《高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研分析報(bào)告》3200字

高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u14026高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研分析報(bào)告 130789（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)說(shuō)明 129310（二）問(wèn)卷信效度檢測(cè) 1105671.信度分析 2123532.效度分析 31600（三）問(wèn)卷正式發(fā)放 315533（四）問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析 3175581．創(chuàng)新認(rèn)知能力分析 4281532．創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力分析 598333．創(chuàng)新思維水平分析 5142084．創(chuàng)新技能能力分析 6問(wèn)卷設(shè)計(jì)說(shuō)明趙琳在《設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐》中設(shè)計(jì)了有關(guān)高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)量表，該量表依據(jù)2017版《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和楊曉哲、任友群對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的劃分，再結(jié)合課標(biāo)制定專(zhuān)家、企業(yè)導(dǎo)師以及中小學(xué)一線(xiàn)教師意見(jiàn)對(duì)問(wèn)卷題目進(jìn)行編寫(xiě)完善，因此量表具有一定權(quán)威信[27]。由于該量表能夠測(cè)量高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，符合本研究需求，因此，本人以該量表的指標(biāo)體系和題目為基礎(chǔ)，結(jié)合研究?jī)?nèi)容對(duì)量表題目進(jìn)行適當(dāng)修改編制問(wèn)卷。為保證問(wèn)卷的回收率，問(wèn)卷增加了1和2兩道有關(guān)基本信息的題目，進(jìn)行實(shí)名制。還增加了Q4(我在遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)借助信息化設(shè)備進(jìn)行上網(wǎng)搜索所需信息，利用數(shù)字化工具來(lái)解決問(wèn)題)、Q7（我知道不同的數(shù)字化資源與工具在具體學(xué)習(xí)任務(wù)中各自的功能和作用)，修改了Q17(我能根據(jù)設(shè)計(jì)方案，利用各種工具（word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Auditon等）或編程語(yǔ)言，編制作品，使作品制作有創(chuàng)意并且科學(xué))，最終形成《高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)測(cè)量問(wèn)卷》[28]。問(wèn)卷信效度檢測(cè)為保證修改后測(cè)量問(wèn)卷的科學(xué)性，在正式發(fā)放問(wèn)卷之前，采用問(wèn)卷星的方式先將編制好問(wèn)卷隨機(jī)發(fā)給高一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)，之后利用數(shù)據(jù)分析軟件SPSS25.0進(jìn)行信效度檢測(cè)，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)該問(wèn)卷量表的信度為0.967，效度為0.928，具體如下：1.信度分析表SEQ表\*ARABIC1《高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)測(cè)量問(wèn)卷》信度克隆巴赫Alpha基于標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)的克隆巴赫Alpha項(xiàng)數(shù).967.96718表SEQ表\*ARABIC2《高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)測(cè)量問(wèn)卷》項(xiàng)總計(jì)統(tǒng)計(jì)刪除項(xiàng)后的標(biāo)度平均值刪除項(xiàng)后的標(biāo)度方差修正后的項(xiàng)與總計(jì)相關(guān)性刪除項(xiàng)后的克隆巴赫AlphaQ165.72130.275.660.967Q266.00129.080.726.966Q365.81129.583.716.966Q465.64131.131.542.969Q565.90129.380.665.967Q665.72129.148.761.966Q765.94126.238.809.965Q865.88126.180.845.964Q965.75128.718.729.966Q1065.91125.417.887.964Q1165.91125.693.855.964Q1266.02125.149.885.964Q1365.95125.423.881.964Q1465.94125.985.823.965Q1566.02123.816.823.965Q1666.01125.483.855.964Q1766.05126.642.754.966Q1865.98126.758.743.966從表1可知，《高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)測(cè)量問(wèn)卷》的Alpha信度系數(shù)為0.967，大于0.7，說(shuō)明該量表的信度較高。從圖2中可知，刪除項(xiàng)后的Alpha信度系數(shù)沒(méi)有明顯變化，可用作正式調(diào)查分析。2.效度分析問(wèn)卷效度可以反映數(shù)據(jù)的有效性，通常根據(jù)KMO和巴特利特球型度檢驗(yàn)的結(jié)果來(lái)判斷問(wèn)卷是否有效。KMO越接近于1，說(shuō)明問(wèn)卷的效度越高。表SEQ表\*ARABIC3《高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)測(cè)量問(wèn)卷》KMO和巴特利特檢驗(yàn)KMO取樣適切性量數(shù)。.928巴特利特球形度檢驗(yàn)近似卡方1720.098自由度153顯著性.000表SEQ表\*ARABIC4《高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)測(cè)量問(wèn)卷》總方差解釋初始特征值提取載荷平方和旋轉(zhuǎn)載荷平方和成分總計(jì)方差%累積%總計(jì)方差%累積%總計(jì)方差%累積%111.69664.97764.97711.69664.97764.9777.07839.32139.32121.6669.25874.2351.6669.25874.2353.15117.50356.8243.8844.90979.143.8844.90979.1432.87015.94572.7694.5963.31382.456.5963.31382.4561.7449.68782.456從REF_Ref99489593\h表3可知，該問(wèn)卷量表的KMO值為0.928，大于0.6，且巴特利特球形度檢驗(yàn)的顯著性的值sig值為0.000，小于0.05，說(shuō)明該量表的相關(guān)性良好，可進(jìn)行因子分析。通過(guò)主成分分析各分量表的結(jié)構(gòu)效度，如REF_Ref99489629\h表4所示，從該表中可知，問(wèn)卷中的四個(gè)因子累積方差解釋率為82.456%，大于60%，四個(gè)公因子可以反映出所有原始題目82%以上的信息，說(shuō)明此量表的效度良好。綜上所述，《高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)測(cè)量問(wèn)卷》的效度良好，可用于進(jìn)一步研究。問(wèn)卷正式發(fā)放本次調(diào)查選擇J中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，旨在掌握當(dāng)前學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)水平情況，一共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷196份，問(wèn)卷回收率為98%，有效問(wèn)卷181份，有效率為90.5%。問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析在開(kāi)始現(xiàn)狀分析之前，對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如REF_Ref99489655\h表5所示。其中男生94人，占51.9%，女生為87人，占48.1%，男女生比例約等于1:1，符合樣本數(shù)量要求。表SEQ表\*ARABIC5學(xué)生性別描述統(tǒng)計(jì)表頻率百分比有效百分比累積百分比男9451.951.951.9女8748.148.1100.0本研究主要從四個(gè)層面來(lái)分析學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的現(xiàn)狀：創(chuàng)新認(rèn)知、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。表SEQ表\*ARABIC6學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的四個(gè)層面描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果N最小值最大值均值標(biāo)準(zhǔn)偏差創(chuàng)新認(rèn)知能力1812.755.004.0318.61860創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力1812.204.803.7757.57799創(chuàng)新思維能力1812.005.003.7099.64720創(chuàng)新技能能力1811.805.003.5945.61911總分均值1812.564.893.7676.52061有效個(gè)案數(shù)（成列）181從REF_Ref99489676\h表6中可知，創(chuàng)新認(rèn)知能力均值為4.03，創(chuàng)新學(xué)習(xí)維度均值為3.77，創(chuàng)新思維維度均值為3.70，創(chuàng)新技能維度均值為3.59，學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)水平均值為3.77。在《高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)測(cè)量問(wèn)卷》中采用李克特五級(jí)量表，1代表非常不符合，5代表非常符合，這四個(gè)維度都處于3到4的水平間，其中，創(chuàng)新認(rèn)知>創(chuàng)新學(xué)習(xí)>創(chuàng)新思維>創(chuàng)新技能，學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)知水平最高，處于中等偏上水平；學(xué)生創(chuàng)新技能水平最低，但也處于中等偏上水平；綜合來(lái)說(shuō)，該班級(jí)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)整體處于中等偏上一點(diǎn)的水平，還需提升和改進(jìn)。1．創(chuàng)新認(rèn)知能力分析從REF_Ref99489705\h表7中可以看出，Q1和Q4的均值為4.19和4.12，說(shuō)明學(xué)生很認(rèn)同數(shù)字化學(xué)習(xí)工具有助于提高學(xué)習(xí)能力的觀(guān)點(diǎn)，并能主動(dòng)上網(wǎng)收集信息解決問(wèn)題；Q2和Q3的均值為3.9左右，對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足認(rèn)識(shí)不夠，想法不夠新穎；創(chuàng)新認(rèn)知能力總體均值為4.03。通過(guò)分析可知，該班學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)知能力處于中等偏上一點(diǎn)的水平，但仍有提升空間，可幫助學(xué)生理解數(shù)字化學(xué)習(xí)資源或工具的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們借助這些資源或者工具提高學(xué)習(xí)效率，啟發(fā)新想法。表SEQ表\*ARABIC7學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)知能力描述統(tǒng)計(jì)N最小值最大值均值標(biāo)準(zhǔn)偏差Q1181254.19.761Q2181253.89.809Q3181253.92.820Q4181154.12.807創(chuàng)新認(rèn)知能力1812.755.004.0318.61860有效個(gè)案數(shù)（成列）1812．創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力分析從REF_Ref99573642\h表8中可知，該維度各題的均值均在3.8左右，從Q7，Q8和Q9的均值來(lái)看，學(xué)生了解數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的功能和作用，知道操作和運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與工具，比較善于對(duì)信息進(jìn)行加工，但是從Q5和Q6收集到的均值為3.61和3.67的數(shù)據(jù)可知，學(xué)生雖然知道數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，但是卻還未養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于有針對(duì)性的使用數(shù)字化工具獲取所需學(xué)習(xí)資源的能力比較欠缺。表SEQ表\*ARABIC8學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力描述統(tǒng)計(jì)N最小值最大值均值標(biāo)準(zhǔn)偏差Q5181253.72.784Q6181153.75.783Q7181273.78.852Q8181153.78.819Q9181153.85.829創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力1812.204.803.7757.57799有效個(gè)案數(shù)（成列）1813．創(chuàng)新思維水平分析從REF_Ref99573661\h表9中可以看出，創(chuàng)新思維方面均值為3.71。其中，從Q5可看出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反思、歸納和演繹等方面的最低，對(duì)于問(wèn)題解決的方法不夠新穎，但從Q11可知他們能借助數(shù)字化學(xué)習(xí)方法管理學(xué)習(xí)資源，完成作品。這表明了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生薄弱之處，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)反思和歸納問(wèn)題，給予學(xué)生充足的時(shí)間去思考交流，運(yùn)用數(shù)字化方法管理資源，創(chuàng)作作品，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。表SEQ表\*ARABIC9學(xué)生創(chuàng)新思維能力描述統(tǒng)計(jì)N最小值最大值均值標(biāo)準(zhǔn)偏差Q10181253.78.800Q11181253.81.824Q12181153.65.841Q13181253.61.779創(chuàng)新思維能力1812.005.003.7099.64720有效個(gè)案數(shù)（成列）1814．創(chuàng)新技能能力分析從REF_Ref99573677\h表10中可知，在創(chuàng)新技能維度，學(xué)生利用表格或者圖表具象化抽象知識(shí)的能力最高，均值為3.78，但是對(duì)于一些比較專(zhuān)業(yè)的軟件工具或者編程語(yǔ)言的使用不夠熟悉，對(duì)于方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性、可行性與實(shí)用性不足，仍有較大的提升空間。因此，為了使學(xué)生得創(chuàng)新能得到提高，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以解決實(shí)際問(wèn)題為起始點(diǎn)，組織學(xué)生溝通交流，利用數(shù)字化工具將抽象知識(shí)具體化，并與同伴開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的解決方案，形成最終作品。表SEQ表\*ARABIC10學(xué)生創(chuàng)新技能能力描述統(tǒng)計(jì)N最小值最大值均值標(biāo)準(zhǔn)偏差Q14181253.78.892Q15181153.56.902Q16181153.59.