項(xiàng)目挑戰(zhàn)“為超市尋找關(guān)聯(lián)次數(shù)最多的商品”教學(xué)設(shè)計-浙教版高中信息技術(shù)必修一第二章

教學(xué)設(shè)計

課程基本信息課題“尋找關(guān)聯(lián)次數(shù)最多的商品”問題之算法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生掌握從抽象問題到具體編程的實(shí)施方法。2.通過算法優(yōu)化，學(xué)生理解程序來源于生活，回歸于生活。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)生選擇合理的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)預(yù)處理。

2.通過合理的算法統(tǒng)計出兩種商品關(guān)聯(lián)的次數(shù)并找出最大值。

教學(xué)難點(diǎn)：1.使用合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計并記錄商品關(guān)聯(lián)的次數(shù)。

2.遍歷查找關(guān)聯(lián)次數(shù)最多的商品組合及其關(guān)聯(lián)次數(shù)。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生活動：回顧第二章中的項(xiàng)目挑戰(zhàn)，簡述尋找關(guān)聯(lián)次數(shù)最多的商品的算法。設(shè)計意圖：本節(jié)課的內(nèi)容需要在第二章項(xiàng)目挑戰(zhàn)的算法設(shè)計基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，通過復(fù)習(xí)，學(xué)生能快速回憶起之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為本節(jié)課的算法實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：項(xiàng)目大框架提煉教師活動1：首先教師肯定學(xué)生的回答，然后在此基礎(chǔ)上，教師提出任務(wù)1——“請嘗試使用簡練的語言將上述算法分3~5步實(shí)現(xiàn)”。學(xué)生活動1：小組討論并積極回答問題。設(shè)計意圖1：從0到1的程序設(shè)計環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能從大局出發(fā)，自頂向下思考。在小組討論的過程中，不同思想的碰撞，可以讓學(xué)生又更多更完善更全面的想法。學(xué)生在把握整體脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行后續(xù)細(xì)節(jié)的填充和實(shí)現(xiàn)，這樣目標(biāo)既高效又明確。教師活動2：引出計算機(jī)中的IPO模型，即輸入數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)輸出結(jié)果。學(xué)生活動2：嘗試?yán)斫獠⑥D(zhuǎn)化吸收。設(shè)計意圖2：IPO作為計算機(jī)領(lǐng)域的一個基礎(chǔ)模型，可以快速幫助學(xué)生理清思路，將大型項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化、分解，為后續(xù)算法實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：項(xiàng)目細(xì)節(jié)斟酌之代碼填空任務(wù)一：超市購物車數(shù)據(jù)輸入教師活動1：教師引出程序的運(yùn)行是基于數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，并提出疑問——我們的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)可以從什么渠道采集？不同的采集方式各有何優(yōu)缺點(diǎn)？學(xué)生活動1：獨(dú)立思考并積極回答問題。設(shè)計意圖1：強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識和信息意識，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師活動2：教師總結(jié)和補(bǔ)充不同渠道采集信息的優(yōu)缺點(diǎn)，并說明教師已為同學(xué)們準(zhǔn)備好了兩份基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。PPT上呈現(xiàn)兩份數(shù)據(jù)的截圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并作出選擇。學(xué)生活動2：組內(nèi)討論并說明選擇的理由。設(shè)計意圖2：信息化的社會，我們?nèi)鄙俚膹膩聿皇菙?shù)據(jù)。希望借此可以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，找出數(shù)據(jù)之前的不同點(diǎn)，學(xué)生能根據(jù)項(xiàng)目的需求，找到最合適的數(shù)據(jù)。教師活動3：提出需求：將上述文本文檔中的數(shù)據(jù)讀入并保存到列表中，該如何實(shí)現(xiàn)？文件讀取函數(shù)函數(shù)功能讀取到的內(nèi)容及數(shù)據(jù)類型f.read()f.readline()f.readlines()學(xué)生活動3：在本地計算機(jī)上實(shí)驗(yàn)，對比三個函數(shù)的功能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)二。設(shè)計意圖3：通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，學(xué)生可以親身感受不同函數(shù)的作用及其返回的結(jié)果，強(qiáng)化記憶。學(xué)生活動4：完成學(xué)生任務(wù)三part1的代碼補(bǔ)全；生生互評。教師活動4：教師點(diǎn)評。任務(wù)二：商品關(guān)聯(lián)次數(shù)統(tǒng)計處理教師活動1：教師呈現(xiàn)課本中的表格，依次提出疑問：采用什么樣的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)存儲商品關(guān)聯(lián)次數(shù)？二維列表的下標(biāo)在大小關(guān)系上是否存在必然聯(lián)系？以一個購物車的數(shù)據(jù)為例，如何更新商品關(guān)聯(lián)次數(shù)？學(xué)生活動1：組內(nèi)討論，積極發(fā)言討論的結(jié)果。設(shè)計意圖1：通過提出疑問的方式引導(dǎo)學(xué)生理清在算法設(shè)計上的一些細(xì)節(jié)，為后續(xù)的循環(huán)結(jié)構(gòu)做鋪墊。學(xué)生任務(wù)2：完成學(xué)生任務(wù)三part2的代碼補(bǔ)全。教師任務(wù)2：教師點(diǎn)評。任務(wù)三：關(guān)聯(lián)次數(shù)最多的商品組合結(jié)果輸出教師活動1：教師提出疑問，接下去要實(shí)現(xiàn)什么功能？學(xué)生活動1：思考并回答設(shè)計意圖1：不斷地讓學(xué)生融入到項(xiàng)目中來，激勵學(xué)生主動思考。教師活動2：教師提出疑問怎么樣可以獲取到一維列表中的最大值，并推廣到如何可以獲取到二維列表中的最大值？學(xué)生活動2：思考并回答。設(shè)計意圖2：在列表中找最值常用的思路是“打擂臺”，通過循環(huán)一個個比較之后，最終留下來的就是最值。希望學(xué)生可以通過直觀的打擂臺的情景理解求最值的方法。學(xué)生活動3：完成學(xué)生任務(wù)三part3的代碼補(bǔ)全。教師活動3：教師點(diǎn)評。任務(wù)四：算法優(yōu)化教師活動：教師詢問這段程序還有沒有優(yōu)化的空間？教師視學(xué)生發(fā)言情況提出問題——難道關(guān)聯(lián)次數(shù)最多的商品只能是一對么？有沒有可能是多對呢？那么程序需要如何修改？學(xué)生活動：思考問題。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生考慮實(shí)際情況，讓學(xué)生明白，程序來源于生活，回歸于生活。環(huán)節(jié)四：程序調(diào)試運(yùn)行學(xué)生活動1：學(xué)生打開本地教學(xué)素材文件，補(bǔ)全代碼，使用“01小樣本貨號數(shù)據(jù).txt”調(diào)試運(yùn)行程序。教師活動1：巡視學(xué)生的代碼，提供個體指導(dǎo)。設(shè)計意圖：使用小樣本數(shù)據(jù)測試程序是否存在邏輯性錯誤。學(xué)生活動2：使用“02大樣本貨號數(shù)據(jù).txt”運(yùn)行程序，并提出你的建議。設(shè)計意圖：在大樣本數(shù)據(jù)的加持下，學(xué)生更容易感受到程序的便捷之處，也更容易激發(fā)學(xué)生的成就感，形成正向反饋。環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)及作業(yè)本節(jié)