地鍛煉，通過美術(shù)教育的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好、健康的個人性格。（三）有效加強(qiáng)美術(shù)教育，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的養(yǎng)成隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)折，高質(zhì)量的發(fā)展模式下，對于社會、企業(yè)和人員的創(chuàng)新精神和能力提出全新的要求。當(dāng)前社會中，創(chuàng)新精神和能力已經(jīng)成了人才發(fā)展的重要因素之一。而美術(shù)教育，帶有極強(qiáng)的個人思想、個人情緒以及意志的特征，對于每個幼兒的個性化發(fā)展有著重大的促進(jìn)作用。因此，在幼兒的美術(shù)教育中，教師還應(yīng)該注重幼兒個性化的學(xué)習(xí)以及鍛煉，以促進(jìn)幼兒個性化特征以及創(chuàng)新性思維地養(yǎng)成，為后續(xù)的創(chuàng)新精神、能力的養(yǎng)成做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。例如在美術(shù)教育過程中，教師要多進(jìn)行開放式、啟發(fā)式的教育，鼓勵幼兒根據(jù)個人的想法進(jìn)行美術(shù)作品內(nèi)容、形式等各個方面的創(chuàng)作。五、結(jié)語在如今素質(zhì)教育得到廣泛推行的當(dāng)下，有意識地促進(jìn)幼兒生理、心理共同健6康發(fā)展，是當(dāng)前幼兒學(xué)前教育階段最為核心的教育目標(biāo)。而就幼兒的心理健康發(fā)展方面來說，美術(shù)教育有著極為顯著的優(yōu)勢。我們應(yīng)該積極探索幼兒美育工作所存在的各種問題和困境，有效加強(qiáng)幼兒美術(shù)教育的成效，有效促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]陳熙.心理健康教育與幼兒園美術(shù)教學(xué)融合策略研究[J].考試周刊,2021(84):163-165.[2]何晶,徐一菲.美術(shù)教育對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的促進(jìn)作用[J].