PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)指南

\hPBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)指南目錄\h第一部分項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備\h第1章項(xiàng)目制學(xué)習(xí)到底是什么\h項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，顛覆傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式\h老師重新變成學(xué)習(xí)者\(yùn)h運(yùn)用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的8大思考\h以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心\h下一步該做什么\h第2章找到你的同伴\h新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的合作機(jī)會(huì)\h學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織\h加入專業(yè)學(xué)習(xí)社群，轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)\h讓團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生復(fù)合效應(yīng)\h在實(shí)踐中學(xué)習(xí)\h第二部分項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的規(guī)劃\h第3章確定學(xué)習(xí)目標(biāo)\h好項(xiàng)目直指學(xué)科大概念\h找到項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的契機(jī)\h關(guān)聯(lián)高階思維，保障項(xiàng)目水準(zhǔn)\h什么是智能時(shí)代的必備素養(yǎng)\h用計(jì)算思維自主探索\h學(xué)習(xí)素養(yǎng)，關(guān)注兩種思維和兩個(gè)特質(zhì)\h如何激發(fā)學(xué)生的熱情\h智能時(shí)代必備的6項(xiàng)學(xué)習(xí)技能\h第4章選擇和設(shè)計(jì)項(xiàng)目\h用批判性思維仔細(xì)審查項(xiàng)目\h項(xiàng)目設(shè)計(jì)中易犯的6大錯(cuò)誤\h設(shè)計(jì)靈活，為不同的學(xué)習(xí)路徑創(chuàng)造可能\h最佳項(xiàng)目的共有特征\h好項(xiàng)目無處不在\h第5章找到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)\h項(xiàng)目制學(xué)習(xí)中的真實(shí)性評(píng)估\h籌劃總結(jié)性評(píng)估\h籌劃形成性評(píng)估\h第6章學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理策略\h收集項(xiàng)目所需的資源\h設(shè)置項(xiàng)目重要節(jié)點(diǎn)和截止日期\h制定形成性評(píng)估策略\h嘗試不同的團(tuán)隊(duì)組合模式\h設(shè)立補(bǔ)給工作區(qū)\h篩選網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目空間\h第三部分項(xiàng)目制學(xué)習(xí)實(shí)踐\h第7章啟動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)好奇心\h自我評(píng)估，成為更有能力的學(xué)習(xí)者\(yùn)h場(chǎng)景導(dǎo)入，讓學(xué)生處于期盼狀態(tài)\h激發(fā)好奇心的兩種方式\h先傳授基礎(chǔ)知識(shí)\h為應(yīng)用科技手段做準(zhǔn)備\h提出驅(qū)動(dòng)性問題，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)\h少看多想，培養(yǎng)信息素養(yǎng)\h第8章持續(xù)推進(jìn)，發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)\h提出好問題，讓課堂討論更有成效\h優(yōu)化科技手段的使用方式，用技術(shù)解鎖教育\h建立學(xué)習(xí)者共同體，幫助學(xué)生排除故障\h簽署團(tuán)隊(duì)合同，管理團(tuán)隊(duì)沖突\h第四部分項(xiàng)目制學(xué)習(xí)復(fù)盤\h第9章建立聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)習(xí)圈\h與專家建立聯(lián)系的好策略\h利用在線合作，拓展學(xué)習(xí)空間\h解決實(shí)際問題\h吸引社區(qū)參與，接觸真實(shí)的受眾\h讓學(xué)生來主導(dǎo)\h延長(zhǎng)項(xiàng)目受益期\h第10章復(fù)盤，為學(xué)習(xí)慶祝\h準(zhǔn)備復(fù)盤問題\h問問學(xué)生想要做什么\h做項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的表率\h展示學(xué)習(xí)成果，策劃慶?；顒?dòng)\h第11章迭代，建構(gòu)未來的項(xiàng)目\h回顧項(xiàng)目成功的關(guān)鍵\h與同事共同討論\h分享優(yōu)秀的項(xiàng)目創(chuàng)意\h幫助同事獲得項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的新見解\h參加，把最棒的工作成果展示出來\h預(yù)測(cè)未來的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)\h結(jié)語關(guān)于項(xiàng)目制學(xué)習(xí)未來的7大預(yù)測(cè)\h預(yù)測(cè)1：項(xiàng)目制學(xué)習(xí)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)\h預(yù)測(cè)2：項(xiàng)目制學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)規(guī)模化發(fā)展\h預(yù)測(cè)3：普及計(jì)算思維\h預(yù)測(cè)4：項(xiàng)目制學(xué)習(xí)與全球性的目標(biāo)相結(jié)合\h預(yù)測(cè)5：培養(yǎng)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)思維\h預(yù)測(cè)6：重新思考學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式\h預(yù)測(cè)7：尋找更多方式共同學(xué)習(xí)\h迎接項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)當(dāng)你考慮把具有真實(shí)性的項(xiàng)目引入教學(xué)中，并且在這些項(xiàng)目中運(yùn)用各種科技工具的時(shí)候，你會(huì)有怎樣的期望呢？當(dāng)你開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，請(qǐng)思考一下是什么激勵(lì)著你去嘗試新的課堂教學(xué)法，并用新方法來使用科技工具的。在這場(chǎng)學(xué)習(xí)的征程中，你將與誰為伴？本書的第一部分將幫你判斷你是否做好了改變的準(zhǔn)備，同時(shí)為你提供一些通過跟他人合作來增加自身經(jīng)驗(yàn)的建議。斯科特·達(dá)勒姆（ScottDurham）老師在密歇根州的一所學(xué)校任教，他曾經(jīng)在這所學(xué)校學(xué)習(xí)過。新年到來之前，達(dá)勒姆漫步穿過學(xué)校的大廳。當(dāng)達(dá)勒姆經(jīng)過曾經(jīng)上課的教室時(shí)，他想起了往事。然后，他問了自己一個(gè)重要的問題：“我在那些教室里到底做過些什么？”他記得自己曾在各項(xiàng)考試和作業(yè)上取得過好成績(jī)，但是，卻想不起任何一個(gè)曾讓自己對(duì)學(xué)習(xí)感到興奮的項(xiàng)目。他當(dāng)即便向自己和未來的學(xué)生承諾：他會(huì)追尋一種“與眾不同的教學(xué)方式”。項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，顛覆傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式當(dāng)代科技驅(qū)動(dòng)下的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)必然顛覆傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生通過參與真實(shí)世界的項(xiàng)目來學(xué)習(xí)時(shí)，他們?cè)诟鱾€(gè)方面的體驗(yàn)都會(huì)發(fā)生變化。老師的角色改變了，他們不再是內(nèi)容專家，只會(huì)把知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)地教給學(xué)生；學(xué)生的行為也改變了，他們不再一味地被老師牽著鼻子走，而是提出自己的問題，并為之創(chuàng)造意義。教室的界限也改變了，通常老師來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的框架，但是在項(xiàng)目制學(xué)習(xí)中學(xué)生擁有更多的自主權(quán)，他們最終會(huì)利用科技來獲取和分析來自世界各地的信息。學(xué)生和專家之間也可以實(shí)時(shí)聯(lián)系。這意味著各種新型的學(xué)習(xí)社群可以聚集在一起討論、爭(zhēng)辯和交流想法。傳統(tǒng)教育的這一轉(zhuǎn)變是為學(xué)生日后上大學(xué)、就業(yè)和形成積極公民的意識(shí)做準(zhǔn)備的。現(xiàn)在的雇主所要尋找的候選人，是那些知道如何開展團(tuán)隊(duì)工作、懂得變通、能夠獲取和分析信息，以及創(chuàng)造性地思考和解決問題的人。下一代公民也可以運(yùn)用同樣的技能處理復(fù)雜的社會(huì)和環(huán)境問題，包括當(dāng)?shù)睾腿蛐缘膯栴}。項(xiàng)目制學(xué)習(xí)為很多在學(xué)校里缺乏參與感的年輕人提供了一劑良方。學(xué)生在小學(xué)階段保持了較高的學(xué)習(xí)參與度，但是當(dāng)他們升入更高的年級(jí)，其參與度卻在下降。我們可以通過讓學(xué)生參與重要的項(xiàng)目來鍛煉他們的心智，以提高他們應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)的能力，從而扭轉(zhuǎn)這一局面。要培養(yǎng)有能力、有創(chuàng)造力的年輕人，僅僅靠教學(xué)的轉(zhuǎn)變遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。斯科特·麥克勞德（ScottMcLeod）和迪安·謝爾斯基（DeanShareski）在《不同世界的各種學(xué)?！罚―ifferentSchoolsforaDifferentWorld）一書中提到，學(xué)校變革進(jìn)程慢得令人沮喪。為了給學(xué)生創(chuàng)造他們應(yīng)得的、引人入勝的、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，兩位作者呼吁人們要重視高階思維、學(xué)生的能動(dòng)性、真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和科技融入。他們強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)是教育升級(jí)的關(guān)鍵構(gòu)成要素之一，認(rèn)為教師這個(gè)角色對(duì)于學(xué)生的成功仍然至關(guān)重要，盡管這個(gè)角色正不斷發(fā)展以適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。知識(shí)內(nèi)容再也不是稀缺的資源，我們的學(xué)生也不需要我們來提供信息。但是，他們現(xiàn)在比以往任何時(shí)候都更需要我們。我們需要幫助他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)如何鉆研、學(xué)會(huì)如何應(yīng)用知識(shí)。巴克教育學(xué)院（BuckInstituteofEducation）資深研究員、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的忠實(shí)倡導(dǎo)者約翰·默根多拉爾（JohnMergendoller）提到，世界各地的教師都開始承認(rèn)，項(xiàng)目制學(xué)習(xí)貴在“能讓學(xué)生掌握學(xué)術(shù)技能和知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)未來成功所必需的技能，養(yǎng)成學(xué)習(xí)自主性并能夠解決生活中所面臨的挑戰(zhàn)，以及應(yīng)對(duì)世界所面臨的挑戰(zhàn)”。你可能已經(jīng)熟悉了傳統(tǒng)意義上的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。事實(shí)上，傳統(tǒng)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)受到如約翰·杜威（JohnDewey）和瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利（MariaMontessori）\h\h(4)\h這些重要的早期思想家的影響。從實(shí)踐中學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，其成就一直顛撲不破，它不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生解決問題的能力和高階思維能力。從廣義上講，項(xiàng)目制學(xué)習(xí)就是學(xué)生對(duì)開放性問題進(jìn)行研究，并運(yùn)用所具備的知識(shí)來制造真實(shí)的產(chǎn)品或制訂出原創(chuàng)的解決方案。項(xiàng)目通常會(huì)顧及學(xué)生的自由選擇，并為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作打下基礎(chǔ)。但是，項(xiàng)目制學(xué)習(xí)并非是完全開放式的，教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并且提供指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)反饋來幫助學(xué)生取得成功。重塑項(xiàng)目制學(xué)習(xí)并不意味著拋棄以往的傳統(tǒng)模式。相反，我們主張通過有意義的方式將科技手段與教學(xué)相結(jié)合，從而在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展。（見重點(diǎn)關(guān)注：什么是高質(zhì)量項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。）通過最大限度地利用數(shù)字工具來達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以打破傳統(tǒng)課堂的地域局限。一些工具拓寬了學(xué)生的思維，并為更富有成效的課堂對(duì)話奠定了基礎(chǔ)。另一些工具則助益于項(xiàng)目草擬和完善的過程，能夠消除項(xiàng)目制學(xué)習(xí)過程中的各種障礙。還有一些工具可用于即時(shí)的全球聯(lián)系，這也重新定義了學(xué)習(xí)社群的概念。當(dāng)教師和學(xué)生經(jīng)過深思熟慮把這些工具結(jié)合到項(xiàng)目制學(xué)習(xí)中時(shí)，其結(jié)果就好比“渦輪增壓”一般，能更加快速地將項(xiàng)目制學(xué)習(xí)帶到新的軌道。重點(diǎn)關(guān)注什么是高質(zhì)量項(xiàng)目制學(xué)習(xí)你能說出項(xiàng)目制學(xué)習(xí)有多少種不同的衍生詞嗎？基于熱情的、基于問題的、基于挑戰(zhàn)的和基于地點(diǎn)的學(xué)習(xí)只是描述學(xué)習(xí)經(jīng)歷的幾個(gè)術(shù)語，聽上去從本質(zhì)上與基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)相似。但是，這些學(xué)習(xí)法的定義未必明確，會(huì)給教育工作者帶來干擾。幾年前，在教育烏托邦（Edutopia）的一篇博文中，巴克教育學(xué)院的約翰·拉默（JohnLarmer）列舉了他稱作“基于××的學(xué)習(xí)”的16種變體。對(duì)于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和甚至是潛在的社區(qū)合作伙伴來說，在沒有清晰的定義和通用語言描述的情況下實(shí)施項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，結(jié)果會(huì)讓人感到困惑。當(dāng)教育研究者們找尋學(xué)?；蛘n堂之間項(xiàng)目制學(xué)習(xí)有效性的證據(jù)時(shí)，他們也想有一個(gè)清晰的衡量標(biāo)準(zhǔn)。一份來自盧卡斯教育研究的意見書指出：“缺乏共識(shí)會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目成果水準(zhǔn)不一，若使用以相互矛盾的設(shè)計(jì)原則研發(fā)出來的課程材料，那項(xiàng)目制學(xué)習(xí)有效性也會(huì)受到影響。”為了解決這個(gè)問題，最近的兩次倡導(dǎo)活動(dòng)讓各方面的涉眾都參與到其中，以就高質(zhì)量項(xiàng)目制學(xué)習(xí)達(dá)成共識(shí)。這兩次活動(dòng)形成了兩個(gè)框架，一個(gè)框架注重學(xué)生在項(xiàng)目制學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，另一個(gè)框架則注重教師在設(shè)計(jì)成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中起到的作用。這兩個(gè)框架均與智能時(shí)代下項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的目標(biāo)和實(shí)踐保持一致。2018年推出的《高質(zhì)量項(xiàng)目制學(xué)習(xí)框架》（FrameworkforHighQualityPBL）是根據(jù)研究得出的結(jié)論，借鑒了數(shù)百名項(xiàng)目制學(xué)習(xí)實(shí)踐者和許多倡導(dǎo)以項(xiàng)目制學(xué)習(xí)為核心教學(xué)策略的組織的見解。其倡導(dǎo)者認(rèn)為，此框架確定了6項(xiàng)準(zhǔn)則，在一個(gè)項(xiàng)目中，每項(xiàng)準(zhǔn)則都或多或少得以體現(xiàn)，這個(gè)項(xiàng)目才能被評(píng)定為“高質(zhì)量”的項(xiàng)目。就學(xué)生學(xué)習(xí)而言，對(duì)每一項(xiàng)準(zhǔn)則的重視程度越高越好。這6項(xiàng)準(zhǔn)則包括：·智力挑戰(zhàn)與成就。學(xué)生深入學(xué)習(xí)，批判性思考，追求卓越。·真實(shí)性。學(xué)生開展有意義的，與他們的文化、生活和未來相關(guān)的項(xiàng)目?！す_產(chǎn)品。學(xué)生的作品被公開展示、討論和評(píng)論。·協(xié)作。學(xué)生以面對(duì)面的形式或通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，或接受導(dǎo)師和專家的指導(dǎo)?！ろ?xiàng)目管理。學(xué)生使用項(xiàng)目管理流程，以有效地開展項(xiàng)目。·復(fù)盤。學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目中對(duì)自己的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)盤。這些準(zhǔn)則與巴克教育學(xué)院所說的“項(xiàng)目制學(xué)習(xí)黃金標(biāo)準(zhǔn)”（GoldStandardPBL）有很多重疊的地方。但是，巴克教育學(xué)院模式的重點(diǎn)在于，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的決策。正如《為項(xiàng)目制學(xué)習(xí)設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)》（SettingtheStandardforProjectBasedLearning）一書中所述，項(xiàng)目制學(xué)習(xí)黃金標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有“激勵(lì)人心的目標(biāo)，最佳的項(xiàng)目設(shè)計(jì)元素和教學(xué)實(shí)踐，這些設(shè)計(jì)元素以科研成果為基礎(chǔ)，并經(jīng)過課堂實(shí)踐的驗(yàn)證”。這些基本項(xiàng)目設(shè)計(jì)元素旨在引領(lǐng)教師設(shè)計(jì)有效的項(xiàng)目：·挑戰(zhàn)性難題或問題；·持續(xù)性探究；·真實(shí)性；·學(xué)生的話語權(quán)和選擇；·復(fù)盤；·評(píng)論和修正；·公開產(chǎn)品。研究人員發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量項(xiàng)目制學(xué)習(xí)可以帶來許多好處，比如，讓學(xué)生更深刻地理解學(xué)術(shù)內(nèi)容、增強(qiáng)他們解決問題的能力等。在高中階段，以項(xiàng)目制學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，不僅升入高等院校的比率超過美國(guó)平均水平，而且在大學(xué)里學(xué)習(xí)的時(shí)間也更長(zhǎng)。在深度學(xué)習(xí)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中，全面開展項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的學(xué)校學(xué)生，就學(xué)業(yè)水平和個(gè)人技能發(fā)展（包括協(xié)作、學(xué)術(shù)參與、學(xué)習(xí)積極性和自我發(fā)展）而言，其成就都要高于平均水準(zhǔn)。我們對(duì)PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的愿景是，強(qiáng)調(diào)具有真實(shí)性、高質(zhì)量的項(xiàng)目和靈活而廣泛地使用數(shù)字工具，這些都需要教師和學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行轉(zhuǎn)變。但是，改變不僅限于課堂。其成功還取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，以消除潛在的阻礙，確保師生能獲取他們所需的資源，真正解決問題。當(dāng)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其潛力時(shí)，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)社區(qū)里的伙伴們更多地參與了辦學(xué)，而學(xué)生也會(huì)覺得跟社區(qū)的聯(lián)系更緊密了。以下是讓項(xiàng)目制學(xué)習(xí)重新煥發(fā)活力的關(guān)鍵：·項(xiàng)目是課程的核心，而不是一個(gè)附加的或額外的教學(xué)單元?！W(xué)生參與真實(shí)世界中的活動(dòng)，實(shí)踐演練學(xué)科中所使用的策略方法?！W(xué)生可以合作，有時(shí)甚至進(jìn)行全球性的合作，以解決對(duì)他們和現(xiàn)實(shí)中的受眾重要的問題。很多情況下，學(xué)生會(huì)盡早參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)貢獻(xiàn)他們的想法?！た萍际羌剿?、合作、創(chuàng)造和溝通的工具，能把學(xué)習(xí)者帶到他們無法到達(dá)的地方，并且?guī)椭處熞孕碌姆绞絹韺?shí)現(xiàn)重要的教學(xué)目標(biāo)。·越來越多的教師相互合作，共同設(shè)計(jì)和實(shí)施跨越地域甚至跨越時(shí)區(qū)的項(xiàng)目。他們通過網(wǎng)絡(luò)交流各自的想法，并改進(jìn)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的實(shí)踐水平。·一個(gè)好項(xiàng)目所產(chǎn)生的能量可能會(huì)帶來螺旋式效應(yīng)，這將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們之前的課堂教學(xué)。那些“大陣仗”的項(xiàng)目也可能會(huì)吸引媒體的關(guān)注，這樣的關(guān)注會(huì)幫助社區(qū)成員們領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的價(jià)值，并更好地了解為什么項(xiàng)目制學(xué)習(xí)跟其他學(xué)習(xí)方式會(huì)有所不同。當(dāng)以上這些關(guān)鍵點(diǎn)結(jié)合在一起時(shí)，會(huì)帶來變革性的結(jié)果。達(dá)勒姆研發(fā)了一種教學(xué)法，替代了以教材為主導(dǎo)的教學(xué)法來教授歷史。他與學(xué)校的媒體專家合作設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目，即讓學(xué)生利用美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館的在線藏書來調(diào)查原始資料。他的學(xué)生就像真正的歷史學(xué)家所做的那樣，通過分析事件和過去的歷史文物來理解歷史。達(dá)勒姆花了一些時(shí)間來制訂新的教學(xué)策略，因?yàn)閷W(xué)生必須學(xué)習(xí)新的技能，如理解用古老語言寫的文章。達(dá)勒姆必須磨煉自己的各項(xiàng)技能，才能與媒體專家一起有效地規(guī)劃和開展項(xiàng)目。達(dá)勒姆的投資回報(bào)是巨大的，他說：“我已經(jīng)獲得了作為一名教師的自由，因?yàn)槲抑?，我的學(xué)生如今可以無拘無束地為自己去尋找意義了?！辈⒎莻€(gè)別教師發(fā)現(xiàn)了這些好處。正如我們前面所提到過的，以學(xué)生為中心的富含科技手段的項(xiàng)目正在整個(gè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)主導(dǎo)地位，成為學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。深度學(xué)習(xí)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)包括10種這樣的學(xué)校模式，它們跨內(nèi)容領(lǐng)域使用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。這些全面實(shí)行項(xiàng)目制學(xué)習(xí)模式的學(xué)校在美國(guó)大約有500所。更多的學(xué)校已經(jīng)開始將項(xiàng)目制學(xué)習(xí)作為一種定期實(shí)施的教學(xué)策略，但并非把它當(dāng)作唯一的教學(xué)模式。教師可以在每學(xué)期引入一個(gè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目制學(xué)習(xí)和更為傳統(tǒng)的教學(xué)法之間轉(zhuǎn)換。在美國(guó)，項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的開展力度是全國(guó)性的。新加坡從2000年開始推行“課題研究”，其教學(xué)策略包括“少一點(diǎn)講述”和“多一些主動(dòng)的學(xué)習(xí)”。韓國(guó)教育工作者也已經(jīng)把項(xiàng)目制學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略來進(jìn)行探究，從高度測(cè)試導(dǎo)向的課程中轉(zhuǎn)變方向，著重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與批判性思維。在全球范圍內(nèi)，越來越多的地區(qū)對(duì)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我們也將項(xiàng)目制學(xué)習(xí)從印度帶到了歐洲和南美洲。當(dāng)教師輔助學(xué)生開展其精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，并最大程度地利用數(shù)字工具時(shí)，他們所做的不僅僅是給學(xué)生創(chuàng)造了那些難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生能在一個(gè)必然不會(huì)停止改變的世界里茁壯成長(zhǎng)。輔助資源項(xiàng)目制學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源博客、播客和網(wǎng)站是很多教育博主、播客播主和教育類記者的生息之地，他們會(huì)在那里分享大家都頗感興趣的有關(guān)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的見解，分享值得研究和為課堂教學(xué)所用的數(shù)字工具。你可以在以下站點(diǎn)學(xué)習(xí)，以了解更多：·身心廣播網(wǎng)（BAMRadio）：提供以素質(zhì)教育為焦點(diǎn)的博客節(jié)目，還有記者們對(duì)頂級(jí)專家們的采訪。·教育烏托邦（Edutopia）：把很多博主聚在一起（包括本書的作者蘇西·博斯），這些博主會(huì)撰寫關(guān)于教師領(lǐng)導(dǎo)力、評(píng)估、科技融合、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、學(xué)生參與度、教育趨勢(shì)等內(nèi)容的文章。·明智網(wǎng)（GettingSmart）：以特約撰稿人和客座作者分享的課堂軼事和教學(xué)策略為特色，側(cè)重于項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。·教育周博客（EducationWeekBlogs）：為教師帶來了對(duì)各種話題的真知灼見，其中包括數(shù)字教育、全球教育和課堂教學(xué)策略?！?guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)社群博客（ISTECommunityBlog）：以教育工作者分享各種有關(guān)智能時(shí)代的話題為特色，話題包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)以及數(shù)字和媒體素養(yǎng)。·項(xiàng)目制學(xué)習(xí)博客（PBLBlog）：由巴克教育學(xué)院主辦，以項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的課堂和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的軼事和教學(xué)策略為特色?！?0分鐘教師播客（10-minuteTeacherPodcast）：由維基·戴維斯（VickiDavis）主辦，展示了來自世界各地的教師討論課堂上的趨勢(shì)、話題和工具。老師重新變成學(xué)習(xí)者盡管項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的歷史悠久，但對(duì)于大多數(shù)教師來說，這仍然是一個(gè)相對(duì)較新的理念。我們中的大多數(shù)人在做學(xué)生時(shí)也未必有機(jī)會(huì)體驗(yàn)過這種教學(xué)方式，把科技手段融入其中讓人感到更加陌生。那些從未在實(shí)踐中關(guān)注過富含科技手段的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的教師，或許很難想象智能時(shí)代的項(xiàng)目到底是什么樣的。即使你是一位新教師，甚至還是隨著科技一同成長(zhǎng)、對(duì)其了如指掌的那一位，你可能仍然會(huì)覺得在學(xué)校學(xué)習(xí)的方式和校外探索世界的方式之間會(huì)有脫節(jié)，而且和個(gè)人理解的科技之間也脫節(jié)了。幸運(yùn)的是，作為終身學(xué)習(xí)者，我們都有這樣的經(jīng)歷：發(fā)現(xiàn)新信息，并且學(xué)習(xí)如何使用新工具來達(dá)成目標(biāo)。在日常生活中，我們會(huì)處理各種各樣的項(xiàng)目——從建造一個(gè)花棚到規(guī)劃一個(gè)假期，或者舉辦一場(chǎng)晚宴。學(xué)習(xí)的曲線在最初可能會(huì)很陡峭，尤其是在我們必須掌握一種新工具或技術(shù)才能完成任務(wù)的時(shí)候。我們可能會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)自己需要做更多的研究，甚至需要尋求專家的意見。但當(dāng)我們達(dá)到目標(biāo)時(shí)，會(huì)感到滿足甚至?xí)榇硕鴳c祝。這不就是你想讓學(xué)生經(jīng)歷的難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)嗎？邁克爾·麥克道爾（MichaelMcDowell）是《設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻?xiàng)目制學(xué)習(xí)》（RigorousPBLbyDesign）一書的作者，他承認(rèn)：“我在高中生物課上唯一記得的事情，就是解剖了一只青蛙。”麥克道爾現(xiàn)在是北加利福尼亞州羅斯學(xué)區(qū)的負(fù)責(zé)人，他早年曾是納帕新科技高中的科學(xué)教師，后來又擔(dān)任新科技學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)培訓(xùn)師。他在課堂授課時(shí)，就利用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掌握生物學(xué)的重要思想，學(xué)生的收益也遠(yuǎn)不止于此。他堅(jiān)信，學(xué)生學(xué)習(xí)更廣泛的技能與學(xué)習(xí)其他技能同樣重要。他說：“幾年后，我想讓學(xué)生記住，教室不僅是他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的地方，而且也是他們學(xué)習(xí)如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、如何解決問題、如何應(yīng)對(duì)變化的地方。如果他們碰巧忘記了有絲分裂的確切定義，我希望他們知道該如何找到答案?！敝攸c(diǎn)關(guān)注新科技學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐在最初的7年教學(xué)生涯中，保羅·柯蒂斯（PaulCurtis）勇敢地嘗試了在一所傳統(tǒng)高中里開展項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。他堅(jiān)信，源于真實(shí)世界的學(xué)習(xí)所帶來的好處，是基于教材的教學(xué)所無法比擬的。雖然他滿腔熱情，但也遇到了重重障礙?？碌偎拐f：“除非全校都相信這就是我們要走的路，否則你就是獨(dú)自在打一場(chǎng)硬仗。別人不會(huì)讓學(xué)生組隊(duì)一起學(xué)習(xí)，也不會(huì)要求學(xué)生做報(bào)告陳述，更沒有人像你一樣會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。但你的課堂要更嚴(yán)謹(jǐn)，也更具挑戰(zhàn)性，盡管你布置的作業(yè)可能更少?！弊罱K，柯蒂斯離開原先的那所學(xué)校，加入了1996年在加利福尼亞州納帕成立的納帕新科技高中。這所學(xué)校設(shè)立的初衷就是為滿足智能時(shí)代學(xué)習(xí)者的需求，培養(yǎng)學(xué)生，讓他們?yōu)?1世紀(jì)的職場(chǎng)做準(zhǔn)備。對(duì)于柯蒂斯來說，來到這所新學(xué)校的感覺就像回家一樣，他說：“我發(fā)現(xiàn)在自己工作的地方，整個(gè)課程體系都是由項(xiàng)目制學(xué)習(xí)來推動(dòng)的?！比缃?，新科技學(xué)校網(wǎng)絡(luò)已發(fā)展到全美的近200所學(xué)校中，還有一個(gè)澳大利亞的合作點(diǎn)。在納帕新科技高中進(jìn)行改良過的設(shè)計(jì)目前遍布于城市、郊區(qū)和農(nóng)村，影響著成千上萬的K-12學(xué)生。新科技學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的總裁兼首席執(zhí)行官莉迪婭·多賓斯（LydiaDobyns）解釋道：“我們?cè)O(shè)計(jì)的是用于學(xué)校重建的藍(lán)圖，得到了各種支持。我們把自己看成是學(xué)區(qū)的合作伙伴，為學(xué)生和教師創(chuàng)造新的空間。”在整個(gè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中，大約有45%的學(xué)校是對(duì)現(xiàn)有學(xué)校的改造，42%的學(xué)校與傳統(tǒng)類型的學(xué)校共享校區(qū)，13%的學(xué)校是獨(dú)立的新建校。新科技學(xué)校網(wǎng)絡(luò)有110余所公立學(xué)校、18所特許學(xué)校和幾所澳大利亞的私立學(xué)校。核心要素雖然發(fā)展迅速，但新科技學(xué)校網(wǎng)絡(luò)仍堅(jiān)持在納帕新科技高中開發(fā)并改良4項(xiàng)核心設(shè)計(jì)原則。多賓斯把這4項(xiàng)原則描述為：·一種既能激勵(lì)學(xué)生，也能激勵(lì)成年人的文化；·以項(xiàng)目制學(xué)習(xí)為教學(xué)手段，讓教學(xué)變得有參與感；·科技融入整個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)；·學(xué)習(xí)成果具有現(xiàn)實(shí)意義。新科技學(xué)校經(jīng)常接待來自其他學(xué)校的訪客，這些訪客通常來自其他國(guó)家。他們都想看看正在開展的成熟的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)是什么樣子，看看是否可以借鑒新科技學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。這里有幾點(diǎn)值得借鑒。1．注重文化。新科技學(xué)校規(guī)模設(shè)計(jì)得并不大，高中通常是每個(gè)年級(jí)100名學(xué)生。這也是考慮到更充分的個(gè)性化教學(xué)和積極的學(xué)校文化。因?yàn)槿绻處熀蛯W(xué)生互相了解，那么解決學(xué)生行為問題上的耗時(shí)就會(huì)減少。這樣就能把更多時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)诖龠M(jìn)同伴合作的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。正如一位學(xué)生向一群好奇的訪客解釋的那樣：“我可以放下背包或筆記本電腦就走開，沒人會(huì)搞砸我的東西。我覺得，這就是我想要的一個(gè)好的學(xué)校文化。”學(xué)生想在需要合作和需要承擔(dān)學(xué)術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功，這種信任感是至關(guān)重要的。2．以項(xiàng)目為中心。學(xué)術(shù)上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻?xiàng)目形成了教學(xué)核心，這讓學(xué)生沉浸在真實(shí)世界的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。每門學(xué)科，包括體育，都是通過跨學(xué)科項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)的。3．科技無形，卻無處不在?？萍家恢北灰暈橐环N工具，而非學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)工具涉及學(xué)生、教師和家長(zhǎng)在內(nèi)的許多層面上的合作和交流。4．為教師合作提供時(shí)間。新技術(shù)的設(shè)計(jì)給教師合作提供了時(shí)間和動(dòng)力，包括協(xié)同備課的時(shí)間、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)最佳實(shí)踐中的培訓(xùn)指導(dǎo)，以及完全注重教學(xué)的教職員工會(huì)議。合作型、教師主導(dǎo)的專業(yè)發(fā)展模式，形成了一種多賓斯所描述的“學(xué)會(huì)愛學(xué)習(xí)”的文化。5．評(píng)估新思路。新科技學(xué)校重新考慮了對(duì)學(xué)生評(píng)估的形式，由此學(xué)生可以得到遠(yuǎn)比一個(gè)簡(jiǎn)單的成績(jī)更多的反饋。學(xué)生可能會(huì)在一個(gè)項(xiàng)目上獲得多個(gè)成績(jī)，從而更好地將注意力集中在他們需要改進(jìn)的地方。6．建立統(tǒng)一的認(rèn)同感。每個(gè)加入新科技學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的新校區(qū)，都會(huì)形成一個(gè)當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，其中包括校長(zhǎng)和主要的合作伙伴。按照多賓斯的說法，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的作用是“幫助這些學(xué)校成為高效的學(xué)習(xí)組織?！币凰聦W(xué)校的開設(shè)需要規(guī)劃長(zhǎng)達(dá)一年的時(shí)間。這樣，就有時(shí)間讓包括管理人員、商界領(lǐng)袖、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生在內(nèi)的利益相關(guān)者都參與進(jìn)來。新教師會(huì)先在已有的新科技學(xué)校里實(shí)習(xí)，直接從同行那里學(xué)習(xí)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的方法。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的培訓(xùn)師會(huì)提供4年的實(shí)地支持。當(dāng)一個(gè)學(xué)校要采用以項(xiàng)目制學(xué)習(xí)為核心教學(xué)策略時(shí)，這一切都增強(qiáng)了整個(gè)體系中統(tǒng)一認(rèn)同感的重要性。7．分享有用的東西。設(shè)計(jì)一個(gè)新項(xiàng)目可能需要通過前期合作來共同規(guī)劃。教師可以通過各種途徑分享項(xiàng)目構(gòu)思，比如私下面對(duì)面地交流，或者在所在的校區(qū)里進(jìn)行交流，也可以通過在線項(xiàng)目庫(kù)或是整個(gè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的年度會(huì)議進(jìn)行分享。他們還能通過線上的平臺(tái)進(jìn)行溝通，集思廣益，解決遇到的問題并交換資源。比如，教師可以利用每周進(jìn)行推文活動(dòng)的Twitter賬號(hào)“#pblchat”\h\h(5)\h來進(jìn)行交流。8．創(chuàng)新永不止步。新科技學(xué)校的快速發(fā)展在一定程度上得益于它堅(jiān)持進(jìn)行復(fù)盤哪些東西有效、哪些東西需要改進(jìn)。作為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，新科技網(wǎng)絡(luò)從不認(rèn)為已經(jīng)完善了其教育模式。不斷復(fù)盤和修正有助于確保系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)校都建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，去開展最好的教學(xué)實(shí)踐。例如，當(dāng)研究表明，主觀能動(dòng)性和成長(zhǎng)思維對(duì)學(xué)生的成功有重要影響時(shí)，新科技學(xué)校網(wǎng)絡(luò)就會(huì)把這些因素納入成功學(xué)校的定義里，并制定幫助教師評(píng)估這些因素的規(guī)則。隨著個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐的一些好處變得越來越明顯，新科技學(xué)校網(wǎng)絡(luò)采用了一個(gè)改進(jìn)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)來支持這些實(shí)踐。新科技學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的生存之道就在于，他們既關(guān)注學(xué)術(shù)界的教育理論，又注重系統(tǒng)性學(xué)校的改革實(shí)踐。多賓斯說：“我們時(shí)常會(huì)停下來，去收集和分析數(shù)據(jù)；根據(jù)分析，再進(jìn)行改變；并周而復(fù)始地這樣做。”復(fù)盤是新科技學(xué)校學(xué)習(xí)文化的重要組成部分，因此，他們的畢業(yè)生會(huì)在學(xué)校年會(huì)上對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)盤。亞歷克斯·威克（AlexWick）畢業(yè)于達(dá)·芬奇特許學(xué)校，這是美國(guó)加利福尼亞州戴維斯市的一所新科技學(xué)校。威克畢業(yè)后成了一名從事研究的科學(xué)家。他在南極洲的一艘科考船“Antarectie”號(hào)上拍攝了一段視頻，在視頻中他告訴與會(huì)者：“我們?cè)谶@里遇到的問題在谷歌上是搜索不到的。我們有復(fù)雜的運(yùn)籌方面的問題，例如，如何標(biāo)記每20分鐘就會(huì)浮出水面的鯨魚的背鰭。而新科技學(xué)校里項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使我能夠無縫地從學(xué)術(shù)環(huán)境轉(zhuǎn)換到職場(chǎng)中?！边\(yùn)用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的8大思考什么可以幫你與學(xué)生一起展開項(xiàng)目制學(xué)習(xí)呢？你如何評(píng)估自己是否準(zhǔn)備好進(jìn)行這一轉(zhuǎn)變了呢？你需要先適應(yīng)學(xué)習(xí)者的角色，因?yàn)槟慵磳㈤_啟在科技手段豐富的環(huán)境下探索項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的旅程。你可能會(huì)更多地反思自己的教學(xué)方式，包括過去你是如何利用項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的。一開始，你無法得到所有的答案。你可能會(huì)遇到一些問題，而這些問題可能會(huì)把你帶到意想不到的方向，讓你有更多自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在本書中，適應(yīng)變化是反復(fù)出現(xiàn)的主題，這并非偶然。能夠適應(yīng)變化對(duì)學(xué)生未來的成功至關(guān)重要。對(duì)于教師的職業(yè)發(fā)展來說，也不可或缺。接下來的章節(jié)將涉及設(shè)計(jì)項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目和評(píng)估項(xiàng)目等方面的內(nèi)容，以滿足智能時(shí)代學(xué)習(xí)者復(fù)雜的需求。你還將反思ISTE學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)要求項(xiàng)目能培養(yǎng)學(xué)生在智能時(shí)代的重要技能，如創(chuàng)造力、信息洞察力、計(jì)算思維、協(xié)作能力、批判性思維和數(shù)字化公民意識(shí)。但是現(xiàn)在，讓我們思考一下如何用真實(shí)的項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)。你通常會(huì)在什么地方注意到變化？你需要想清些什么？項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的使用會(huì)促進(jìn)你思考以下8點(diǎn)?！つ愕膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。準(zhǔn)備好重新思考你對(duì)學(xué)生的期望?！つ愫蛯W(xué)生互動(dòng)的方式。做好走下講臺(tái)、用不同的方式與學(xué)生互動(dòng)的準(zhǔn)備。讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，不一定要所有人都同時(shí)做同一件事情，以適應(yīng)“更混亂的學(xué)習(xí)”?！つ愕恼n堂管理風(fēng)格。準(zhǔn)備好幫助學(xué)生更好地管理他們的學(xué)習(xí)?！つ銓?duì)教學(xué)環(huán)境的布置。準(zhǔn)備好重新配置教室里的硬件，如課桌、電腦和其他擺設(shè)，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作?！つ銓?duì)評(píng)估的看法。準(zhǔn)備好重新評(píng)估你在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中需要注意的事項(xiàng)，并根據(jù)你所關(guān)注到的事項(xiàng)去調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。·你對(duì)社區(qū)資源的看法。準(zhǔn)備好將學(xué)生與課堂外的專家和其他資源聯(lián)系起來?！つ阋占裁礃拥膶W(xué)習(xí)成果。準(zhǔn)備好重新思考哪些學(xué)習(xí)成果是值得進(jìn)行評(píng)估的，或是值得用來觸發(fā)學(xué)習(xí)復(fù)盤的。·你如何與家長(zhǎng)和同事溝通。準(zhǔn)備好向家長(zhǎng)解釋你采取項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的理由，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和其他社區(qū)成員找到支持項(xiàng)目制學(xué)習(xí)工作開展的方法。例如，他們可以提供受眾反饋，分享自己的專業(yè)知識(shí)，或者幫忙做好實(shí)地研究的后勤保障工作。在你設(shè)計(jì)和改良項(xiàng)目時(shí)，你的同事會(huì)給你帶來很多幫助。項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的實(shí)施會(huì)產(chǎn)生如此多的變化，你可能會(huì)想，這樣費(fèi)神費(fèi)力值得嗎？你的同事、校長(zhǎng)、學(xué)生或家長(zhǎng)可能也會(huì)問你同樣的問題。讓我們來看一看在非洲萊索托的露西爾·卡貝蘿·瑪拉蒂斯（LucilleKabeloMahlatsi）老師所面臨的情況。瑪拉蒂斯在樂奇爾高中（LeqeleHighSchool）任教，對(duì)她而言，給一個(gè)有100多名學(xué)生的班級(jí)上英語課就是常態(tài)。盡管如此，她仍然成功地完成了一個(gè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目幫助她的學(xué)生更好地理解了文學(xué)作品，尤其是莎士比亞的作品。這些莎士比亞的作品均在全國(guó)性考試的考綱內(nèi)。對(duì)很多學(xué)生來說，莎士比亞的作品都很難讀懂，因?yàn)樗麄兒茈y理解作品中復(fù)雜的語言，且不熟悉當(dāng)時(shí)的文化背景。借助社交媒體，瑪拉蒂斯的學(xué)生得到了他們所需要的學(xué)術(shù)幫助。為了以一種不同的方式研究莎士比亞，瑪拉蒂斯設(shè)計(jì)了一個(gè)名叫“指尖文學(xué)”的項(xiàng)目。學(xué)生組建了一個(gè)群，然后瑪拉蒂斯邀請(qǐng)附近大學(xué)的師范生參與進(jìn)來，深入探討莎士比亞的作品《愷撒大帝》。對(duì)學(xué)生而言，這種方式很新穎，但他們很快就適應(yīng)了使用社交網(wǎng)絡(luò)來展開學(xué)術(shù)交流。當(dāng)學(xué)生對(duì)莎士比亞筆下一些不朽的人物越來越熟悉后，他們開始在自己所處的環(huán)境中尋找相似的原型?，斃偎拐f，她的學(xué)生想要知道，“萊索托的‘愷撒大帝’是誰？誰是我們的‘布魯特斯’？現(xiàn)在他們明白了，這些主題和角色具有普遍性?！蓖ㄟ^改編《愷撒大帝》，學(xué)生把這些通用的主題融入自己制作的戲劇中，就地取景進(jìn)行拍攝，并在視頻網(wǎng)站上分享。這個(gè)項(xiàng)目不僅有助于瑪拉蒂斯的學(xué)生理解莎士比亞，而且他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)嘗試也幫助許多其他學(xué)校的學(xué)生獲得了更好地了解這出戲的機(jī)會(huì)。為了獲得重視，這些年輕的戲劇家們計(jì)劃再表演一次，把萊索托風(fēng)格的《麥克白》改編成自己的版本。該項(xiàng)目在“微軟學(xué)習(xí)伙伴比賽”中贏得了國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，而瑪拉蒂斯因此贏得了一次前往布拉格的機(jī)會(huì)，去那里與來自世界各地的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者交流，分享她所做的工作，這為她未來的項(xiàng)目獲得了新的構(gòu)思。當(dāng)你設(shè)計(jì)和推行了成功的項(xiàng)目，并看到你的學(xué)生更深入地投入到有意義的學(xué)習(xí)中時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有充分的理由繼續(xù)這一征程。你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目可以幫助你的學(xué)生獲得靈感，并建立他們平時(shí)看不到的聯(lián)系。維基·戴維斯是一個(gè)不斷創(chuàng)新的教育者典范。她在社交媒體上是知名度頗高的前衛(wèi)教師，她說：“我們所做的每個(gè)項(xiàng)目都涉及企業(yè)家創(chuàng)業(yè)、教師創(chuàng)業(yè)等方面。有些部分未經(jīng)嘗試或測(cè)試，關(guān)于這些我們會(huì)說‘如果……會(huì)怎么樣呢？’新的問題可能僅占整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的15%，但這足以讓我們保持創(chuàng)新。這也讓孩子們看到我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)。”2012年，當(dāng)颶風(fēng)桑迪（Sandy）席卷美國(guó)東海岸時(shí)，一些家庭斷電數(shù)周。當(dāng)時(shí)，一個(gè)項(xiàng)目正在進(jìn)行中，受影響地區(qū)的學(xué)生用手機(jī)給他們的項(xiàng)目同伴更新消息?！霸诒╋L(fēng)雨中，孩子們擔(dān)心著那些依靠著他們的同伴。當(dāng)一個(gè)孩子足夠關(guān)心自己的同伴，并用手機(jī)給地球另一端的同伴發(fā)消息時(shí)，你就已經(jīng)從根本上改變了那個(gè)學(xué)生。”戴維斯說，“他們知道有人依賴他們。他們學(xué)到了合作的意義。”以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心如果你是項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的新手，那么你可能需要一些時(shí)間才能看到如此激動(dòng)人心的結(jié)果。首先請(qǐng)牢記，你是在投入。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是前置的工作。這意味著教師要為項(xiàng)目做準(zhǔn)備和規(guī)劃，為項(xiàng)目的實(shí)施打好基礎(chǔ)。之后，你就要把掌控權(quán)交給學(xué)生。輪到他們?cè)趯W(xué)習(xí)中付出努力，而你則成為他們的協(xié)助者和引導(dǎo)者，以及問題的咨詢者。一旦為以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，那么你最初對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的投入就會(huì)馬上得到回報(bào)。你也可以期望你現(xiàn)在付出的努力會(huì)在將來提高你的效率。如果你創(chuàng)建了一個(gè)成功的項(xiàng)目，你很可能會(huì)一次又一次地使用它，或者像戴維斯建議的那樣，改變或調(diào)整它以保持新鮮感。這是個(gè)累積的過程，你從每個(gè)項(xiàng)目中學(xué)到的東西都會(huì)影響下一個(gè)項(xiàng)目。創(chuàng)建新項(xiàng)目就好比在你的教室里造圖書館。它是一種會(huì)隨著時(shí)間的推移而變得越來越好的資源。例如，在一所小學(xué)里，同一年級(jí)段的4名教師定期組隊(duì)合作，共同規(guī)劃跨學(xué)科項(xiàng)目。這些項(xiàng)目既要突出多種課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，還要把學(xué)生與校外更廣闊的世界聯(lián)系起來。一個(gè)經(jīng)久不衰的熱門項(xiàng)目是關(guān)于國(guó)際貿(mào)易的。4年級(jí)學(xué)生在項(xiàng)目中扮演“進(jìn)口商品的偵探”，去找出生活中熟悉的商品都來自世界的何處。他們利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)時(shí)跟蹤貨物運(yùn)輸，并與其他國(guó)家的學(xué)生交換信息和學(xué)習(xí)成果。教師在規(guī)劃方面的初步投入也就得到了回報(bào)，因?yàn)樗麄儷@得了一個(gè)可靠的平臺(tái)，在此平臺(tái)上，他們可以建立新的構(gòu)思。教師找到了新的方法和技術(shù)使學(xué)生的研究更深入，促使這個(gè)項(xiàng)目在過去的幾年里得到了進(jìn)一步發(fā)展。例如，當(dāng)谷歌地球（GoogleEarth）免費(fèi)提供衛(wèi)星圖像時(shí)，它為學(xué)生提供了“查看”國(guó)際貿(mào)易模式的新方式。通過實(shí)踐，參與項(xiàng)目工作有助于教師和學(xué)生發(fā)展新的互動(dòng)合作方式，并融入新的思想。隨著時(shí)間的推移，你的學(xué)生就能更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，管理好項(xiàng)目的截止日期，解決沖突以及對(duì)他們自己想了解的問題進(jìn)行調(diào)研。你在協(xié)助他們?nèi)〉贸晒Φ牡缆飞弦矔?huì)越做越好。你們都會(huì)進(jìn)入一種良好的工作或?qū)W習(xí)節(jié)奏。最后請(qǐng)記住，你是在為你的學(xué)生創(chuàng)造新的傳統(tǒng)。多年以后，你希望他們?cè)诤湍愎餐?jīng)歷的學(xué)習(xí)中，還能記得什么呢？下一步該做什么在引言中，你已經(jīng)對(duì)你的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)水平進(jìn)行了快速評(píng)估。你是從新手開始起步的嗎？還是已經(jīng)是領(lǐng)軍人物了呢？無論你的經(jīng)驗(yàn)水平如何，現(xiàn)在是時(shí)候考慮讓誰陪你走完這段旅程了。無論推動(dòng)你轉(zhuǎn)變的動(dòng)力是什么，當(dāng)你探究和實(shí)施項(xiàng)目制學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)與同事們協(xié)同合作是一種優(yōu)勢(shì)。本書中的主題、討論指南和活動(dòng)都遵循項(xiàng)目發(fā)展的軌跡，因此閱讀本書就是一個(gè)合作型項(xiàng)目。從最初的自我復(fù)盤到最后的回顧，你可以將本書當(dāng)作一本嘗試新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的指南。與同事一起閱讀本書并進(jìn)行討論，這樣你們可以創(chuàng)造一個(gè)共同的愿景，并朝著共同的目標(biāo)邁進(jìn)。通過共同努力，你們可以期待創(chuàng)造出比你自己?jiǎn)未颡?dú)斗所能創(chuàng)造的更偉大的東西。下一章我們要關(guān)注從正式和非正式的層面，同事間合作以及利用關(guān)系網(wǎng)所帶來的好處。在開始下一章之前，你可以想一下你的專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系網(wǎng)中都有誰。如何才能與同行們建立聯(lián)系？你還想請(qǐng)誰加入，做你的學(xué)習(xí)伙伴？科技聚焦共享信息當(dāng)漫游互聯(lián)網(wǎng)以尋找一些好的構(gòu)想時(shí)，你可能想要管理你所找到的內(nèi)容以便日后查用。在這個(gè)過程中，你會(huì)遇到和你有相同想法的人，有些人甚至還會(huì)向你介紹新的東西。書簽和批注是社交性搜索工具中十分有用的功能，例如Diigo和Hypothes.is。如果安裝了這些工具，你就可以在任何頁面上選取文字，添加批注，根據(jù)你選擇的類別進(jìn)行標(biāo)記，比如，“Hydroproj”，并分享給你的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的其他人。這些工具可用作：·添加標(biāo)簽并公開發(fā)文或私下保存；·回復(fù)或分享任何批注；·鏈接到筆記或整個(gè)頁面；·添加書簽和批注并批量進(jìn)行分組；·私下與他人協(xié)同合作；·對(duì)你的筆記進(jìn)行搜索；·查詢所有的公開批注和配置文件。拼趣（Pinterest）是一個(gè)組織管理各種想法的可視化社交網(wǎng)站。小試牛刀從總覽全局出發(fā)當(dāng)開始進(jìn)行項(xiàng)目制學(xué)習(xí)時(shí)，你就要花時(shí)間思考自己要做些什么了。你可以研究一下，看看智能時(shí)代下的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)有哪些好處。先瀏覽以下這些在線資源，你可以看到來自不同背景、學(xué)科領(lǐng)域和年級(jí)水平的各種項(xiàng)目制學(xué)習(xí)案例。建立你對(duì)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的全局認(rèn)識(shí)，從總體上了解項(xiàng)目制學(xué)習(xí)能給你和你的學(xué)生帶來些什么。1．教育烏托邦：是由喬治·盧卡斯教育基金會(huì)（GeorgeLucasEducationalFoundation）發(fā)布的網(wǎng)站，教育烏托邦展示了項(xiàng)目制學(xué)習(xí)潛力的各種多媒體資源。你可以搜索“項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”或者“PBL”，然后觀看視頻，閱讀研究論文或者瀏覽項(xiàng)目范例庫(kù)。作為一種對(duì)你的學(xué)生可能奏效的教學(xué)策略，最吸引你的是什么？目前看起來“太大”或遙不可及的是什么？從研究的角度來看，是什么讓你覺得項(xiàng)目制學(xué)習(xí)值得去做？2．巴克教育學(xué)院：學(xué)院擁有廣泛的項(xiàng)目庫(kù)、視頻收藏、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)研究概要和幫助你設(shè)計(jì)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)黃金標(biāo)準(zhǔn)的各種工具。你可以瀏覽這些資源并問問自己，哪些案例看起來最符合你的情況，為什么？3．卓越典范：高質(zhì)量學(xué)生作品中心（ModelsofExcellence:TheCenterforHighQualityStudentWork）。EL教育聯(lián)合哈佛大學(xué)教育研究生院共同建立一個(gè)項(xiàng)目展示平臺(tái)，其中包括學(xué)生作品和教師復(fù)盤內(nèi)容的范例。4．美高科學(xué)校學(xué)生項(xiàng)目（HighTechHighStudentProjects）：這個(gè)在線資源庫(kù)展示了美高科學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目范例和學(xué)生學(xué)習(xí)成果，其中還包括了教師和學(xué)生的復(fù)盤內(nèi)容。信息素養(yǎng)的一個(gè)方面是指，懂得如何分析和評(píng)估資源。一旦找到了你認(rèn)為有用的東西，你就想能夠再次找到它。你也希望能夠與他人分享有趣的研究和想法?？萍际侄慰梢詭椭汩_展這些活動(dòng)。如果你之前沒有一個(gè)在線的空間讓你組織管理、批注和分享資源以及有用的鏈接的話，那么現(xiàn)在是時(shí)候去建立了。在整個(gè)學(xué)習(xí)之旅中，準(zhǔn)備好不時(shí)地回過頭來查看和使用這些資源，也想一想當(dāng)你的學(xué)生在進(jìn)行調(diào)研時(shí)，他們?cè)撊绾卫眠@些工具。杰夫·惠普爾（JeffWhipple）是一名加拿大的教育工作者，他在從事了一段時(shí)間的工程方面的工作后，步入了教育行業(yè)，目前是一名技術(shù)導(dǎo)師。團(tuán)隊(duì)合作在現(xiàn)在的職場(chǎng)上，如工程、商業(yè)、媒體、設(shè)計(jì)和其他很多領(lǐng)域都很常見，但最近才在教育領(lǐng)域普及開來。惠普爾認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作給師生雙方帶來的好處，也見證了在創(chuàng)建和維持學(xué)習(xí)社群的過程中會(huì)面臨的挑戰(zhàn)?；萜諣柍醮谓佑|教師工作是在一個(gè)有60人的混齡課堂上，當(dāng)時(shí)包括他在內(nèi)共有3名教師。他之前所受的正式的教師培訓(xùn)完全沒有涉及跨年級(jí)合作的問題，但他很快感受到了與同事緊密合作的好處。他說：“在這個(gè)班級(jí)教了大約一個(gè)月后，我才明白自己有多幸運(yùn)。我能夠與同事們一起通過頭腦風(fēng)暴來進(jìn)行備課、反思課堂里發(fā)生的事情，這都是很棒的體驗(yàn)。”兩年后，惠普爾被調(diào)到另外一所學(xué)校，他在一個(gè)獨(dú)立教室里教授8年級(jí)科學(xué)，一天5節(jié)課。他說：“我都快死了！這里太閉塞了。我很難有時(shí)間與其他教師交流想法，甚至連話都說不上。我就像手被銬住一樣難受，一切都停滯不前?！苯酉聛淼膶W(xué)年有了新的變化。學(xué)校校長(zhǎng)給了他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他在演示型課堂上與另一位教師合作。這個(gè)課堂是“每個(gè)孩子一臺(tái)筆記本電腦”項(xiàng)目的一部分?；萜諣柤鼻械刈プ×诉@個(gè)機(jī)會(huì)，并取得了成功，也因此給整個(gè)學(xué)區(qū)的教育帶來了新的機(jī)遇。如今，他成了新不倫瑞克省西部學(xué)區(qū)英語國(guó)家教師的技術(shù)導(dǎo)師。這個(gè)新角色讓惠普爾有機(jī)會(huì)開展更多合作。他說：“我不斷推動(dòng)教師跳出狹小的本地社交網(wǎng)絡(luò)去思考問題，鼓勵(lì)他們走出去，用教育的眼光看世界，并與世界各地的教師建立聯(lián)系?！被萜諣栒f，他真正熱衷的是“讓孩子們彼此聯(lián)系起來”，這樣他們就能通過與同齡人的互動(dòng)來了解世界?！跋胱尯⒆觽儽舜讼噙B，教師們得先知道如何與彼此建立聯(lián)系?！苯處熀献髯钪匾囊粋€(gè)條件就是：尊重。惠普爾說：“你們必須對(duì)彼此坦誠(chéng)，這意味著你必須信任和欣賞與你共事的人。你需要自然地說出‘那么做挺好，下次試試這種方式吧。’得到這樣的反饋對(duì)教師而言是很好的體驗(yàn)?！毙碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境，新的合作機(jī)會(huì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境為教師創(chuàng)造了新的合作機(jī)會(huì)，并克服了傳統(tǒng)的職業(yè)隔離。科技創(chuàng)新通常會(huì)帶來職業(yè)的發(fā)展連同軟硬件的升級(jí)，這樣教師能自如地使用新工具。惠普爾和他加拿大的同事早期參與了“每個(gè)孩子一臺(tái)筆記本電腦”項(xiàng)目。這個(gè)行動(dòng)會(huì)為當(dāng)?shù)亟處熖峁C(jī)會(huì)，去參加田納西州孟菲斯市洛桑學(xué)院（LausanneLearningInstitute）舉行的國(guó)際研討會(huì)。惠普爾每年都會(huì)帶新不倫瑞克省的教師參加一年一度的活動(dòng)。他說：“看著教師們相互建立起了聯(lián)系，并意識(shí)到這些聯(lián)系所帶來的力量，我真的十分欣慰。當(dāng)他們回來時(shí)，你能感受到他們熱情洋溢。他們遇到了世界其他地區(qū)的教師，彼此的交流讓他們認(rèn)識(shí)到：我們并不是身處一個(gè)封閉的小環(huán)境中。他們從中獲得了新的教學(xué)思路，現(xiàn)在，他們想用更多的方式來保持聯(lián)系，互通有無?！睂?duì)于一些教師來說，他們嘗試新教學(xué)方法的靈感來自他們參加的贊助活動(dòng)，如“探索教育社區(qū)”“蘋果杰出教育工作者”“谷歌認(rèn)證教師”“微軟教育社區(qū)”等。這些活動(dòng)能讓教師在線上一起進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，也能在線下面對(duì)面地開展合作。對(duì)于一些學(xué)區(qū)而言，采納通用標(biāo)準(zhǔn)，是引發(fā)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)嶄露頭角的因素。在亞利桑那州，韋爾聯(lián)合學(xué)區(qū)（VailUnifiedSchoolDistrict）的學(xué)科帶頭人已制訂了覆蓋所有年級(jí)的項(xiàng)目規(guī)劃方案樣本，他們想要同時(shí)提高項(xiàng)目的水準(zhǔn)和相關(guān)性。這些符合通用標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目規(guī)劃方案，被發(fā)表在一個(gè)名為“課本之外”的學(xué)區(qū)自營(yíng)網(wǎng)站上。這樣一來，更小的學(xué)區(qū)和特許學(xué)校也能從中學(xué)到東西。那些樂意采納跨學(xué)科方式的學(xué)校，比如STEM教育\h\h(6)\h或者STEAM教育\h\h(7)\h，他們?yōu)橐腠?xiàng)目制學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。華盛頓州塔科馬市的謝爾曼小學(xué)（ShermanElementarySchool）就是個(gè)很好的例子。這所學(xué)校的文理學(xué)科都很強(qiáng)。幾年前，學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)在參加了州里的一個(gè)STEM教育研討會(huì)后，于一周內(nèi)制訂了行動(dòng)方案。5年級(jí)教師朱蘭娜·博伊德（JulanneBoyd）當(dāng)時(shí)已經(jīng)從教20年，她對(duì)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)知之甚少，她回憶說：“當(dāng)時(shí)真的很激動(dòng)?！敝x爾曼團(tuán)隊(duì)的一個(gè)關(guān)鍵決定就是，他們傾向使用STEAM課程而不是STEM課程?！拔覀儾幌雭G棄藝術(shù)所能帶來的創(chuàng)造性，”教學(xué)導(dǎo)師塔拉·埃德蒙（TaraEdmond）解釋說，“我們要怎么做呢？我們意識(shí)到項(xiàng)目制學(xué)習(xí)是我們能做的最適合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式。于是，我們就專注于項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，把它作為我們的指導(dǎo)方法?！辈豢煞裾J(rèn)，謝爾曼的行動(dòng)方案是充滿雄心的，不僅把重點(diǎn)放在STEAM課程上，并且在教學(xué)法上轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目制學(xué)習(xí)，甚至還在學(xué)校引入了創(chuàng)客空間。“經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員通常會(huì)建議你一次只嘗試一種新方案，”羅恩·史丹利（RonStanley）是一名幼兒園老教師，也是早期采用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的教師，她承認(rèn)，“我們一次性啟用了三種新方案，但它們都是相互關(guān)聯(lián)的?！被鶎咏處煿芾砑由闲姓块T的支持，有助于教職員工一起開展項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，并且創(chuàng)建各種真實(shí)的項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目往往與社區(qū)合作伙伴協(xié)作開展。博伊德承認(rèn)，項(xiàng)目制學(xué)習(xí)是具有挑戰(zhàn)性的，但“作為一名教師，它讓我充滿活力。它更加以學(xué)生為中心，也更公平合理?！北热?，學(xué)校過去常常會(huì)把科學(xué)俱樂部作為課前和課后拓展活動(dòng)課，但是那意味著有些學(xué)生就被排除在外了?，F(xiàn)如今，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生每年至少會(huì)體驗(yàn)3個(gè)深入的STEAM項(xiàng)目。某位教師率先嘗試了一些新事物，改變自然發(fā)生了。當(dāng)你將具有豐富科技手段的項(xiàng)目融入你的課程中時(shí)，你就已經(jīng)在為改變做規(guī)劃了。在你與同事們分享開展項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的體驗(yàn)時(shí)，或者邀請(qǐng)他們一同參與項(xiàng)目規(guī)劃時(shí)，你會(huì)激勵(lì)在同一幢樓里工作的其他人也開始效仿。瑞士蘇黎世國(guó)際學(xué)校（ZurichInternationalSchool）1年級(jí)團(tuán)隊(duì)發(fā)生的事情就是如此?？ɡ佟せ艨耍↘alleyHoke）老師一直在自己的班級(jí)教室里嘗試項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，她想把傳統(tǒng)教學(xué)單元改造成為一個(gè)真實(shí)世界的項(xiàng)目。當(dāng)霍克想開展更多的真實(shí)項(xiàng)目時(shí)，她的熱情很快就傳遞給了她的同事們?！耙郧?，我們做過一個(gè)關(guān)于動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的單元，”霍克解釋說，那時(shí)她很努力地讓她的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)內(nèi)容，“孩子們住在蘇黎世，如何對(duì)海豚的尾巴進(jìn)行探究呢？那是行不通的。所以改進(jìn)的主要部分就是將內(nèi)容本地化，這樣才能讓探究學(xué)習(xí)更真實(shí)。”當(dāng)附近的動(dòng)物園宣布即將舉辦一個(gè)關(guān)于刺猬的展覽時(shí)，霍克的團(tuán)隊(duì)意識(shí)到這是一個(gè)好機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成為博物館的“負(fù)責(zé)人”。于是，整個(gè)年級(jí)的學(xué)生相互協(xié)作，共同規(guī)劃了一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生將創(chuàng)立他們自己的快閃自然歷史博物館，來展示可供學(xué)生觀察和研究的小動(dòng)物，如昆蟲、小型哺乳動(dòng)物，以及爬行動(dòng)物。團(tuán)隊(duì)里的邁克爾·米爾恩（MichaelMilne）和格雷琴·史密斯（GretchenSmith）是學(xué)校新來的教師，也是項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的新手。共享式規(guī)劃幫助他們識(shí)別出課程中的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，并預(yù)測(cè)了項(xiàng)目關(guān)鍵階段的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過在項(xiàng)目日歷上的布局安排，他們可以計(jì)劃什么時(shí)候把重點(diǎn)從前期研究轉(zhuǎn)向頭腦風(fēng)暴，或從產(chǎn)品制作轉(zhuǎn)向展示成果。在后面的章節(jié)中，你會(huì)了解到更多關(guān)于項(xiàng)目該如何展開的內(nèi)容。教師協(xié)同合作的好處很快顯現(xiàn)出來了?！白鳛榻處煟覀兛梢詻Q定我們想要如何進(jìn)行細(xì)化。”米爾恩解釋說。在項(xiàng)目的早期研究階段，學(xué)生在4個(gè)教室輪流探討問題，“他們找了不同的老師做不同方面的研究”。這些研究包括書本、圖片、精選網(wǎng)站和視頻資源的使用。在項(xiàng)目后期，當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的展品時(shí)，他們可以選擇去哪個(gè)教室參加研討會(huì)。每位教師都提供了使用不同材料的方法，比如紙膠混合物，或者把科技手段結(jié)合到展品設(shè)計(jì)上?！白鳛榻處?，我們可以分工合作來面對(duì)挑戰(zhàn)，”史密斯說，“我們不必全靠自己承擔(dān)所有的教學(xué)任務(wù)，這讓我們?nèi)玑屩刎?fù)。”與此同時(shí)，學(xué)生也因?yàn)槟苓M(jìn)行選擇而受益?！叭绻阒皇窃谧约旱陌嗉?jí)里開展項(xiàng)目，那么項(xiàng)目的做法很有可能就是以老師的指導(dǎo)為主。孩子們游走互動(dòng)的形式會(huì)讓他們有更多的能動(dòng)性，這樣一來教師控制結(jié)果的可能性也就更小?！比绻闶菫榱藢W(xué)生能掌握智能時(shí)代的相關(guān)技能而開始了這段項(xiàng)目制學(xué)習(xí)之旅的，那么你就要理解團(tuán)隊(duì)合作精神對(duì)他們生活的重要性。ISTE學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、共同核心國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（CommonCoreStateStandards）、新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)（NextGenerationScienceStandards）、21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架（Frameworkfor21stCenturyLearning），都注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作能力，精通這些技能的學(xué)生才能充分適應(yīng)這個(gè)日益數(shù)字化的世界，從而變得高效多產(chǎn)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，我們應(yīng)該在實(shí)踐中培養(yǎng)這些技能。需要考慮的3個(gè)問題你想要在何時(shí)、以何種方式、從何地開始引入新的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)呢？惠普爾鼓勵(lì)教師考慮以下3個(gè)問題：1．在教室里如何造就“信息工匠”（informationartisans）？“信息工匠”這個(gè)術(shù)語是由教育作家戴維·沃利克（DavidWarlick）創(chuàng)造的。這個(gè)詞巧妙地形容了懂得使用信息的學(xué)生。這類學(xué)生能夠用語言、圖像和豐富的數(shù)據(jù)講述引人入勝的故事。2．如何幫助學(xué)生成為連接型學(xué)習(xí)者？我該如何幫助學(xué)生找到對(duì)他們有幫助的人，并幫他們安全地建立起聯(lián)系呢？3．如何幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)字化社會(huì)資本？與其關(guān)注學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)應(yīng)避開什么，不如考慮幫助他們建立網(wǎng)上的個(gè)人形象。我們應(yīng)該幫助他們思考：在網(wǎng)上，暴露在公眾視線下意味著什么？該如何利用數(shù)字工具進(jìn)行創(chuàng)作，并與真實(shí)的受眾來分享自己最好的作品？你自己思考一下這些問題會(huì)很有用，與其他同事討論一下會(huì)更有價(jià)值。你們?cè)撊绾沃С直舜耍瑤椭鷮W(xué)生成為信息工匠、連接型學(xué)習(xí)者和內(nèi)容創(chuàng)作者呢？你自己是如何培養(yǎng)這些能力的？在第1章，你評(píng)估了自己是否愿意改變與學(xué)生的互動(dòng)方式?，F(xiàn)在，請(qǐng)花點(diǎn)時(shí)間想想，在合作性更強(qiáng)的項(xiàng)目中，你該如何與同事們互動(dòng)。除了仔細(xì)觀察彼此的教育方針和課堂實(shí)踐之外，你知道如何提出和接受批判性反饋嗎？就這一點(diǎn)，你可以參見本章后面重點(diǎn)介紹的美高科學(xué)校和項(xiàng)目改進(jìn)操作規(guī)程。你們除了會(huì)在一起備課之外，還會(huì)給對(duì)方提出對(duì)教案實(shí)施方案的意見，你是否適應(yīng)這種共同決策的模式呢？如果你擁有開放的心態(tài)，并且尊重與你共同踏上這段征程的同事，你就不會(huì)覺得不舒服。重點(diǎn)關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作，教學(xué)方式的一部分埃莉斯·米勒（EliseMueller）在第一次經(jīng)歷團(tuán)隊(duì)合作時(shí)還是一名新教師，她將這次合作視為教師職業(yè)發(fā)展的一塊跳板。在從教的第二年，米勒獲得了比爾&梅琳達(dá)·蓋茨基金會(huì)的補(bǔ)助金，這讓她有機(jī)會(huì)與華盛頓州的其他教育工作者一起提高自己的職業(yè)水平。通過小組活動(dòng)，米勒對(duì)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)和將科技有效融入教學(xué)的策略有了更深入的了解。她說：“團(tuán)隊(duì)合作真的很棒，但這在教育領(lǐng)域中還非常少見?！痹谫Y助金周期結(jié)束后，她正式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)也就結(jié)束了?！拔一氐阶约旱恼n堂里，就又是我自己孤軍奮戰(zhàn)了?！钡诙辏桌张銮煽吹搅肆硪粋€(gè)資助機(jī)會(huì)，該資助金計(jì)劃需要組隊(duì)參加。米勒抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，親自到華盛頓州貝靈漢小學(xué)與同事們討論，組建了一個(gè)5人小組。在這個(gè)小組里，從1年級(jí)到4年級(jí)各有一名老師，5年級(jí)的米勒是小組的組長(zhǎng)。他們獲得了一整年的資助，包括硬件設(shè)備，如平板電腦、投影儀和數(shù)碼相機(jī)等，以及通過國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（InternationalSocietyforTechnologyinEducation，即ISTE）進(jìn)行職業(yè)深造的機(jī)會(huì)。教師會(huì)與國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)的導(dǎo)師、作家和教育家蘇珊·布魯克斯－楊（SusanBrooks-Young）結(jié)對(duì)。他們以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，想要通過科技來促進(jìn)針對(duì)“英語語言學(xué)習(xí)者”的科學(xué)教育。米勒解釋說：“我們想提取科學(xué)的學(xué)科詞匯，并利用科技手段來給各個(gè)年級(jí)的學(xué)生做清晰的闡述。我們希望跟我們的英語語言學(xué)習(xí)者一起，把重點(diǎn)放在他們所需要的詞匯上。”這些教師立刻投入到學(xué)習(xí)中。“他們給我們提供了平板電腦，但我們不知道如何使用。我們學(xué)區(qū)也沒有關(guān)于將科技融入教學(xué)的課程。于是我們建立了互助小組，一起學(xué)習(xí)。這是非?？少F的?！泵桌照f道，“這次經(jīng)歷讓我們成為學(xué)習(xí)者，這也大大地改變了我對(duì)自身在課堂中的角色定位?！彼麄冞@個(gè)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校放學(xué)后也會(huì)碰面。米勒說：“我們會(huì)拿出平板電腦，互相展示我們?cè)谡n上與孩子的互動(dòng)情況。這種相互支持和學(xué)習(xí)是我們?cè)趧e處不可能獲得的。對(duì)我而言，這是個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。我們一起合作，除了時(shí)間沒任何別的花費(fèi)，但這能對(duì)我們的課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。它培養(yǎng)了我們的能力，也改變了我的世界觀?！笔鞘裁醋寣I(yè)學(xué)習(xí)社群取得了這樣的成功呢？米勒認(rèn)為，大家共同的熱忱是一個(gè)關(guān)鍵因素。她說：“我們互相督促，讓項(xiàng)目提高到一個(gè)新的水平，絕不滿足于‘還行吧’。我們都熱愛學(xué)習(xí)，都有‘必須要知道’的態(tài)度。我們想知道外面的世界有什么，可以把什么帶到我們的課堂來幫助孩子們的學(xué)習(xí)?！贝送?，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的教師也能夠從失敗的實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)?！笆〉牟糠种陵P(guān)重要，”米勒解釋道，“如果有什么地方做得不太成功，你就需要從中吸取教訓(xùn)，然后繼續(xù)前行。這也是你的前車之鑒?！睂?duì)于米勒和她的同事來說，團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成了他們教學(xué)方式的一部分。盡管米勒后來換了學(xué)校，但她仍在尋找機(jī)會(huì)與其他同事交流，并在跨學(xué)科項(xiàng)目上進(jìn)行合作。此外，她還建立了一個(gè)教育者的線上社群。她說：“我與世界各地的同行保持著聯(lián)系。在線交流為我打開了一扇通往新世界的大門?！睂?duì)于那些剛接觸團(tuán)隊(duì)合作的老師，米勒給了這樣的建議：“剛開始，你可能會(huì)遇到一些障礙。一旦找到和你有著同樣熱忱的人，你就會(huì)樂此不疲?！睂W(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)型組織，或教育領(lǐng)域經(jīng)常提到的專業(yè)的學(xué)習(xí)社群，與其他職業(yè)關(guān)系不同。彼得·圣吉（PeterSenge）在他的暢銷書《第五項(xiàng)修煉》中闡釋了商業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)型組織這個(gè)概念。一個(gè)學(xué)習(xí)型組織可以是或大或小的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)，他們通過團(tuán)隊(duì)合作不斷解決問題，從而把生意做得更好。在此過程中，個(gè)體和團(tuán)隊(duì)都得到了發(fā)展，有能力創(chuàng)造他們想要的結(jié)果。他們學(xué)習(xí)新的思維模式，學(xué)習(xí)如何充分利用集體的智慧，最重要的是他們不斷摸索如何共同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型組織這個(gè)概念在20世紀(jì)90年代轟動(dòng)了商業(yè)界，頗具革命意義。有趣的是，它源自商業(yè)，又遷移到了教育行業(yè)。為什么讓商業(yè)領(lǐng)域的組織發(fā)展專家去構(gòu)想教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)型組織前景呢？學(xué)校難道不是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織嗎？你和同事們一起探討專業(yè)實(shí)踐問題的頻率是怎樣的？你們是否經(jīng)常探討如何共同學(xué)習(xí)？學(xué)校的整體境況，從學(xué)校日常安排到傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的影響，導(dǎo)致其不能促進(jìn)對(duì)基本教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合作審查。老師們可能會(huì)每周花數(shù)小時(shí)聚在一起，但其中大部分時(shí)間都花在安排課程進(jìn)度、課程協(xié)調(diào)、為個(gè)別學(xué)生排解疑難問題、審查測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)、規(guī)劃學(xué)?；顒?dòng)以及處理許多班級(jí)“日常內(nèi)務(wù)”的事宜上了，很少有時(shí)間談?wù)撍麄兿朐谡n堂上教什么和如何教。以項(xiàng)目制學(xué)習(xí)為核心的學(xué)校，會(huì)對(duì)課程的時(shí)間安排十分謹(jǐn)慎，同時(shí)也會(huì)為教師合作保留時(shí)間。在加利福尼亞州圣迭戈縣，構(gòu)成美高科學(xué)校體系的14所學(xué)校就是如此，那里的教師每周都有數(shù)小時(shí)共同進(jìn)行討論，而討論的內(nèi)容都是圍繞如何通過項(xiàng)目推進(jìn)教學(xué)?？茖W(xué)領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院（ScienceLeadershipAcademy）在費(fèi)城有3所學(xué)校，十分重視項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，而且會(huì)給老師集中的時(shí)間來計(jì)劃和匯報(bào)他們所開展的項(xiàng)目，并共同檢查學(xué)生的作品。在探索項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的過程中，請(qǐng)想想你將如何有意識(shí)地與其他同事進(jìn)行互動(dòng)。請(qǐng)花點(diǎn)時(shí)間去觀察和復(fù)盤彼此課堂上的互動(dòng)情況，學(xué)著互相給出批判性反饋，充分利用集體的智慧，積極用新的思維模式思考，學(xué)習(xí)如何堅(jiān)持不斷地共同學(xué)習(xí)。如果你是學(xué)校管理者，那么請(qǐng)你考慮一下如何為教師合作清除阻礙。如果在你工作的地方很難有時(shí)間與同事一起合作，那么不妨從小事做起，你也許可以與同事探討你們共同面臨的一個(gè)教學(xué)挑戰(zhàn)。如果能夠定期與同年級(jí)或同學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)會(huì)面，可以讓他們就你心中構(gòu)想的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目給出反饋意見，同時(shí)你要樂于接受同事們給你的反饋，也要?dú)g迎那些感興趣的同事加入你的隊(duì)伍。漸漸地，你就能從學(xué)習(xí)型組織中獲益良多。一些學(xué)校非常重視團(tuán)隊(duì)合作，他們采用了讓教師互相給出批判性反饋的流程?？窢枴た颂m（CarmelCrane）在從教十載后，進(jìn)入了一所強(qiáng)調(diào)教師合作并將其并視為學(xué)校文化的高中。在新學(xué)年之初，克蘭打算和學(xué)生一起開展一個(gè)數(shù)字媒體項(xiàng)目。克蘭敘述了之后發(fā)生的事情：“在向?qū)W生介紹這個(gè)項(xiàng)目之前，我先將其展示給了大約10位老師，他們提出了很多意見。這其實(shí)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓我發(fā)現(xiàn)了自己疏忽的地方。他們還給我提了一些建議，好讓這個(gè)項(xiàng)目擴(kuò)展到整個(gè)社群。這不僅能將我的興趣公開化，而且其他教師也可以借此了解到，我們?cè)谖磥淼捻?xiàng)目中該如何合作，以達(dá)成我們共同的目標(biāo)?！边@次經(jīng)歷讓克蘭大開眼界?！拔乙郧霸谄渌麑W(xué)校里從沒有得到過這樣的反饋?！彼f，“這對(duì)開發(fā)我的課程，讓我得到真正的進(jìn)步十分寶貴，是我從業(yè)以來最棒的一次經(jīng)歷?！敝攸c(diǎn)關(guān)注美高科學(xué)校的實(shí)踐\h\h(8)\h2000年，美高科旗艦校創(chuàng)立于加利福尼亞州的圣迭戈縣。在此之前，創(chuàng)始人拉里·羅森斯托克（LarryRosenstock）就明白學(xué)習(xí)的價(jià)值在于思考和實(shí)踐的結(jié)合。羅森斯托克當(dāng)過律師，也做過木匠，他還以教師、活動(dòng)家、導(dǎo)師和會(huì)議召集人的身份，就公共教育的未來進(jìn)行了全國(guó)性對(duì)話。美高科學(xué)校的思考與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，在圣迭戈縣不斷傳播擴(kuò)展，目前已經(jīng)覆蓋了從小學(xué)到高中的14所學(xué)校（加上還有2所在籌劃中）的53，000名學(xué)生。學(xué)生通過應(yīng)對(duì)他們所在社區(qū)的挑戰(zhàn)來學(xué)習(xí)。比如，改善當(dāng)?shù)亓饔虻乃h(huán)境，就熱點(diǎn)問題舉辦公眾論壇，出版當(dāng)?shù)氐囊巴庵改?，為殘疾人制作輔助器具等。這些項(xiàng)目都與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生使用的工具包括從最新的數(shù)字技術(shù)到文藝復(fù)興以來就有的工藝品制作材料。他們將自己的作品公開展覽，吸引了數(shù)以百計(jì)的參觀者。學(xué)校通過搖號(hào)抽簽的形式招生，學(xué)生的數(shù)量反映了圣迭戈縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多元化以及美高科學(xué)校網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育公平的決心。在這里，對(duì)學(xué)生的追蹤和分組都不是依據(jù)學(xué)生能力來進(jìn)行的，幾乎所有美高科學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后都能進(jìn)入高等院校，其中有3/4的學(xué)生可以進(jìn)入四年制大學(xué)。許多學(xué)生是他們家庭中第一個(gè)接受高等教育的人。這樣驚人的成績(jī)使得每年都有來自世界各地的訪客，他們想親眼看看美高科學(xué)校是如何將項(xiàng)目制學(xué)習(xí)付諸實(shí)踐的。教職人員和學(xué)生都非常樂于分享他們的成果。這所特許學(xué)校大方地展示著他們的項(xiàng)目和流程，將一切都透明化，因?yàn)閺慕ㄐＶ畷r(shí)起，學(xué)校就想讓這種模式得以復(fù)制。學(xué)校的學(xué)習(xí)空間都是用玻璃墻隔開的，這因?yàn)樗麄兿雱?chuàng)建教室和社區(qū)這兩個(gè)空間互通的景象，而不是在兩者間建立屏障。美高科學(xué)校通過跟深度學(xué)習(xí)系統(tǒng)的合作，舉辦了一年一度的春季研討會(huì)，吸引了來自美國(guó)及世界其他國(guó)家的1，000多名教育工作者。美高科學(xué)校建立了自己的教育研究生院，為項(xiàng)目制學(xué)習(xí)教學(xué)模式直接培養(yǎng)和輸送教師及學(xué)校管理人員。研究生課程吸引了美高科學(xué)校網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部和南加利福尼亞州其他學(xué)校的參與者。教育研究生院每年招收28～35人。這里的教職人員會(huì)讓高中生擔(dān)任教師候選人的顧問，這就使角色進(jìn)行了逆轉(zhuǎn)，充分展示了美高科學(xué)校學(xué)生的話語權(quán)。到2018年，美高科教育研究生院已經(jīng)給138人頒發(fā)了教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)碩士學(xué)位。大多數(shù)畢業(yè)生都留在了一線教室里，其中將近100名畢業(yè)生被聘為教師管理人員。其他的畢業(yè)生有的擔(dān)任了學(xué)校或?qū)W區(qū)的管理人員，有的被聘為教學(xué)導(dǎo)師，在不同的職位上推動(dòng)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。還有3位畢業(yè)生創(chuàng)辦了新學(xué)校。斯泰西·卡里爾（StaceyCaillier）自2007年以來一直在美高科學(xué)校工作，她此前曾指導(dǎo)過教師領(lǐng)導(dǎo)力碩士課程。在職業(yè)生涯的早期，她在一所鼓勵(lì)創(chuàng)新的高中教數(shù)學(xué)和物理。她回憶道：“我之前一直在用項(xiàng)目的方式進(jìn)行教學(xué)，直到后來我才知道有項(xiàng)目制學(xué)習(xí)這個(gè)術(shù)語?！蹦嵌谓?jīng)歷讓她確信了做項(xiàng)目的價(jià)值，但也留給她“許多問題”?！拔铱吹搅撕芏嗳斯铝⒌墓ぷ鳡顟B(tài)。確實(shí)有新的事物涌現(xiàn)，但并不一定是通過合作來實(shí)現(xiàn)的?！钡窃诿栏呖茖W(xué)校，所有的學(xué)習(xí)都是通過跨學(xué)科項(xiàng)目展開的，學(xué)校的文化促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的合作。那么其他學(xué)?？梢詮拿栏呖茖W(xué)校和其無處不在的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)中借鑒些什么呢？卡里爾目前負(fù)責(zé)美高科學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的股權(quán)與創(chuàng)新教研中心，她給出了一些建議。強(qiáng)調(diào)合作設(shè)計(jì)在成立之初，美高科學(xué)校的核心原則就是“教師即設(shè)計(jì)者”。20年前，讓教師可以自由地設(shè)計(jì)自己的項(xiàng)目，而不必使用現(xiàn)成的課程，是很激進(jìn)的做法。現(xiàn)在時(shí)代變了，而且美高科學(xué)校改善了其模式，強(qiáng)調(diào)合作設(shè)計(jì)的核心原則。項(xiàng)目制學(xué)習(xí)仍是主要的教學(xué)方法，但現(xiàn)在的項(xiàng)目設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的話語權(quán)和跨學(xué)科規(guī)劃。對(duì)于教師來說，合作設(shè)計(jì)意味著要思考：“在合作設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中，如何讓學(xué)生參與？如何創(chuàng)造豐富的跨學(xué)科項(xiàng)目？”合作設(shè)計(jì)十分重要，不能抱有僥幸心理。校方特意給新教師介紹了這種方法，并不斷強(qiáng)化項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的應(yīng)用。美高科學(xué)校新來的教師，不管是從教幾十年的老教師或是剛剛從業(yè)的新教師，都會(huì)參加一個(gè)為期10天的強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)涉及項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。這項(xiàng)名為“奧德賽計(jì)劃”（ProjectOdyssey）的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可以幫助教師學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)、管理、評(píng)估和展示對(duì)學(xué)生來說富有意義的項(xiàng)目。在項(xiàng)目改進(jìn)的過程中，學(xué)生通常會(huì)給出反饋。美高科學(xué)校的入職培訓(xùn)是一個(gè)很好的提醒，讓大家知道通過項(xiàng)目制學(xué)習(xí)來開展教學(xué)需要花費(fèi)時(shí)間、精力，也需要大家沉浸其中，全情投入?！皩W(xué)校的目的是讓教師通過這段經(jīng)歷構(gòu)想出一個(gè)他們能做的項(xiàng)目?！笨ɡ餇柦忉屨f，“更重要的是，我們要樹立起一個(gè)意識(shí)：我們是一個(gè)合作學(xué)習(xí)型群體?！辈捎靡?guī)范的操作流程在美高科學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中，會(huì)通過頻繁的項(xiàng)目改進(jìn)和反饋會(huì)議來鞏固和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的文化。這些會(huì)議使用共同的語言來討論項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，規(guī)范的操作流程能讓教師更好地給出批判性反饋，分析和解決項(xiàng)目中的挑戰(zhàn)，以及一起檢查學(xué)生的作業(yè)。規(guī)范的操作流程給同事間的討論提供了一個(gè)框架?？ɡ餇柍姓J(rèn)，要通過實(shí)踐練習(xí)才能很好地使用這些工具?！耙龑?dǎo)討論的協(xié)調(diào)員要坦誠(chéng)地告訴大家，這么做會(huì)讓人感到尷尬和有些做作，這點(diǎn)很重要?！彼f道，“人們常常會(huì)說：‘我們就不能直接討論嗎？’但采用規(guī)范的操作流程能提醒我們照章辦事。這是為了確保大家都有平等的發(fā)言權(quán)。這樣的操作流程能夠幫助我們走上正軌，使大家在一起的時(shí)間變得很有意義，并讓每個(gè)人都參與其中。”項(xiàng)目改進(jìn)環(huán)節(jié)一般耗時(shí)1個(gè)小時(shí)，在結(jié)束后，協(xié)調(diào)員會(huì)立即引導(dǎo)小組對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行匯報(bào)。小組或許會(huì)評(píng)估他們提出問題的質(zhì)量，或許會(huì)考慮他們是否達(dá)到了共同標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生會(huì)經(jīng)常參與項(xiàng)目改進(jìn)的過程，在某些情況下，他們甚至?xí)洚?dāng)促進(jìn)者的角色?！斑@些都能幫助大家更好地展開討論?！笨ɡ餇栒f。這種專業(yè)學(xué)習(xí)的合作方式與項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的課堂相互呼應(yīng)。在課堂上，學(xué)生也會(huì)互相給對(duì)方所做的任務(wù)提建議并接受他人反饋?！耙婚_始，大家對(duì)于分享自己所做的工作都有點(diǎn)不習(xí)慣，也不習(xí)慣做一個(gè)發(fā)言者，或是接受一些關(guān)于如何參與合作的準(zhǔn)則?！笨ɡ餇栒f。我們知道，在教育領(lǐng)域之外也是用類似的流程來促成富有成效的討論的。比如，建筑師會(huì)用一個(gè)叫“專家研討會(huì)”（charette）的流程引導(dǎo)參與者提出意見，形成設(shè)計(jì)方案。美高科學(xué)校以外的教師也可以從同樣的操作流程中受益。這些流程很多都改編自美國(guó)國(guó)家學(xué)校改革委員會(huì)（NationalSchoolReformFaculty）使用的資料?？ɡ餇柗窒砹艘粋€(gè)例子，說明了項(xiàng)目制學(xué)習(xí)是如何改變一個(gè)非美高科學(xué)校背景的學(xué)校的文化的：我們發(fā)現(xiàn)支持非美高科學(xué)校教師最有效的方法之一，就是讓他們?cè)谧约旱膶W(xué)校里設(shè)計(jì)項(xiàng)目、改進(jìn)項(xiàng)目。這樣能給大家傳達(dá)一個(gè)信息：我們?cè)诜窒砦覀兊某晒Ｎ覀兪钦n程的設(shè)計(jì)者，而不僅僅是實(shí)施者。當(dāng)人們加入這些討論時(shí)會(huì)很興奮。在一所很傳統(tǒng)的學(xué)校里，有兩位研究生跟與他們的同事一起做了項(xiàng)目改進(jìn)。他們邀請(qǐng)同事對(duì)他們正在研發(fā)的探究學(xué)習(xí)單元進(jìn)行反饋。同年級(jí)組的同事都熱情地參與其中，并告訴校長(zhǎng)：“我們認(rèn)為所有年級(jí)都應(yīng)該這樣做。”后來的項(xiàng)目改進(jìn)會(huì)議校長(zhǎng)也來聽了，她說：“你們是對(duì)的！每個(gè)人都該這么做?！痹诮酉聛淼娜w教職工大會(huì)上，校長(zhǎng)讓這些教師用“玻璃魚缸式討論”\h\h(9)\h來演示項(xiàng)目改進(jìn)是如何進(jìn)行的。之后，校長(zhǎng)讓這些教師在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議中再用“玻璃魚缸式討論”展示了一次?，F(xiàn)在，其他學(xué)校的校長(zhǎng)也讓他們的教師開始做項(xiàng)目改進(jìn)了。由于這兩位勇敢的教師邁出的一小步，這個(gè)做法已經(jīng)在整個(gè)學(xué)區(qū)普及開了。為協(xié)同合作騰出時(shí)間因?yàn)榻處熤g的合作是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵推動(dòng)力，因此，美高科學(xué)校給教師留出了在學(xué)校一起討論和合作的時(shí)間。美高科學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中的大多數(shù)校區(qū)，每周都至少會(huì)留出3個(gè)在學(xué)生到校前一小時(shí)的教師合作時(shí)間。有些校區(qū)還會(huì)為了展開更多的教師間合作安排出幾個(gè)半天來?？ɡ餇栒f：“這種做法很特別的地方就是時(shí)間的利用方式?！痹谠S多學(xué)校，包括在卡里爾職業(yè)生涯開始的那所學(xué)校，教師職業(yè)發(fā)展是由校外的專家主導(dǎo)的，教職工開會(huì)也多數(shù)圍繞著學(xué)校后勤內(nèi)務(wù)展開。相比而言，美高科學(xué)校希望學(xué)校的主管和校長(zhǎng)成為教學(xué)上的領(lǐng)導(dǎo)者，能帶領(lǐng)教職工進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。“我們的教師相互間會(huì)進(jìn)行多次反饋，這非常有效?！边@些討論為那些剛接觸項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的教師提供了持續(xù)的幫助，而那些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也能因此提高了自己的領(lǐng)導(dǎo)技能。正如卡里爾所說：“這是培養(yǎng)更先進(jìn)、更成熟的教師的途徑。我們一直考慮怎樣才能讓更多人參與其中并獲得成長(zhǎng)?！闭业侥愕拿擞岩粋€(gè)能給予支持和幫助的專業(yè)群體顯然是美高科學(xué)校的部分魅力所在?？ɡ餇栒f：“我們都熱忱地投入其中，向公眾展示我們所做的工作。這里還有一種贊揚(yáng)瘋狂構(gòu)想的文化。即使一個(gè)項(xiàng)目構(gòu)思進(jìn)展得并不太順利，大家也會(huì)說你嘗試做了一些了不起的事情?！睂?duì)那些希望將這些成果復(fù)制到美高科學(xué)校之外的教師，卡里爾鼓勵(lì)他們找到一個(gè)對(duì)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)有著同樣熱忱的教育工作者群體?！昂煤酶桑⑶已?qǐng)其他人加入。”她建議說，“從容易的地方開始推進(jìn)。從邀請(qǐng)你的朋友開始做起，而不是試圖去說服那些最保守的同事?！绷硗?，不要忽視展示項(xiàng)目成果的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@能夠吸引更多的盟友?？ɡ餇柊l(fā)現(xiàn)，在就讀美高科學(xué)校的碩士學(xué)位項(xiàng)目時(shí)，如果有兩名教師來自同一所學(xué)校，那他們一起學(xué)習(xí)會(huì)更有動(dòng)力。她說：“當(dāng)至少有兩名教師來自同一所學(xué)校時(shí)，他們?nèi)〉玫某删捅纫粋€(gè)人單干時(shí)大很多。”與來自同一所學(xué)校志同道合的同事一起參與，可以讓人產(chǎn)生“使命感和激情”?！斑@些感覺是會(huì)傳染的?！庇行┙處熢诒拘Ｕ也坏娇梢砸黄鹱鲰?xiàng)目制學(xué)習(xí)的同事，那他們會(huì)去校外尋求幫助。卡里爾講述了一名老教師的感人故事。這位老教師來自一所困難學(xué)校，他來到美高科學(xué)校打算重塑他的教學(xué)實(shí)踐?！八嬖V我們，他過去變成了自己從未想成為的那種教師：一名優(yōu)秀的應(yīng)試型教師。當(dāng)他的妻子說不想讓他教他們的孩子時(shí)，他觸動(dòng)很大。他內(nèi)心希望以一種不同的方式教學(xué)，而他所需要的只是一個(gè)能告訴他這樣做沒什么問題的群體?！笨ɡ餇栄a(bǔ)充說，“如果你的學(xué)校內(nèi)沒有這樣的同事，你可以想想還能去什么地方找到源源不斷的支持和動(dòng)力?！背浞掷脤W(xué)校網(wǎng)絡(luò)隨著由卡里爾領(lǐng)導(dǎo)的平等與創(chuàng)新研究中心的創(chuàng)立，美高科學(xué)校有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)的力量來改善教學(xué)。以實(shí)踐者領(lǐng)導(dǎo)的研究項(xiàng)目把美高科學(xué)校與美國(guó)各地的學(xué)校聯(lián)系起來，共同探究有關(guān)教學(xué)法的問題，比如如何提高學(xué)生的讀寫能力，或如何幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課上更有成就感。用于研究項(xiàng)目的操作流程和其他資源都是共享的，這樣做也是為了能傳播那些行之有效的方法，并繼續(xù)建設(shè)致力于以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)。輔助資源項(xiàng)目改進(jìn)操作規(guī)程美高科學(xué)校網(wǎng)絡(luò)里的所有學(xué)校，會(huì)定期用規(guī)范的操作流程來為同事間的討論制定框架。其中許多操作流程都是由“美國(guó)國(guó)家學(xué)校改革委員會(huì)”所有的材料改編而成的。美高科學(xué)校最常用的一種操作流程就是項(xiàng)目改進(jìn)操作流程，教師可以在項(xiàng)目進(jìn)行過程中隨時(shí)使用它，讓同事們給出批判性反饋和建議，以改進(jìn)項(xiàng)目。美高科教育研究生院的教師領(lǐng)導(dǎo)力碩士課程負(fù)責(zé)人斯泰西·卡里爾，對(duì)于如何充分利用這些合作性討論給出了3點(diǎn)建議：·通過提問的方式讓別人反饋。你想知道什么？比如說，一位設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教師可能會(huì)問：我怎樣才能讓驅(qū)動(dòng)性問題顯得更加有趣呢？怎樣才能讓學(xué)生和參與這個(gè)問題的社區(qū)組織聯(lián)系起來呢？當(dāng)項(xiàng)目進(jìn)行到一半時(shí)，教師可能想知道如何調(diào)整項(xiàng)目計(jì)劃。比如，怎樣才能更好地做好形成性評(píng)估？該為成品的最終展示做些什么？·讓不同的教師參與進(jìn)來。讓多元化的群體加入同事間的討論會(huì)，比如經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和剛接觸項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的新手，或者是不同年級(jí)或不同學(xué)科的教師。多元化的觀點(diǎn)可以碰撞出更多火花?！ぷ寣W(xué)生參與其中。美高科學(xué)校的教師經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)生也參與到項(xiàng)目改進(jìn)中來。學(xué)生能很現(xiàn)實(shí)地指出該項(xiàng)目是否能引起他們的興趣。在項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)，學(xué)生可以分享更多的想法。卡里爾說：“這能夠幫助我們了解我們做的哪些事情是有效的，哪些地方還可以做得更好；學(xué)生想知道什么，以及項(xiàng)目開展過程中他們認(rèn)為哪些地方需要調(diào)整。這些往往都會(huì)帶來很精彩的討論。”一般來說，一次項(xiàng)目改進(jìn)會(huì)議的時(shí)間為40～60分鐘，會(huì)有一位協(xié)調(diào)員來引導(dǎo)整個(gè)討論不偏離規(guī)程，也會(huì)有一位計(jì)時(shí)員負(fù)責(zé)查看時(shí)間。下面是時(shí)間表范例：1．介紹（5分鐘）協(xié)調(diào)員簡(jiǎn)單地介紹操作流程的目標(biāo)、指導(dǎo)原則和時(shí)間安排。如有需要，參會(huì)者會(huì)做簡(jiǎn)單的自我介紹。2．展示（5分鐘）主講人可以跟大家分享學(xué)生項(xiàng)目的背景，比如：·關(guān)于學(xué)生或班級(jí)的信息；·促使學(xué)生做這個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)或激勵(lì)因素；·了解該項(xiàng)目的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)；·學(xué)生作品的樣本；·評(píng)估格式，包括評(píng)分說明或評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；·引導(dǎo)反饋的中心問題。參會(huì)者要保持安靜，這個(gè)環(huán)節(jié)不能提問題。3．澄清疑問（5分鐘）參與會(huì)議的人員都有機(jī)會(huì)要求主講人“澄清”一些問題，因?yàn)橹髦v人在展示時(shí)可能會(huì)忽略一些信息，但這可以幫助參會(huì)者更好地了解學(xué)生項(xiàng)目的背景。澄清的問題都是與“事實(shí)”有關(guān)的，主講人要提供清晰的答案。4．檢查學(xué)生的作品樣本（8分鐘）參會(huì)者會(huì)仔細(xì)查看學(xué)生的作品，并時(shí)時(shí)做筆記，記錄下那些與既定目標(biāo)不一致、需要調(diào)整的地方，或可能有問題的地方。參會(huì)者會(huì)特別關(guān)注主講人提出的中心問題。主講人在這個(gè)環(huán)節(jié)保持安靜，參會(huì)者也會(huì)安靜地進(jìn)行這項(xiàng)工作。5．停下來思考要給出的反饋（2～3分鐘）參會(huì)者會(huì)花幾分鐘時(shí)間思考他們?cè)诜答伃h(huán)節(jié)要給出什么