河北省保定市2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期開學(xué)考試語文試題及答案

河北省保定市2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期開學(xué)考試語文試題考試時間：150分鐘試卷分?jǐn)?shù)：150分注意事項(xiàng)：1．答題前填寫好自己的姓名、班級、考號等信息。2．請將答案正確填寫在答題卡上。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：西洋的社會有些像我們在田里捆柴，幾根稻草束成一把，幾把束成一扎，幾扎束成一捆，幾捆束成一挑。每一根柴在整個挑里都屬于一定的捆、扎、把。每一根柴也可以找到同把、同扎、同捆的柴，分扎得清楚不會亂的。在社會，這些單位就是團(tuán)體。我說西洋社會組織象捆柴就是想指明:他們常常由若干人組成一個個的團(tuán)體。團(tuán)體是有一定界限的，誰是團(tuán)體里的人，誰是團(tuán)體外的人，不能模糊，一定分得清楚。在團(tuán)體里的人是一伙，對于團(tuán)體的關(guān)系是相同的，如果同一團(tuán)體中有組別或等級的分別，那也是先規(guī)定的。我用捆柴來比擬，有一點(diǎn)不太合適，就是一個人可以參加好幾個團(tuán)體，而好幾扎柴里都有某一根柴當(dāng)然是不可能的，這是人和柴不同的地方。我用這譬喻是在想具體一些使我們看到社會生活中人和人的關(guān)系的一種格局。我們不妨稱之作團(tuán)體格局。和西方團(tuán)體格局所不同的是，我國的傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)一如費(fèi)先生所說:在我看來卻表示了我們的社會結(jié)構(gòu)本身和西洋的格局不相同的，我們的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好象把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。每個人在某一時間某一地點(diǎn)所動用的圈子是不一定相同的。在這里我們遇到了中國社會結(jié)構(gòu)的基本特性了。我們?nèi)寮易羁季康氖侨藗悾瑐愂鞘裁茨?我的解釋就是從自己推出去的和自己發(fā)生社會關(guān)系的那一群人里所發(fā)生的一輪輪波紋的差序?！多l(xiāng)土中國》中“差序格局”一詞高度概括了中國傳統(tǒng)的社會結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系的邏輯和傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。作為鄉(xiāng)土中國的社會結(jié)構(gòu)，這一概念具有豐富的文化意蘊(yùn)和鮮明的社會特征。一是差序格局的等級性。差序格局中的“序”，即有等級之意。在儒家文化中，我國社會結(jié)構(gòu)尤為注重人倫?！皞愂怯胁畹鹊拇涡颉保?、父子、夫婦、政事、長幼、上下等都有著嚴(yán)格的倫理界限，不可逾越。“親親也、尊尊也、長長也、男女有別，此其不可得與民變革者也?！痹趥鹘y(tǒng)社會中，差序格局與禮治秩序緊緊彌合在一起，可以說，差序格局是倫理綱常、等級有序等儒家倫理存在的社會基礎(chǔ)，抑或從文化上不斷型塑著、強(qiáng)化著差序格局的存在。二是差序格局的伸縮性。“在這種富于伸縮性的網(wǎng)絡(luò)里，隨時隨地是有一個‘己’作中心的”。在家族中，以己為中心，血緣關(guān)系越近，關(guān)系網(wǎng)絡(luò)就越緊密。依中國傳統(tǒng)家族文化言，五服之內(nèi)一般被視為差序格局的里層，五服之外則可伸縮，彈性度較大；外戚中，更是“一表三千里”。從廣泛意義上論，地緣、友緣、學(xué)緣、業(yè)緣等關(guān)系有時也納入差序格局中的關(guān)系范疇。如“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪；親不親故鄉(xiāng)人，美不美家鄉(xiāng)水；一輩子同學(xué)三輩子親”等民諺俚語作了生動的描摹。差序格局“范圍的大小也要依著中心的勢力厚薄而定”，中心勢力愈雄厚，“格局”就愈大，反之就越小。三是差序格局的壁壘性。在傳統(tǒng)社會中，差序格局體現(xiàn)的是稀缺資源的配置模式。當(dāng)資源稀缺時，如何分配資源，在沒有國家計劃和市場調(diào)節(jié)的情況下往往由個人依據(jù)與“己”關(guān)系親疏遠(yuǎn)近這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。離“己”愈近，得到的資源可能就愈多；反之亦然。究其實(shí)質(zhì)，這種資源配置模式的根本目的在于使自己的利益最大化，保持已有差序格局的穩(wěn)定性，同時具有強(qiáng)烈的排外性。而在整個社會中，差序格局則成了社會資源合理配置與自由流動的結(jié)構(gòu)性壁壘。差序格局在社會轉(zhuǎn)型過程中不斷被現(xiàn)代因子影響和浸染，這些現(xiàn)代因子在一定程度上改變著差序格局舊有的特質(zhì)。有學(xué)者對費(fèi)先生意義上的差序格局作了拓展，認(rèn)為當(dāng)前我國存在著城鄉(xiāng)差序格局、權(quán)力差序格局等。（摘編自陳占江《差序格局與中國社會轉(zhuǎn)型》）材料二：時代的車輪滾滾向前，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人們的生活水平普遍提高。電腦、網(wǎng)絡(luò)早已“飛入尋常百姓家”。時代的變遷使得差序格局在現(xiàn)代社會呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得facetoface的人際交往模式中增加了cmc的交往模式（基于計算機(jī)為媒介的人際交往）。在cmc交往模式中，人們可以隱藏自己的真實(shí)身份和地位進(jìn)行無所顧忌的交流，真正做到暢所欲言。這種開放的交流方式正不斷地淡化著傳統(tǒng)差序格局中的等級意識。網(wǎng)絡(luò)社會的虛擬性使得人們可以無所顧忌地宣泄自己的情緒、表達(dá)對上級的不滿、批判政策的不公。于是，網(wǎng)絡(luò)的輿論壓力使得政府不得不考慮民眾的意見反饋，從而制定出民主科學(xué)的決策制度。網(wǎng)絡(luò)成為了人們宣泄的一種渠道，也提升了人們的權(quán)利意識和批判意識，從而使法制觀念得到強(qiáng)化。網(wǎng)絡(luò)社會下的具有超時空特點(diǎn)的人際關(guān)系擴(kuò)大了人們的交際范圍，使得“弱關(guān)系”得到發(fā)展。雖然差序格局具有擴(kuò)張性的特點(diǎn)即差序圈層的向外擴(kuò)散，但人們的交往范圍始終不能超越時間和空間的限制，且交往的對象往往與自己有血緣或地緣的關(guān)系。血緣、地緣這些先賦性的關(guān)系稱為“強(qiáng)關(guān)系”。與此相對的是“弱關(guān)系”，即個人的社會網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性較強(qiáng)，交往的對象來自各行各業(yè)。與差序格局中的“強(qiáng)關(guān)系”不一樣，網(wǎng)上交到的朋友一般都是“泛泛之交”。當(dāng)水波紋蕩及現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)的差序格局日益演化為一種“新差序格局”。我們要正確認(rèn)識差序格局，逐漸淡化傳統(tǒng)差序格局對人們的負(fù)面影響，以促使其朝著更加理性的方向發(fā)展。唯有如此，才能最終實(shí)現(xiàn)中華民族的強(qiáng)國夢?。ㄕ幾渣S凱妮《現(xiàn)代社會下差序格局的變化》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．雖然將西洋社會的團(tuán)體格局比作“捆柴”并不完全適合，卻能很清晰地展現(xiàn)它與中國社會關(guān)系的不同結(jié)構(gòu)。B．“差序格局”作為社會學(xué)意義上的一個概念，具有豐富的文化意蘊(yùn)，在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型過程中，依然頗具啟示意義。C．網(wǎng)絡(luò)的普及讓傳統(tǒng)社會的人際交流模式有了虛擬性、開放性特點(diǎn)，從而徹底淡化了差序格局中的等級觀念。D．只有正確認(rèn)識“差序格局”，并能逐漸淡化它對人們的負(fù)面影響，才能促使其朝著更加理性的方向發(fā)展。2．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是（3分）A．“差序格局”深深“嵌入”中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會中長達(dá)數(shù)千載，有著頑強(qiáng)生命力和強(qiáng)大歷史慣性，可以說是一成不變的。B．“差序格局”強(qiáng)調(diào)社會關(guān)系的等級差別，與傳統(tǒng)社會中儒家倡導(dǎo)的禮治秩序緊緊彌合在一起，二者相互影響，相互依存。C．現(xiàn)代社會構(gòu)建起了“新差序格局”，它呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，主要因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活水平普遍提高。D．“弱關(guān)系”的發(fā)展擴(kuò)大了人們的交際范圍，突破了“差序格局”的限制，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)社會具有了超時空特點(diǎn)。3．下列材料中，不能說明差序格局具有伸縮性的一項(xiàng)是（3分）A．賈家大觀園，凡是拉得上親戚的，都包容的下；可是賈家失勢，樹倒猢猻散。B．在鄉(xiāng)下，家庭可以很小；而一到有錢的地主和官僚階層，可以大到像個小國。C．夫妻本是同林鳥，大難臨頭各自飛。D．兄弟鬩于墻，外御其辱。4．簡要概括并分析材料二的論證結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（4分）5．請結(jié)合材料一的內(nèi)容，分析下面所給的材料。（6分）在賈家鼎盛之時，劉姥姥接受了賈家的“救濟(jì)”，而最后“偶因濟(jì)劉氏，巧得遇恩人?！眲⒗牙言谫Z家落敗之時救了王熙鳳的女兒巧姐，這本是“禮尚往來”的報恩現(xiàn)象，為什么得到了眾多讀者的“稱贊”呢？（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。同志之間（節(jié)選）茹志娟我們文工團(tuán)要一分為兩，各隨部隊(duì)出發(fā)，于是炊事房也就要暫時分分家。我這個才提拔的女上士，暫時就任事務(wù)長。我這邊分到了老朱和老張兩個。可是，臨出發(fā)前，領(lǐng)導(dǎo)說炊事房工作忙、人太少，又臨時派了一個同志來幫忙。你道來的是誰，原來是團(tuán)部通訊員小周，他跳跳蹦蹦地跑了來，嘴里又唱著自己改編了的歌：“月光下，有人找你談話——原來是你的媽媽……”我知道他人雖小，完成任務(wù)卻十分堅決，是個好小鬼、好同志。但是，他們?nèi)齻€人湊到一起……①我，我說不上這關(guān)系有多么復(fù)雜、多么難以處理了。要把這關(guān)系鬧清楚，話得從小周說起。全團(tuán)的同志都喜歡他，他和同志的關(guān)系也都很好，但他對炊事房老張的感情，卻又和一般同志不同，關(guān)系特別親密。老張對小周更是無微不至：從把著手教他打腿開始，一直到政治思想，都顧得周周到到。但老朱?？床粦T老張的做法。他對老張說“人要成真金，就要放到火里去煉。你呢！偏要給他搭涼棚，造暖房。”小周也咬定老朱對自己抱了成見，再也解不開這個疙瘩。這晚上，走到半夜，隊(duì)伍前面?zhèn)飨铝恕懊C靜”“不許掉隊(duì)”的口令。因?yàn)檫@公路兩頭，四五里的地方就是敵人。可是在過公路以前，隊(duì)伍蹚了一條河，在過河以后，我發(fā)現(xiàn)老朱不見了。團(tuán)部說，不能留人聯(lián)絡(luò)。他一掉隊(duì)，尤其在這樣一個緊要關(guān)頭上掉了隊(duì)，大家都有些擔(dān)心，不過能夠安慰大家的是，老朱知道今天行軍的路線和宿營地點(diǎn)，頂多他遲到一些。到了宿營地了。又來了緊急通知，部隊(duì)要立即出發(fā)。我一聽愣了，老張正在挑水，把水桶一放，木雞似的站住了，半響才說：“老朱怎么辦？”小周在解背包，這時悄悄地坐下，也沒做聲，兩眼只是盯著忽閃忽閃的燈火。我考慮了一下，便到團(tuán)部請示。團(tuán)部表示部隊(duì)立即有軍事行動，不能派人等他，更不能把行動地點(diǎn)留下。老朱能不能回來，只有靠他自己了。第二天晚上，小周不知哪里去了，后來一個老鄉(xiāng)說，有個小同志出村去了。老張含著淚說道：“怪我，②我知道他這兩天盡轉(zhuǎn)一個念頭。要是部隊(duì)現(xiàn)在又要出發(fā)，那怎么辦呢？”我一聽這情況，心里明白了。我來不及說什么拉過院里的大青騾，就朝昨晚來的路上飛奔。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看小周坐在一塊石頭上，臉對著山那邊，正抽抽噎噎地在哭，一聽我的聲音，就轉(zhuǎn)過頭來，哭得越發(fā)傷心起來。我大聲責(zé)問，他倒反而一頭撲到我懷里，索性放聲大哭起來，說道：“老朱不能回來了！”我只得拍拍他的肩膀說：“革命嘛！難免要有犧牲的?！焙孟褚C實(shí)我這句話似的，遠(yuǎn)處響了兩聲冷槍，小周驟然抬起頭，不哭了?！袄现焖粫毁嵥麕讉€，白白犧牲的?！毙≈苷f著，慢慢地跟我回去。“你不是說過，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起來了？”“好不好都是同志嘛！”③小周橫了我一眼?！耙撬麤]犧牲又回來了，你跟他搞不搞得好呢？”小周沒回答，停了一會兒，聽他抽著鼻子又哭了?！澳愕鹊??！彼鋈煌Ｗ∧_，翻身又跑上山頂，找了一塊大山石下面的平凈土，用樹枝迅速地在上面畫道；“向西向南，小周?！睂懲陮ξ艺f道：“他不一定犧牲，對不對？”“對，快走吧！要是部隊(duì)突然又要行動呢？”清早，我們正忙著，忽見老張一臉的驚喜，慌慌張張地跑進(jìn)來叫道：“你看看，你看看……”一手指著門外。我便跑到門外一看，也不禁跳起來歡呼道：“老朱回來了！”老朱渾身污泥，仍然挑了那副擔(dān)子，不過，筍筐已摔扁了，扁擔(dān)也斷了，用樹枝綁扎著，手里緊緊地拿著伙房里的那把菜刀，頭發(fā)好像在兩天之內(nèi)突然長了許多，臉黑了，瘦了，面頰上還帶了幾點(diǎn)干了的泥巴，只有那對眼睛，仍炯炯有神。他站在那里，呆呆地，老張卻給他笑得掉下了眼淚。老朱眼圈兒也紅紅的，但卻大聲說道：“哭什么？這也哭，眼淚不值錢了。”我上前正要說話，小周已從屋里一步躥了出來，撲上去就抱住了老朱。④老朱一看小周，拼命忍住了眼淚，說道：“啊呀，你們讓我放下?lián)勇?！”老張把他的?dān)子接了過去，他才對小周說道：“你給我留的字，我看見了。”晚上，我想回去早些睡?？墒且蛔叩交锓块T口，忽聽老朱在里面粗聲粗氣地說：“不行，不行，不能什么都給他弄現(xiàn)成?！蔽乙宦?，嚇了一跳。又是什么不行了？難道又吵嘴了？我偷偷從門縫里一張，見小周已安安穩(wěn)穩(wěn)睡著了，老朱和老張兩個人各跨坐在一條長凳上，正給小周打那種最時髦的布條草鞋呢?！昂昧耍昧?，你只要給他起一個頭就行了，要他自己也動動手?！崩现煺f?！澳悄阍趺催€往下打?！崩蠌埞煌Ｗ∈郑ξ匚禑熣f道?！拔掖蚝眠@一只，給他做一個樣子。”老朱大概覺得自己說得太溫和了一些，于是又十分嚴(yán)厲地朝老張瞥了一眼，說道：“寵，是寵不出好小鬼來的?！彼麄冋劦脽狒[，我悄悄地進(jìn)去，見老朱手里打的那只草鞋已快完工了，老張那一只打了一半，放在那里。我也不打攪他們，就躺下了。一會兒，他們沒聲音了，只聽老張吱吱地吸著旱煙，老朱嘶嘶地撕著布條，嘴里輕輕地哼著：“月光下，有人找你談話——原來是你的媽媽……”我閉著眼，細(xì)嚼著“同志”這兩個字眼，想笑，但不知為什么倒?jié)L出了眼淚。6．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．小說以第一人稱、有限視角，記敘了戰(zhàn)爭年代中發(fā)生在炊事房的故事，切口獨(dú)特，感人至深，極富感染力。B．小說通過外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，塑造了在戰(zhàn)爭中對小戰(zhàn)士關(guān)懷備至的兩位老戰(zhàn)士形象，鮮活生動。C．小說通過展現(xiàn)特殊年代中普通戰(zhàn)士間的故事，贊美了樸素單純的人性美，也洋溢著革命的理想和熱情。D．小說中“我”是事件的親歷者和見證者，是全文的線索人物，推動了小說情節(jié)的發(fā)展，升華小說的主題。7．對文中畫線句子的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．句子①中，“我”字的反復(fù)出現(xiàn)，突出小周到來，炊事房關(guān)系變得復(fù)雜，我深感困難。B．句子②“這兩天盡轉(zhuǎn)一個念頭”是指小周擔(dān)心老朱犧牲，表現(xiàn)出對戰(zhàn)友的關(guān)切與情意。C．句子③“橫了我一眼”，這一神態(tài)描寫，是在面對我的質(zhì)疑時，小周表現(xiàn)的鮮明態(tài)度。D．句子④老朱“拼命忍住了眼淚”是他重新找到隊(duì)伍的激動，也充滿著對小周的感激之情。8．文中兩次寫到哼唱著的歌謠“月光下，有人找你談話——原來是你的媽媽……”，請簡要分析這一情節(jié)的作用。（4分）9．小說的藝術(shù)就是講故事的藝術(shù)，請結(jié)合茹志娟的《百合花》，試簡要分析本文在講故事上有何特點(diǎn)。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：姚鼐，字姬傳，桐城人，刑部尚書文然玄孫。乾隆二十八年進(jìn)士，選庶吉士，改禮部主事。歷充山東、湖南鄉(xiāng)試考官，會試同考官，所得多知名士。四庫館開，充纂修官。書成，以御史記名，乞養(yǎng)歸，不仕。鼐言：“古之君子，仕非茍焉而已，將度其志可行于時，其道可濟(jì)于眾?！必竟楣盼摹？滴蹰g，侍郎方苞名重一時，同邑劉大櫆繼之。鼐世父①范與大櫆善鼐本所聞于家庭師友間者益以自得所為文高簡深古。其論文根極于道德，而探原于經(jīng)訓(xùn)。至其淺深之際，有古人所未嘗言，鼐獨(dú)抉其微，發(fā)其蘊(yùn)。論者以為辭邁于方，理深于劉。三人皆籍桐城，世傳以為桐城派。桐城家法，至此乃立，流風(fēng)作韻，南極湘桂，北被燕趙。鼐清約寡欲，接人極和藹，無貴賤皆樂與盡歡；而義所不可，則確乎不易其所守。世言學(xué)品兼?zhèn)?，推鼐無異詞。嘗仿王士禎《五七言古體詩選》為《今體詩選》，論者以為精當(dāng)云。自告歸后，主講江南紫陽、鐘山書院四十余年，以誨迪后進(jìn)為務(wù)。嘉慶十五年，重赴鹿鳴②加四品銜。二十年，卒，年八十有五。(摘編自《清史稿·姚鼐傳》，有增改)【注】①世父：伯父。②鹿鳴：科舉時代，為舉子們餞行、勵志的宴會。材料二：乾隆之末，桐城姚姬傳先生鼐，善為古文辭。慕效其鄉(xiāng)先輩方望溪侍郎之所為，而受法于劉君大櫆，及其世父編修君范。三子既通儒碩望，姚先生治其術(shù)益精。歷城周永年書昌，為之語曰：“天下之文章，其在桐城乎！”由是學(xué)者多歸向桐城，號“桐城派”。猶前世所稱江西詩派者也。當(dāng)乾隆中葉，海內(nèi)魁儒畸士，崇尚鴻博，繁稱旁證，考核一字，累數(shù)千言不能休。別立幟志，名曰“漢學(xué)”。深擯有宋諸子義理之說，以為不足復(fù)存，其為文尤蕪雜寡要。姚先生獨(dú)排眾議，以為義理、考據(jù)、詞章，三者不可偏廢。必義理為質(zhì)，而后文有所附，考據(jù)有所歸。一編之內(nèi)，惟此尤兢兢。當(dāng)時孤立無助，傳之五六十年。近世學(xué)子，稍稍誦其文，承用其說。道之廢興，亦各有時，其命也歟哉！(摘編自清代曾國藩《歐陽生文集序》，有增改)10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。（3分）鼐世父范A與大櫆善B鼐本所聞C于家庭D師友間者E益以自得F所為文高簡G深古。11．下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．鄉(xiāng)試，科舉時代，每三年由朝廷選派考官，在各省省城舉行一次選拔人才的考試。B．“鼐獨(dú)抉其微”，與“其文約，其詞微”（《屈原列傳》）中“微”含義相同。C．“不易其所守”與“易寡人之璧”（《廉頗藺相如列傳》）中的“易”含義不同。D．“以為不足復(fù)存”與“輮以為輪”（《勸學(xué)》）中的“以為”的含義和用法相同。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．姚鼐淡薄官場、志向鮮明。為官時多交名士，雖然在《四庫全書》完成后，被記錄了功勞，但他仍辭職不做官。B．姚鼐治學(xué)精深、善為古文。他寫文章重視探本溯源，評論者認(rèn)為其言辭比劉大櫆豪放，說理比方苞深刻。C．姚鼐四海講學(xué)、傾心教育。離職后，在多處書院講學(xué)數(shù)十載，致力于教誨開導(dǎo)學(xué)識或資歷較淺的后輩們??。D．姚鼐為人剛正、品學(xué)兼?zhèn)?。曾國藩對桐城派代表人物，表現(xiàn)出崇敬之情,進(jìn)一步肯定了桐城派思想的現(xiàn)實(shí)意義。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）古之君子，仕非茍焉而已，將度其志可行于時，其道可濟(jì)于眾。（4分）（2）必義理為質(zhì)，而后文有所附，考據(jù)有所歸。（4分）14.結(jié)合兩則材料，概括分析姚鼐在治學(xué)方面的獨(dú)特之處。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首詩，完成15～16題。蝶戀花·春景蘇軾花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄。多情卻被無情惱。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．詞人開篇既寫衰亡也寫新生，用自然界新陳代謝的規(guī)律，沖淡了花褪殘紅的傷春之感。B．詞作前兩句，動靜結(jié)合、色彩雜陳，描繪了一副生機(jī)盎然的春景圖，給人視覺美感。C．下闋詞人通過“佳人”和“行人”這樣一組意象的刻畫，表現(xiàn)了其抑郁終得排解的心緒。D．全詞真實(shí)地反映了詞人蘇軾的一段真實(shí)的心理歷程，意境朦朧，令人讀來回味無窮。16．“枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。”這是詞中最為人稱道的兩句，詞人借“芳草”傳達(dá)的情感和《涉江采芙蓉》中借“芳草”傳達(dá)的情感有何不同？（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）青色是解讀中華傳統(tǒng)文化的色彩密碼之一，李白在《夢游天姥吟留別》中用“”描寫將要下雨時的陰郁，又用“”表現(xiàn)天空的廣袤無垠。（2）古代文人擅長借“夢”寄托情思，如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的“，”。（3）“扁舟”作為古詩文中常見的意象之一，既是游子漂泊的憑靠，也是其羈旅之愁的寄托，更是其追求自由、失意隱居的媒介，它承載著中國古代文人淡泊世事、悠然自得的情感，形成了獨(dú)特的扁舟情結(jié)，如“，”。三、語言文字運(yùn)用（20分）（本題共5小題，20分）史鐵生在描寫地壇時反復(fù)使用了一個動詞：“等待”。這個“等待”是漫長的，地壇“A在那兒等待了四百多年”；這個“等待”充滿著蒼涼而又溫暖的意味，“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄”，作者賦予地壇主觀性，顯示了這是地壇的主觀意愿，將其衰敗、蕭條、落寞彰顯得B。地壇是想以這樣的方式告訴我們一個C的哲理——沒有永遠(yuǎn)的繁華，沒有不變的燦爛；繁華過后是衰落，()。面對歲月的侵蝕和世事的變遷，從容面對才是人生的真諦。①而滿目蕭索的園子，我們看到了一些亮色，②感受到了那些不屈不撓的生命折射出的溫度，正如“祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩”。與曾經(jīng)繁極一時的琉璃、高墻、玉砌雕欄相比，()，③因而在歲月的長河中，它們沒有被風(fēng)霜雨雪擊倒在地，④而是顏色愈發(fā)蒼幽，活得更加坦蕩，其旺盛的生命力和強(qiáng)大的韌性讓人折服，史鐵生的文字很有力量，⑤對古柏、野草等的描寫也寄予了一種巨大的精神力量。地壇也是如此：佇立百年，靜默無言，⑥敞開它溫暖而蒼涼的胸懷等待著史鐵生的到來。18．請在文中畫橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）19．請在文中括號處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過20個字。（4分）20．文中第二段標(biāo)序號的部分有三處不當(dāng)，請指出序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。（6分）21．請分析文中畫波浪線句子的表達(dá)效果。（4分）22．下列句子加點(diǎn)詞語和文中加點(diǎn)的詞語引號作用相同的一項(xiàng)是（3分）A．這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的。B．聽說不遠(yuǎn)還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以推進(jìn)“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道。C．他雖然是個盲人,但學(xué)會了用手指“說話”，依然能夠表達(dá)自己的意思。D．他們的做法徹底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展現(xiàn)在大家面前。四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）盲區(qū)指探測或觀察不到的地方，也指認(rèn)識不到或被忽略的方面，比如：知識的盲區(qū)、認(rèn)知的盲區(qū)、情感的盲區(qū)……請以“盲區(qū)”為題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，展開聯(lián)想或想象，寫篇記敘文。要求：思想健康,，內(nèi)容充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫，語言流暢，書寫清晰，不少于800字。參考答案1．C【解析】“徹底淡化了差序格局中的等級觀念”說法錯誤。根據(jù)材料二第二段原文為“這種開放的交流方式正不斷地淡化著傳統(tǒng)差序格局中的等級意識”。2．B【解析】A“可以說是一成不變的”錯誤，從材料一最后可以看出，并非“一成不變”，如材料一說“差序格局‘范圍的大小也要依著中心的勢力厚薄而定’，中心勢力愈雄厚，‘格局’就愈大，反之就越小”“差序格局在社會轉(zhuǎn)型過程中不斷被現(xiàn)代因子影響和浸染，這些現(xiàn)代因子在一定程度上改變著差序格局舊有的特質(zhì)”，可見并非一成不變。C“了”表示完成時態(tài)，原文說，“傳統(tǒng)的差序格局日益演化為一種‘新差序格局’”，是正在進(jìn)行狀態(tài)，并非完成狀態(tài)。D．“‘弱關(guān)系’的發(fā)展，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)社會下具有超時空特點(diǎn)的人際關(guān)系擴(kuò)大了人們的交際范圍?！卞e誤，由材料二“網(wǎng)絡(luò)社會下的具有超時空特點(diǎn)的人際關(guān)系擴(kuò)大了人們的交際范圍，使得“弱關(guān)系”得到發(fā)展?！笨芍祟愬e誤屬于因果倒置。3．D【解析】D選項(xiàng)只是體現(xiàn)了差序格局的以自我為中心，不能體現(xiàn)其伸縮性。4．①本文采用“總-分-總”式論證結(jié)構(gòu)②首先總說時代的發(fā)展使得差序格局在現(xiàn)代社會中呈現(xiàn)出新特點(diǎn)③接著分別闡述差序格局因網(wǎng)絡(luò)的開放性、虛擬性和超時空特點(diǎn)帶來的改變④最后總結(jié)要正確認(rèn)識差序格局，以期朝著更加理性的方向發(fā)展。【解析】本題考查論證結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。5．①在賈家鼎盛之時，也就是“中心的勢力厚”時，劉姥姥接受了賈家的“救濟(jì)”，很顯然，那時劉姥姥是屬于賈家這個社會圈子之中的。②而最后“偶因濟(jì)劉氏，巧得遇恩人?！眲⒗牙言谫Z家落敗之時救了王熙鳳的女兒巧姐，這本是“禮尚往來”的報恩現(xiàn)象，為什么得到了眾多讀者的“稱贊”呢？那便是因?yàn)樵谀莻€時候，也就是“中心的勢力薄”時，劉姥姥已經(jīng)不能被賈家這個敗落的“小圈子”涵蓋了，所以，劉姥姥的行為便可以被稱為善舉，而并非分內(nèi)之事。而“樹倒猢猻散”這一名句，更有力地解釋了“差序格局”圈子的可伸縮性。6．D【解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品內(nèi)容的能力?！笆蔷€索式人物”和“推動小說情節(jié)發(fā)展”說法錯誤。小說按照事件發(fā)展順序娓娓道來，我是事件發(fā)生中的一員，并未推動情節(jié)發(fā)展。7．C【解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品藝術(shù)特色的能力?！懊鎸ξ业馁|(zhì)疑”說法錯誤，我并沒有質(zhì)疑，小周也感受到我了，所以才“橫我一眼”。8．①結(jié)構(gòu)上，兩次哼唱歌曲一次開頭伴隨小周出現(xiàn)，一次出現(xiàn)結(jié)尾，老朱哼唱，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊。②豐富人物形象，第一次是寫小周哼唱著這支自創(chuàng)的歌謠，表現(xiàn)了小周開朗樂觀；老朱在為小周打草鞋時的哼，老朱嘴嚴(yán)心慈的形更加更加立體生動。③深化文章主題。小周的哼唱表達(dá)著一個離家小戰(zhàn)士對母親的思念，表達(dá)著戰(zhàn)爭年代中軍人們普遍的的感情。老朱的哼唱，表明想家念親這是戰(zhàn)爭年代的普遍情感，也將戰(zhàn)爭年代同志之間嚴(yán)與愛的真摯情感凸顯出來，主題更加鮮明深入。【解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品藝術(shù)特色的能力。9．①事件選材上，避開戰(zhàn)爭中的宏大事件，以炊事班的普通人物與事件展開故事，②敘事視角上，注重女性視角：本文以“我”這個女同志為敘述視角，通過“我”的所見所聞，展開敘事，故事更加細(xì)膩真實(shí)，更能引發(fā)讀者共鳴。③情節(jié)結(jié)構(gòu)安排上，舒緩自然。沒有大起大落，沒有戰(zhàn)爭的驚心動魄，充滿溫情。④主題呈現(xiàn)上，通過歌謠的呼應(yīng)、對小同志不同的培養(yǎng)方式，表達(dá)的是戰(zhàn)爭中，人思家念親的普遍情感和相互關(guān)愛、樸素單純的人性之美?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生對文本個性化閱讀和創(chuàng)意性解讀的能力。10．BEF【解析】原句翻譯為：姚鼐的伯父姚范與劉大櫆交情深厚，姚鼐原本在家庭和師友之間有點(diǎn)名氣，因此更加得以長進(jìn)，所寫的文章高雅簡練深刻古樸。根據(jù)文意，“善”是“交好”之意，在句中作謂語，且“鼐”作下一句的主語，此二者之間應(yīng)該斷開，“所為文”作后文“高簡深古”的主語。11．D【解析】“以為不足復(fù)存”中的“以為”的意思是“認(rèn)為”，“輮以為輪”中“以為”用作“以（之）為”，意思是“把（它）制成……”12．B【解析】“評論者認(rèn)為其言辭比劉大櫆豪放，說理比方苞深刻”表述錯誤。根據(jù)文意，此項(xiàng)對“論者以為辭邁于方，理深于劉”的理解錯誤，應(yīng)為“評論者認(rèn)為他的文辭比方苞豪放，道理比劉大櫆深刻”之意。13．（1）古代的君子，做官不是隨隨便便的，他將會考慮他的志向能否在當(dāng)時得以實(shí)現(xiàn)，他的方法能否對大眾有所補(bǔ)益。（2）一定要以義理為根本，然后文辭才有所依托，考據(jù)才有所歸附。14．①材料一“有古人所未嘗言，鼐獨(dú)抉其微，發(fā)其蘊(yùn)”體現(xiàn)了姚鼐闡幽發(fā)微，逐本求源，不斷探求的治學(xué)精神。②材料二“獨(dú)排眾議，以為義理、考據(jù)、詞章，三者不可偏廢”體現(xiàn)了姚鼐能夠堅持自己的立場和觀點(diǎn)，不畏外界壓力，體現(xiàn)了他獨(dú)立思考和批判性思維的治學(xué)精神。參考譯文：材料一：姚鼐，字姬傳，桐城人，刑部尚書姚文然的玄孫?乾隆二十八年考中進(jìn)士，被授為庶吉士，后來改任禮部主事?曾經(jīng)擔(dān)任山東、湖南鄉(xiāng)試考官，會試同考官，所交往的人大多是知名人士?四庫全書館開設(shè)，姚鼐擔(dān)任纂修官，《四庫全書》完成后，在記名御史的官任上，請求辭職奉養(yǎng)父母，回到故里，不肯再出來做官?姚鼐說：“古代的君子，做官不是隨隨便便的，他將會考慮他的志向能否在當(dāng)時得以實(shí)現(xiàn)，他的方法能否對大眾有所補(bǔ)益?！币ω旧瞄L寫作古文?康熙年間，侍郎方苞在當(dāng)時名聲很大，同鄉(xiāng)劉大櫆承續(xù)他?姚鼐的伯父姚范與劉大櫆交情深厚，姚鼐原本在家庭和師友之間有點(diǎn)名氣，因此更加得以長進(jìn)，所寫的文章高雅簡練深刻古樸，尤其和歐陽修、曾鞏的文風(fēng)非常接近?他的論文以道德為根本，而且在經(jīng)籍義理的解說上探本溯源?到了那經(jīng)籍義理深刻之處，有古人不曾提到的地方，唯獨(dú)姚鼐能選擇其中的微妙之處，發(fā)掘其中的意蘊(yùn)?評論者認(rèn)為他的文辭比方苞豪放，道理比劉大櫆深刻?三個人都是桐城籍，世人傳頌他們?yōu)橥┏桥?桐城派的風(fēng)格傳統(tǒng)，到這時就形成了，這種風(fēng)尚情趣，向南波及到湘桂一帶，向北覆蓋了燕趙地區(qū)?姚鼐清廉節(jié)儉，少有私欲，待人十分和藹，無論身份貴賤都樂于與他們盡情歡樂。然而如果是道義上所不允許做的事，他堅定地不肯改變自己的操守去迎合?世人稱贊他品學(xué)兼?zhèn)?，推崇姚鼐沒有異議?曾經(jīng)模仿王士禎《五七言古體詩選》寫作《今體詩選》，評論的人認(rèn)為十分精確恰當(dāng)?自從告老回鄉(xiāng)以后，姚鼐在江南紫陽、鐘山書院擔(dān)任講授四十余年，把教誨開導(dǎo)后輩當(dāng)作要務(wù)?嘉慶十五年，他重赴鹿鳴宴，被授予四品官銜?嘉慶二十年，姚鼐去世，時年八十五歲?材料二：乾隆末年，桐城的姚鼐先生非常擅長古文，他敬慕并且仿效同鄉(xiāng)前輩方望溪侍郎的古文，又受到劉大櫆君和自己伯父姚范君的傳授，方、劉、姚三位君子都是學(xué)通古今的大儒，極有聲望，所以姚鼐先生對于古文的研究和創(chuàng)作就更加精深了。歷城的周永年因此贊嘆說：“天下的文章，大概都在桐城吧！”于是學(xué)者大都崇拜桐城人的文章，稱為“桐城派”，就像以前宋代人推崇江西詩派一樣。在乾隆中期，天下的大儒奇才，做學(xué)問崇尚淵博，繁瑣稱述，多方引證，往往為了考證校對一個字，反復(fù)用幾千字來說明還不得罷休。他們在學(xué)術(shù)上另立旗幟。名叫“漢學(xué)”，極力排斥宋代各家的義理學(xué)說，認(rèn)為宋代理學(xué)不值得繼續(xù)存在。漢學(xué)家的文章尤其雜亂而缺少根本的要點(diǎn)宗旨。唯獨(dú)姚先生排除形形色色的理論，認(rèn)為義理、考據(jù)、辭章，這三者同樣重要，缺一不可。一定要以義理為根本，然后文辭才有所依托，考據(jù)才有所歸附，一篇文章中，只有義理是最需要注意的。當(dāng)時姚先生孤立無援地與漢學(xué)家論爭，往后五六十年，現(xiàn)在的讀書人．漸漸讀他的文章，繼承他的理論。學(xué)說的衰亡興盛，也各自有它的時代，也許這就是命運(yùn)吧。15．選C【解析】“表現(xiàn)了其抑郁終得排解的心緒”錯誤。16．①枝頭上的柳絮隨風(fēng)遠(yuǎn)去，愈來愈少；普天之下，哪里沒有青青芳草呢。柳絮紛飛將盡，固然讓人傷感；而芳草青綠，又自是一番境界。詞人借“芳草”傳達(dá)出曠達(dá)；②《涉江采芙蓉》中的“蘭澤多芳草”不僅描繪了芳草的繁茂，也象征著思婦對遠(yuǎn)方丈夫的深切思念。這種情感通過芳草的意象得到了深化，使得讀者能夠感受到詩中蘊(yùn)含的深厚情感。17．（1）云青青兮欲雨青冥浩蕩不見底（2）人生如夢，一尊還酹江月（3）示例一：駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬示例二：玉鑒瓊田三萬頃,著我扁舟一葉。示例三：誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?示例四：人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟。18．A歷盡滄桑B淋漓盡致C亙古不變19．燦爛終究歸于平淡老柏樹、野草荒藤都是一些微不足道的生命20．①而在滿目蕭索的園子里③然而在歲月的長河中⑥敞開它蒼涼而溫暖的胸懷等待著史鐵生的到來21．①由“剝蝕了……”“淡退了……”“坍圮了……”三句構(gòu)成一組排比，句式整齊，增強(qiáng)了語勢；②從多方面具體形象地寫出地壇歷經(jīng)滄桑的歷史，突出地壇一直在等我。22．A【解析】A項(xiàng)表示強(qiáng)調(diào)B項(xiàng)表示特定稱謂C項(xiàng)表示特殊含義D項(xiàng)表示諷刺23．【解析】本作文為命題作文，盲區(qū)。材料給出了盲區(qū)的定義，即盲區(qū)指探測或觀察不到的地方，也指認(rèn)識不到或被忽略的方面。另外還對盲區(qū)進(jìn)行了分類舉例，舉出知識的盲區(qū)、認(rèn)識的盲區(qū)、情感的盲區(qū)，還可以聯(lián)想出理性的盲區(qū)，價值的盲區(qū)等。雖然是命題作文，但是開放性強(qiáng)，給了學(xué)生很大的發(fā)揮余地。此命題有助于學(xué)生理性思辨能力的培養(yǎng)，使之學(xué)會反思自己的諸多方面的思維方式。例文一：盲區(qū)總有人在傾盆大雨中，為你遞上一把傘；總有人在酷冬的嚴(yán)寒中，給你送來一只裝著熱水的杯子；總有人在無邊的黑暗中，幫你亮起一盞盞路燈；總有人在失控的船只上，助你找到前進(jìn)的方向。那一天的晚上，我睡得很晚。當(dāng)然，你陪伴到我關(guān)燈才肯閉眼，你睡的也不早。那天白天我被做的數(shù)學(xué)題弄得心煩意亂，因此回到家中也是莫明地生氣發(fā)火。你勸我說沒關(guān)系不會的東西慢慢學(xué)，難的題目慢慢練。我聽不進(jìn)去，用手堵住耳朵直搖頭。你無奈地嘆了口氣，我因“報復(fù)”成功竊喜。后來，想起來這件事我很后悔，我在情感上有盲區(qū)。我不知是因太生氣還是怎么樣，朝您發(fā)怒，朝您大叫。我哪次傷心的時候，不是您來安慰我？哪次流淚的時候，不是您給我遞上一包紙？我后悔，我流淚，我悔恨我的心急與大吼。我想向您道歉但我不敢，我也知道了您已經(jīng)默默地原諒了我。第二天早上我錯上加錯，你掀我被子喊我起床，我因被子扇動的寒意和深深的困意向您發(fā)怒。“夠了！”我大叫，“我多睡一會兒怎么了！”我大聲辨解道。突如其來的怒火趕走了困意，我怒氣沖沖地走向廁所，洗漱，生氣地穿好衣服去上學(xué)。出了門你遞給我圍巾，我一下摔在地上，您又無奈地嘆了口氣，但還是和顏悅色地給我說了句“女兒再見!”可我依舊沒有理你。我在學(xué)校依舊悶悶不樂，我感受到了我自己的冷漠、